“三全育人”理念下高职院校思想政治教育实效性探究

严双 黄丽

基金项目：湖南信息职业技术学院2021年校级党建与思政课题“‘三全育人’理念下高职院校思想政治教育实效性研究”（2021hniukt03）。

作者简介：严双（1993-），女，汉族，湖南长沙人，硕士，湖南信息职业技术学院教师，研究方向：思政政治教育;黄丽（1989-），女，汉族，湖南邵阳人，本科，湖南信息职业技术学院教师，研究方向：思想政治教育。

摘 要：在新媒体快速发展、文化多元化、信息智能化和后疫情时代网络教学等因素的综合影响下，传统的思想政治教育（简称“思政教育”）迎来了新的机遇和挑战，如何提高大学生思政教育的实效性成为“破局”关键。而“三全育人”理念在一定程度上打破了时间、空间的限制，协同全员用贯穿全过程的方式开展全方位思政教育，破解高职院校思政教育中师资队伍缺位、过程教育缺失、创新思考缺乏等痛点问题，助力思政教育时效性的提高。

关键词：“三全育人”;思政教育;时效性

中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.10.076

高职院校学生多为中专毕业生、未被普通高校录取的高中生，他们在学习能力、接受能力、整体素质等方面都与普通高校大学生有一定差距，很容易受到大众文化、网络文化等社会文化影响。另一方面，本科院校和高职院校的办学定位、培养模式和教学管理等层面均存在显著差异。以上现实情况都是高职院校思政教育的时效性低于本科院校，甚至在一般水平之下的主要原因。既加大了高职院校开展思政教育的工作难度，也反映了其中存在的突出问题。因此，迫切需要一个全新的、科学合理的教育理念来改善。

1 “三全育人”理念在高职院校思政教育中运用的重要性

2017年中共中央、国务院发布的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中提出坚持全员、全程、全方位育人（简称“三全育人”）的要求。“三全育人”即全员育人、全程育人、全方位育人，从主体、时间、空间三个方面发力，推动高职院校思政教育的内涵式发展。

1.1 帮助学生形成正确的政治观念，树立远大理想

在文化多元化、信息快速传播的时代，高职院校学生的思想观念极易受到冲击，且青少年时期是形成稳定、正确思想政治价值观和政治立场的关键期，也是播撒爱国主义、集体主义和社会主义“种子”的最佳期。在新时代，思政教育有着新的内涵、新的发展与变革，其教育对象也有着新的特点，“三全育人”理念的提出推动了思政教育的与时俱进，提高了思想政治教育时效性。在进行思政教育的过程中贯彻落实“三全育人”理念，与学生一起回顾中国共产党风雨兼程、不忘初心、砥砺前行的百年历史，帮助学生站稳、坚定政治立场，同时传承革命先辈不畏难、不惧险、敢于吃苦奋斗的精神，汲取先辈乐观积极的革命力量，厚植家国情怀，为中国特色社会主义事业建设出一份力。与学生一起领略中华民族源远流长、深厚底蕴的传统文化，正向引导学生树立正确思想价值观和远大理想，为大学生今后的学习生涯、职业规划、生活经营奠定扎实基础，也为促进社会和谐发挥积极作用。

1.2 保障高职院校思政教育质量，推进职业教育现代化的发展

在新时代背景下，各个领域都面临前所未有的冲击与挑战，思想政治教育的价值必然会有历史性的变化，这种变化既是发展的要求，又是时代发展的必然结果。高职院校思想政治教育正面临新形势，既有利于思政教育的客观态势，也有各种不利因素，结合时代背景是提高高职院校学生思政教育时效性的基本要求，“三全育人”作为一种新理念，能統筹指导各高职院校调整思政教育的方式、方法、内容等方面，在高职院校思政教育的运用中发挥了正面的、不可替代的作用——能在较大程度上避免学生受到外界负面思想的影响，也能引导高职院校提升思政教育模式改革的效能，从根本上缩小与本科院校的差距，构建中国特色的职业教育思想体系。协同高职院校从上至下的育人队伍，集聚思政教育资源;注重人才培养的全过程，将思想政治教育贯穿在学生的每一个成长和发展阶段;提高教育现代化水平，开展全方位的思政教育，拉进与学生的空间距离。

