浅析如何打造小学低年级快乐数学课堂

熊瑞莲

摘要：从数学学科的特点来说，其内容具有一定的抽象性和枯燥性，而低年级的小学生年龄较小，认知能力、理解能力有限，在传统的教学模式下时常陷入难以理解数学知识的窘境。面对这一现状，基于小学低年级数学新课程理念下的教学要求，教师必须借助积极有效的手段，对枯燥、抽象的数学内容进行转化，使其成为具有现实意义的内容，引导学生在生动活泼、充满个性化的学习过程中感受数学知识的魅力，并完成相关知识的学习。

关键词：小学低年级;快乐数学课堂;教学策略

引言

新课标已经逐渐应用到小学课堂中，为了让学生能够得到更加全面的发展，数学教师在授课的过程中一定要了解每一个学生的性格特点，选择合适的授课方式。有些学生觉得数学课比较无聊，所以，数学教师可以尝试让数学课堂变得更加有趣，这不仅能够激发学生的学习兴趣，也有利于优化教学效果。不过现在的数学课堂还有很多问题等待解决，传统的一些教学方式已经不适合当前的学生，如何构建一个有趣的数学课堂是关键。

一、小学低年级学生的数学学习特征

小学低年级学生受年龄限制，其普遍倾向于轻松愉悦的学习环境，而过于沉闷压抑的学习氛围不但不能满足低年级小学生的心理需求，传统生硬的灌输式教学模式也无法有效集中学生在课堂教学中的注意力。与此同时，小学低年级学生主要通过形象思维来看待事物的变化，而过于抽象的数学学习内容在某种程度上加大了学生的理解难度。这就需要小学数学教师严格遵循以学生为本的教学原则，结合低年级小学生的心理特征创设直观立体的教学情境，促使小学生在实践过程中逐渐体会到数学学习的乐趣。

二、打造小学低年级快乐数学课堂的措施

（一）培养学生的自主学习能力

在以前的数学课堂当中，一些教师主要是把课本上的概念机械性地读给学生，学生并不是完全理解知识点。所以，教师在授课的时候，一定要把学生放在第一位。学生在学习知识点的时候，教师作为引导者要选择合适的方法去引导学生理解知识点，同时，为了培养学生的自主学习能力，教师可以让学生自己在课下解决一些数学问题，在每节课开始之前让学生在课下提前预习，这有利于锻炼学习的数学思维能力和创造能力，长期坚持下去学生会慢慢地找到适合自己的学习方式，对之后的学习有很大帮助。

例如，学校教师在教授关于“统计”知识点的时候，教师可以让学生在上课之前拿出水果，然后教师拿出一些带有水果图形的卡片，抛出几个问题，让学生积极的发言，找到两种学生爱吃的水果。最后将本节课的内容告诉学生，统计就是把所有可能出现的情况一一列举，然后根据不同人群的需求进行分类的过程。如此生动有趣的课堂环节，能够加深学生对统计概念的理解，对学生将学到的知识运用到实际生活中也有很大的帮助，有利于培养学生的自主学习能力，提高数学课堂教学的效率，打造出一个高效的数学课堂。

（二）创设生活化情境，吸引学生的注意力

数学这门学科与生活存在密不可分的关联，其中蕴含着大量生活知识和客观规律。在小学数学教学过程中，教师可以结合学生已有的生活经验和认知结构，围绕着具体的课堂教学内容和任务创设趣味性生活情境，要求学生在直观立体的教学情境下深入挖掘数学中蕴含的客观规律。与此同时，教师还可以利用多媒体课件向学生播放视频、音频以及图文等教学资源，或者通过讲故事、创设表演情境、开展游戏活动等方式激发学生自主学习的兴趣，使其在生动形象的教学情境中深刻感受到数学这门学科的魅力。

例如，学习“认识人民币的票面”这节内容时，教师可以拿出备课过程中准备的不同面额的人民币，并利用多媒体课件播放文具采买的视频，促使学生感受到采购的乐趣。其次，在班级中选取一名学生表演购买“两块橡皮擦和一支铅笔”的过程，并要求其他同学认真观摩这一表演情境，确保每位同学都能正确识别人民币的票面。又如，教师带领学生计算“10+11-3”这个公式时，还可以将其转化为问题情境：“现有一堆桃子，妈妈让小明将桃子拿到奶奶家，先给小明10个，后面又给了11个，但小明在路上悄悄吃掉了3个，那么小明最后拿到奶奶家的桃子还剩多少个？”通过创设生活化情境学生可以保持较高的热情，还能结合自身已有的生活经验正确梳理其中蕴含的数理关系。

（三）游戏增趣，积极参与

为了彻底改变传统课堂教学模式下小学生课堂参与程度低的现状，教师在开展趣味性教学时，可立足于小学生年龄特点，结合其喜欢游戏的天性，将数学知识与游戏整合起来，促使学生在“玩中学”。具体来说，当小学数学教师发现课堂氛围过于沉闷时，就可以结合教学内容，开展一些相关的数学小游戏，借助游戏活跃课堂氛围，使其充满活力;当学生在听讲的时候出现了注意力不够集中的现象，可以结合教学内容，灵活地插入数学游戏，借助数学游戏吸引学生的注意力，进而促使其更好地参与到数学学习中;在课堂教学中面临一些学生难以理解的数学知识时，教师依然可借助数学游戏，促使学生在游戏的过程中通过反复训练完成相关知识的理解和掌握。如此一来，学生不仅仅完成了既定的教学目标，也感受到数学知识的学习乐趣。同时，基于数学游戏本身的趣味性，也在一定程度上改善了数学知识学习过程中的枯燥性，最终提升了小学数学课堂教学效果。

（四）合作激趣，深入体验

在传统的课堂教学中，基本上都是以教师作为主导，学生则是被动接受知识。这种课堂教学模式比较陈旧，课堂氛围也非常沉闷，难以激发小学低年级学生的数学学习兴趣。基于此，教师在开展趣味性教学时，可立足于小学生的天性，灵活采用小组合作的教学模式，引领学生在小组合作中积极主动参与到课堂学习中。具体来说，教师可以紧紧围绕教学内容，指导学生以前后左右为标准，四个人一个小组，结合教师布置的内容，共同完成某一项活动。之后，教师指导学生在完成活动的过程中进行思考、讨论和总结。在这一过程中，每一个学生都参与到课堂学习中，进而感受到学习的乐趣，获得一定的成就感和满足感。

结束语

综上所述，为了提高小学学生的學习质量和学习能力，就要激发小学学生的学习积极性，以打造生动有趣的课堂为基础、培养学生的自主学习能力为目标，明确打造轻松、高效课堂的重要性，有利于提高课堂效率和教学质量。

参考文献：[1]王敬萍.让“快乐、高效”成为小学数学课堂的主旋律[J].数学学习与研究，2020（12）：81.