小学高年级语文家庭作业设计探究

唐琪

“双减”政策备受社会关注，从作业设计的角度来看，应做到精简化、层次化、多元化，将减轻学生过重作业负担真正落到实处。

一是精简作业，合理布置。以语文学科为例，在小学语文作业设计过程中，数量的扩增并不能弥补质量的不足，超额、超量的作业布置，换来的是学生们为了按时完成作业的疲于应付，导致作业质量参差不齐，练习效果差强人意。作业精简化，就是结合教情、学情，优化作业布置，让学生有充足的时间思考问题、总结经验并掌握技能，从而发挥作业帮助学生独立思考、激活学生创新思维的实用价值，提高学生作业质量。

二是差异化布置，适当分层。小学语文作业设置在难易度上普遍存在简单到一挥而就和复杂到无从下笔的两极分化现象。作业层次化，就是在对学生的作业能力客观评价的基础上，坚持因材施教理念，适当增减作业难度，找准学生发展层次和“最近发展区”，确保每位学生都能够在规定时间内保质保量完成作业。

三是自主选择，实施多元化策略。针对学生解题能力和速度的差异性问题，在作业设计上融入多样化元素。这不仅能够有效促进学生自主选择，还能够调动学生们的积极性，提高作业完成度。

四是家校联动，减轻学生负担。可以从时间管理着手，理性安排学生课堂内外作业时间。教师在科学设计、布置课内作业的同时，可以根据学生们的作息规律，联动各位家长合理规划学生们的家庭作业时间。作业理性化，就是让学生们可以劳逸结合，保证在精力充沛、身心愉悦的状态下进行作业练习，从而提高作业完成效率。

结合小学高年级语文家庭作业设计的具体目标，针对部编版四年级下册教材中第2课《乡下人家》一课，进行了作业设计，具体设计实例如下：

（一）《乡下人家》家庭作业设计目标

1、知识与技能目标

认识“构、冠”等10个生字，会写“构、饰”等15个字，会写“屋檐、构成”等14个词语。

2、过程与方法目标

积累文中生动形象的句子，边读边想象画面，了解课文内容，能和同学交流自己喜欢的一处景致。

3、情感态度与价值观目标

能抓住关键词句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。

（二）《乡下人家》家庭作业设计来源

1、教材作业

教材P6课后练习题第1题“朗读课文，想象画面。如果给课文配画，你觉得可以画几幅？试着给每幅画取个名字”;第2题“你对课文描写的哪一处景致最感兴趣？和同学交流。”第3题“读—读，再从课文中找出其他生动形象的句子，抄写下来。”

2、自编作业

语文课前作业是新课开始之前对课文的预习，小学高年级散文内容篇幅较长，让学生在课上完成课文阅读较为占用教学时间，因此教师应让学生做好预习，为学习新课做好铺垫。《乡下人家》篇幅较长，将分为两课时完成，家庭作业也分为两部分即课前作业和课后作业。

1.课前作业

（1）口头作业：预习课文，能够熟读课文，会认课文中的生字词，联系上下文理解生词的解释。

（2）实践作业：查阅作者的相关资料，初步了解当时的时代背景;根据汉字的构字规律掌握本课的生字词，运用字典理解生字词，在课上学习生字词时和同学交流自己的识字方法。

2.课后作业

课后作业是对新知识的巩固，是课堂教学的延伸，能够及时地让学生吸收新知识，将新知识内化。本课为两课时教学，在讲完第一课时以后，可以设计适量的书面抄写作业;在学习第二课时以后，可以对课文内容进行拓展延伸，设计一些具有实践性、开放性、合作性的作业。

（1）书面作业：会写本课的生字词，积累生动形象的语句。将本课的“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”、“天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友。他们和乡下人家一起绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。”两个句子抄写在积累本上。

（2）口头作业：在学习完第一课时以后，让学生运用迁移表达的方法给下文每个场景配图取名，最后汇总整合，帮助学生在脑海中形成一幅完整的乡下人家风景图。

（3）实践作业、小组合作作业：同学之间自由组成小组，任选课文中的一幅场景，可联系生活经验想象，给场景配画。

（4）阅读作业：有条件的同学可以找其他散文名篇进行阅读，如《城南旧事》《边城》等，或者积累《边城》中的名句、成语写在自己的积累本上，以便在口语交际课中可以进行交流鉴赏，在习作中能够运用。

语文家庭作业是语文课堂教学的重要延伸与补充，作业设计的問题关乎学生的学习效果，它并不是一个孤立的个体。随着新课改的不断深入及学生“双减”的迫切性要求，小学高年级语文家庭作业设计的问题理应得到我们的重视。