2 “三全育人”理念下高职院校思政教育存在的问题

2.1 师资队伍的缺位

课堂与校园是进行思政教育的主要场域，因师资队伍问题而导致场域失效是高职院校目前存在的普遍现象。在高职院校的思政教育教师队伍中，专业教师数量不多、青年教师占比少，且思政教育课程古板、枯燥、乏味等消极印象逐渐在大学生群体中成为一种思维定式。

上述状况若持续久了将导致思政教育出现师资力量日益匮乏、教学观念落后、教学方式方法老旧等问题，更不利于思政教育实效性的提升，尤其是在大学生特点不断变化、采取合班授课的背景下。另一方面，大部分高职院校没有发挥全体教职工的联动性，往往忽略了潜在的思政教育主体，包括学校行政人员、管理人员、专任教师，甚至是宿管阿姨、食堂工作人员。而联动性能直接影响思政教育实效性的提升，因为潜在的思政教育主体能深入大学生学习与生活的方方面面中，有更多更好地机会在实际行动中践行思政教育，如果没有发挥好与他们之间的联动性，就相当于将场域范围局限在课堂上，无法实现思政教育进一步的外延。

2.2 过程教育的缺失

时效性在一定程度上影响着高职院校思政教育的实效，错失人才培养的某一个过程或者阶段，都会阻碍思政教育实效性提升，不利于大学生正确价值观的养成。几乎很少的高职院校将思政教育匹配到人才培养的各个阶段，大部分是根据教学内容的难易程度来进行各年级的思政教育，由浅入深的教学规划看似很有规律，但却忽略了思政教育的过程教育，如大学一年级学生也会分入学适应期、熟悉期等阶段，且每个学期、每一学年的社会环境一直处在变化中，如何在过程教育中建立一个符合实际的调整机制是大部分高职院校亟待解决的问题。另一个问题是育人过程中缺少融入教育，也由于职业教育大都以培养技能型人才为主，大部分高职院校会将更多的注意力集中在打造专业精品课程上，致使融合红色精神、优秀传统文化、美育、劳动教育、素养教育、就业创业指导等方面的思政教育成为个例、特色示范，没有在线下教学中全面普及。

2.3 创新思考的缺乏

高职院校因缺乏对思政教育的创新思考，致使思政教育未实现全方位覆盖。具体表现在以下两个方面：（1）大部分高职院校没有完全、正确理解“全方位育人”，将思政教育的平台限于线上课堂、线下授课这两种方式上，没有充分发挥新媒体为思政教育所带来的优势和条件，忽视了宿舍、教室等生活场所和其他如知乎、抖音等类似的网络空间，狭隘地将网络空间这一广阔的场域局限于线上课堂。（2）没有切实结合新时代大学生的特点，大学生是最早受到“微时代”影响的群体，所接收到的信息大都是碎片化的、知识结构不完整的，多元文化、数字技术、传媒等的发展让大学生的思想价值观发生了很大的变化，甚至出现价值取向多元、意识淡化等问题，且这样的不良影响更容易发生在知识、能力相对较弱的高职院校学生中。而许多高职院校并没有及时、深入去了解与探索本校学生的特征特点，更多的是照搬其他高职院校思政教育模式，不但降低了实效性，还成为高职院校高质量发展的阻碍。

3 “三全育人”理念下提升高职院校思政教育实效性的策略

实效性是高职院校思政教育的生命，因而更需要协同全员参与思政教育，同时完善过程教育的评价、考核等机制，创新思政教育模式，贯彻落实全员参与人才培养的全过程，进行全方位的覆盖，从而推进高职思政教育工作的有序、优质、高效，发挥此项工作对高职院校其他管理、教学等工作的带动与指导作用，促进高职院校高质量发展。

