“双减”政策背景下培养学生英语语言能力的策略

王静

摘要：随着新课改的不断推进，英语作为高中阶段的重要学科之一，更加需要在新高考政策下探索英语教学之路，通过语境的创建为学生的英语学习奠定基础，让学生在真实化的语境中掌握英语知识，提升英语综合能力。

关键词：双减;高中英语;语言能力

引言：在“减轻作业负担和校外培训负担”的背景下，高中英语教学的方向也随之发生转变。教师不能局限于传统的英语教学模式，应关注学生的英语学习兴趣和英语综合素养，促使所有学生都能在英语课堂中有所收获、有所发展，真正实现高中英语教学的“减负提质”。对此，教师可结合“双减”背景下的高中英语教学现状进行详细研究，并在此基础上围绕培养学生语言能力提出具体的优化路径。

一、高中英语语言能力提升的原则

（一）相互性

相互性指的是在学生、教师在交流中应该处于协调的状态，进行快乐的学习。学生和教师之间要平等交流、相互理解。学生要在生活中吸取经验，学习要结合生活，尽可能在日常生活的过程中提高自身的英语语言能力，尤其是高中英语跟生活有很大联系。学生作为教学过程中的主体必须要以主动和积极的态度来对待学习。英语教师应当充分注意、利用学生的语言能力，尽量与学生建立一种较为友好的学习合作关系，帮助学生承担学习任务，一同解决学习过程中所遇到的各种问题。

（二）差异性

学生之间存在差异性，就算是同一个人在不同的年级和同一年级的不同时期也都会有所变化，这是无法否定的。那么在教学过程中，教师就应该承认这种差异的存在来进行教学，这也是保障教学顺利平稳进行的基础。课堂教学中，教师如何才能做到既面对集体又关注个体一直以来是一道难题。在高中英语教学中，教师应该充分地理解和尊重这种差异，将其作为教学目标和基础来看待。教师要帮助学生利用差异去发现自己独特的学习方式，以促进学生的全面发展。教师应善于利用学生间的差异性来提升学生的英语语言能力。

（三）多样性

课堂教学的渠道并不只有一种，教师也不可能永远使用传统的教学模式开展教学，也就是说，教学过程存在多样性和多变性。在教学过程中，教师不应以填鸭式的方式生搬硬套，而是要遵循教学方法的多样性展开教学。学生之间、师生之间集体讨论，平等交流，借此让学生们在自由的沟通中感知学习的快乐和用处，使课堂一扫呆板无味而变得充满活力。

二、核心素养发展背景下提升高中生英语语言能力的对策

（一）创设问题情境，激发学习兴趣与求知欲

从信息论角度来看，人们学习并掌握全新知识的过程要经历感知→理解→记忆→运用。在课堂教学过程中结合实际情况设置情境，关键所在就是不断激活相关背景知识，不断提升课堂刺激的新颖性，积极引导学生预测本课的教学主题。这种方式对于提升学生们的求知欲与学习兴趣能够起到积极作用。在创设问题的过程中应当注意以下几点：问题要小且具体;问题要新且有趣，要保证问题难度适当;所设置的问题要富有良好启发性。在设置场景的过程中可以适当的参考高中课本当中的一些场景，让学生们以英语话剧的方式将这些场景表演出来，学生们在再现场景过程中也可以结合自己的想法将一些日常生活中使用的对话融入其中。这种做法可以让学生们知道自己所学的英语语言是有良好用途的，进而激发学生们的学习兴趣与求知欲。

（二）上好英语第一堂课

想要提升高中生的英语语言能力，重点在于日常教学过程中的点点滴滴，而第一节课就显得至关重要。高中英语教师在第一节课就应该告知学生语言能力的提升对提高英语学习成绩会产生十分积极的帮助作用，这种做法可以提升学生对自身英语语言能力的关注程度，在之后的学习过程中可以着力于语言能力的提升，真正发挥良好引导作用。美国心理学家罗杰斯通过研究发现，如果想要保证教学目标的实现，关键所在就是建立真诚、理解且彼此信任的师生关系，力求能够形成一种充满心理安全感的课堂气氛。教师与学生之间彼此留下的第一印象，会为师生今后的交往奠定坚实的感情基础。

（三）利用课堂环境激发学生学习英语语言的兴趣

教学氛围对英语教学效果将会产生比较大的影响，灵活且轻松的教学氛围对于高中英语教学尤为关键。和谐的师生关系是开展教学活动的重要基础，也是帮助学生实现轻松学习的外在引力，教师可以利用互动式教学方法。教师首先创设一个较为生动的氛围以及情境，在情境创设过程中始终坚持由易入难的原则。通过引入一些小且具体、新奇有趣、富有启发性的话题，建立恰当的互动教学环境。例如，可以在每节英语课的前三分钟播放一首英文歌曲，通过这种方式活跃课堂氛围，不断激发学生的学习兴趣，让学生们使用英语对歌曲进行评价，教师在学生遇到困难时应当给予适当帮助。轻松且欢快的音乐能够激发学生的学习情绪，提升学习激情。通过这种方式，学生可以在最短时间内融入课堂中，提高学习效果。另外，在每天课间时间，学校广播也可以适当播放一些英语歌曲，每周更换一次，定期组织英语歌曲比赛、才艺展示比赛等等，保证学生们融入校园文化氛围之中。

（四）合理應用英语教学评价

评价这种方式可以有效激发学生们的积极性、主动性与创造性。结合实际情况科学有效地对学生进行评价，能够更好地激发并促进学生们更好地学习英语，进而产生更为理想的学习动力。因此，要对学生进行科学且公正的评价。英语语言能力的评价不像学生们所作答的试卷有着固定的答案，教师只需要对照正确答案就可以对学生们的成绩进行客观评价。语言能力更偏向于一种主观的感受，英语语言能力比较强的学生在平时与人交往的过程中会不自觉地表现出自己的天赋。一些英语成绩不太好的学生，可能其英语口语表达能力十分出色，在这种情况下就不应当单单依靠教师的主观评价，而是要将学生的评价纳入进来，从而客观地反映一名学生的实际语言能力。

（五）重组或整合多元动机模式提升语言能力

学生的心态具有多元化特征，教师在进行英语教学的过程中应当准确地把握学生们的心态，这样才能够最大程度避免自身的一时错误行为导致学生好不容易积累的学习兴趣化为乌有。高中生处于生长发育的关键时期，无论是身体还是心理都不是十分健全，对于事物、人与社会的认识相对而言较为模糊且片面，甚至还会出现完全错误的情况。教师在教学过程中不能够以自身的认知完全强加于学生，这样做只能适得其反。教师应当结合学生所处的生理与心理阶段，认真对待，耐心讲解，保证学生们在教师的正确引导下能够逐渐走向成熟，这会为学生语言能力的不断提升奠定坚实基础。

结论：本文对高中英语语言能力提升的原则进行了分析，提出了几点建议对策，利用学习任务激发学生语言能力;重组或整合多元动机模式提升语言能力。希望对英语教师今后更好地提升学生英语语言能力起到积极帮助作用。

参考文献：

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