落实“双减”新政策 营造育人新生态

王泰山

双减”工作启动以来，山西省陵川县崇文镇城内小学校聚焦课堂改革、延时服务、作业革命、家长培训四方面的工作，积极构建良好育人生态，倾心呵护学生健康成长，全力确保“双减”工作落地见效。

一、深化教学教研改革，提高课堂教学质量

教学质量是学校的“生命线”，是助力“双减”政策行稳致远的“减压线”。新学期初，学校就提出：“‘双减’不减质量，让课堂教学提质增效成为新常态”。要求全体教师认真研读课标，吃透教材，按照“五环节”教学模式，精心准备每一节课，上好每一节课，辅导好每一位学生，切实做到了“教师应教尽教、学生学足学好”。

为了提高课堂教学效益，向一堂课四十分钟要质量，学校利用每月的“三教一研”（即前三周讲公开课，听课后，广泛开展评课、议课活动;每月第四周进行“茶▪悦”——集智交互多元教研工作坊活动，利用每周三、周四下午第五节、第六节时间，分语文、数学两个大组进行活动。）教学研讨模式，加大教学研究力度。

秋季开学以来，学校广泛开展了同年级、同学科“同课异构”课堂教学赛讲活动，每位作公开课的教师尽力展现自己的教学魅力和教学艺术，激发学生广泛参与，使学生当堂能学会的，当堂解决，努力实现当堂学习目标。在评课、议课活动中，多种教学智慧在一起交融、碰撞，产生了智慧了火花，老师们教学相长，促进了教师的专业成长，提升了课堂教学效益和质量。

特别是在“茶▪悦”式教学研讨中，学校就“如何加强课堂管理，有效提高课堂教学质量”的课题进行了“集智、交互、多元”式的研讨，形成了课堂教学管理的共识：“教师要有感召力，构建融洽师生关系;教学要有趣味性，激发学生学习兴趣;“口令”运用要及时，集中学生注意力;学生要有荣誉感，形成合作竞争氛围;评价要求多元化，调动学生广泛参与。”推进了课堂教学改革。

二、建立作业管理制度，提高作业设计质量

双减”政策对作业提出了更高的要求，怎样走好“双减”作业管理最后一公里，切实减轻学生过重作业负担，让“双减”真正落地。学校出台了《陵川县崇文镇城内小学作业管理办法》和作业公示制。

1.作业革命”将作业统筹管理、公开公示。每天的书面作业由班主任统筹管理，每日的家庭作业由一名学科教师布置，并在作业公示栏公示，保证了作业的总量和时间。

2.提高教师作业设计质量。要求教师依据课标的要求和教学目标，根据学生的年龄、心理特点，精心设计书面作业、阅读作业、劳动作业、手工作业、口述作业、探究作业和实践作业等，不断提高作业设计的质量和水平。

3.作业批改要求教师亲自批改，严禁家长、学生代劳。

同时，学校坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。真正实现“三心”工程，即老师用心，学生开心，家长放心。

三、开展“5+2+1”课后服务，满足学生多样需求

开展“5+2+1”课后服务，即5天工作日均开展课后服务，每天不少于2小时，星期日上午开展一次课后服务。做到了以下几点：一是周一至周四延时服务时间进行作业辅导，布置分层、弹性、个性化作业，教师针对个体差异进行查缺补漏，使每个学生在不同程度有所进步。二是为了满足学生多样化、个性化需要求，学校开设了十七个小社团，每周五开展必修社团活动，每个学生都有自己的兴趣活动，有体育类的篮球、乒乓球，艺术类的架子鼓、舞蹈、语言表演，以及毛笔书法、线描、国画、水粉画、彩铅等;每周一开展选修社团活动，有围棋、小合唱、硬笔书法等，广泛培养学生的兴趣特长。每周日上午进行轮滑选修社团活动。

丰富多彩的活动涵养了学生品德，发展了学生个性，增强了学生自信，放飞了学生梦想。几年来，学校的综合实践小社团得到了蓬勃开展，为学校赢得了荣誉，得到上级领导、家长及社会人士的广泛认可。

四、开展家长培训活动，不断提高家长素质

本学期以来，为进一步加强未成年人思想道德建设工作，帮助家长在“双减”政策下树立科学的家庭教育观念，积极构建学校、家庭和社会三方联动的育人模式，给予家长更科学、更专业的家庭教育指导和服务，我校利用星期六上午时间，邀请专任心理健康教师，轮留开展家长培训辅导活動。辅导老师首先引导家长们要明细自己在家庭教育中的定位，减轻自己的焦虑，提出父母要增加对孩子的信任，了解每个阶段孩子的发展特点，接受孩子不完美，避免比较，并且应关注孩子的身心全面发展，而不是以成绩论英雄。随后，老师讲解了小学生的心理发展特点，并据此为家长们提供了教育孩子的具体建议，引导家长积极营造阳光温馨的家庭教育氛围，提升孩子的积极心理品质。老师的讲座深入浅出，有高度、有深度，用详尽的案例和亲身经历让家长们产生了共鸣，引发了对自身教育方式的思考，家长们都纷纷表示这样的讲座办得及时，讲得清楚，听来有用，学来管用。

“教育植根于爱”。在未来前行的路上，城内小学全校师生激情满怀，踌躇满志，凝聚教育智慧，追求教育理想，继续书写内涵发展、特色发展的新篇章！

参考文献：

[1]“双减”时代基础教育的公共性回归与公平性隐忧[J].余晖. 南京社会科学. 2021（12）

[2]“双减”：认知更新、制度创新与改革行动[J].朱益明. 南京社会科学. 2021（11）

[3]家庭资本与学业焦虑——试论“双减”政策引发的家长焦虑问题[J].周序. 广西师范大学学报（哲学社会科学版）. 2021（06）

[4]教育时间视角下减负的困境及破解之道[J].饶佩. 广西师范大学学报（哲学社会科学版）. 2021（06）

[5]“双减”政策下的教育理念与教育生态变革（笔谈）[J].马开剑，王光明，方芳，张冉，艾巧珍，李廷洲. 天津师范大学学报（社会科学版）. 2021（06）