3.1 加强思政教育的师资建设，开展全员育人

开展全员育人需要量与质并行，一是根据学校、学生的实际情况扩充思政教育的专任教师数量，并确保一定比例的青年教师，新教师向老教师学习可借鉴的教育教学经验，反之，老教师借助青年教师的“活力”不断与时俱进，更新教育观念、教学方法，两者之间相融、相助为高职院校思政教育增添“色彩”，激发出大学生对思想政治学习的兴趣，让马克思主义中国化最新理论成果及时进课堂，入学生头脑。二是明确思政教育的多元主体与职责，加强思政教师的综合素质，既要与专业教育协同发展，搭建思政教师与其他专业教师的双向讨论交流平台，定期组织开展课程思政培訓，让每一门专业课程都能成为思政教育第二课堂的“载体”。也要加强与学校其他教职工的联动性，明确育人主体的职责及其应对措施，协同学校其他工作人员一起将校园生活这个思政第二课堂延续下去，做到真正意义上的全员参与，同时鼓励教师队伍多参加思政教育领域的学术研究，让教学效果更生动、形象和深刻，进一步提升高职思政教育的实效性。

3.2 完善思政教育过程的机制，开展全过程育人

一方面精准对标人才培养的各个过程、阶段，构建思政教育课程体系，完善过程教育中各类标准的动态更新和执行情况检查机制，增强思政教育的实效性，以全程育人促进大学生全面发展，实现人才培养目标。同时，结合实践开展具有特色的思政教育主题校园活动、成立思政教育社团或协会等，用沉浸式体验进行思想层面的教育引导，让大学生在活动中陶冶高尚情操、培养爱国情怀、形成正确的价值观念等，并引导他们奋发向上，成为对社会有用、有益、有价值的栋梁。另一方面，将社会主义核心价值观融入高职院校办学育人的全过程，还将其他有助于大学生扣好人生的“第一粒扣子”的方面融入思政教育中去，增进他们幸福感、成就感、获得感，让成长成才动机持久发力，不仅满足大学生阶段性发展需要，还能不断催生与满足新的全面发展需要。习近平总书记曾提出高校开展思想政治工作要“因事而化、因时而进、因势而新”“把思想政治工作贯穿教育教学全过程”，高职院校亦是如此，以此确保育人过程没有盲区和断点。

3.3 创新思政教育的模式，开展全方位育人

（1）正确认识“全方位育人”，虽然思政教育需要在一定的时空环境中进行，但高职院校可以在“全员育人”的基础上，从食堂、课堂、班会、校园活动、网络等方面挖掘空间，让线上思政教育不限于网络课堂，线下思政教育不止于教室，同时利用新媒体在高职思政教育体系构建、创新中的运用，建设思政教育的平台，将思政教育渗透到校园生活的每一个角落，对学生在思政方面的观念予以潜移默化的积极影响。（2）守正创新，“结合时代背景适时对思想政治教育的内容、方法、原则、目标等进行调整，是提升思想政治教育质量的基本要求”。既要结合当下社会环境、校情，掌握本校学生易于接受的教育方式、兴趣所在、关注的现实问题等实际情况，并以此为突破口有针对性进行调整，做出适合院校自身发展又有特色的思政教育。大学是思想的摇篮，高职院校要创新思政教育模式，善用现代化、信息化、智能化开展全方位教育，提升思政教育实效性。

参考文献

[1]肖竺.新时代思想政治教育价值的发展与变革[J].中学政治教学参考，2020，（29）.

[2]人民日报.习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面.人民网（people.com.cn）.2016-12-09.

[3]谢海燕.论提升高校思想政治教育实效性的“事、时、势”[J].教育理论与实践，2019，（9）.