幼儿早期阅读能力的培养策略分析

次仁德吉

摘要：阅读是幼儿健全认知、收获知识的重要方式，可以促进幼儿思维发展，强化幼儿的语言表达能力。其中，早期阅读主要为3-6岁的幼儿阅读教学，是强化幼儿阅读能力的关键时期。对此，幼儿园要高度重视早期阅读教学，在此阶段指导幼儿形成基础阅读能力，通过激发其阅读兴趣、培养其阅读习惯、多方配合落实阅读教学，为幼儿后续学习与发展奠定基础。

关键词：幼儿园教育;幼儿早期阅读能力;教学方案

结合《幼儿园指导纲要》得知，幼儿教育要高度重视幼儿的早期阅读能力，将其作为语言教育的重要内容，通过指导幼儿识别标记与文字符号，进一步激发幼儿的阅读兴趣，培养其形成阅读习惯。对此，教师可以借助绘本、图画等方式，调动幼儿的阅读积极性，在传授阅读方法的同时，带领幼儿开展书写练习和阅读活动。同时，教师要整合家庭教育，拓展早期阅读能力的培养方式，在家园合力下，进一步提升早期阅读教学水平，助力幼儿全面发展。

1.培养幼儿早期阅读能力的重要性

培养幼儿早期阅读能力的重要性有三：一是利于幼儿语言发展。其中，语言分为口头和书面语言，当幼儿获得口头语言时，会自觉关注书面语言，如使用画笔模仿教师写的字。在此阶段培养幼儿的口语表达能力，有助于加强幼儿对词汇和语法的掌握。同时，早期阅读需要引导幼儿接触书面语言，可以强化幼儿的倾听能力、理解能力、语言语感，是培养幼儿阅读能力的重要前提。二是利于幼儿心理健康。在教学期间，早期阅读需要贴合幼儿的心理特点，教师会为幼儿选择丰富、有趣的阅读内容，还会借助绘本生动还原语言情境，这对促进幼儿思维发展、激发幼儿想象力、强化幼儿阅读乐趣具有重要帮助，是促进幼儿个性健康发展的有效举措。三是有助于幼儿智力发展。早期阅读可以促进幼儿的想象力发展、锻炼幼儿的理解能力，通过思维训练，进一步提升幼儿的智力水平。

2.培养幼儿早期阅读能力的具体策略

2.1调动幼儿阅读积极性，激发幼儿阅读兴趣

第一，教师要营造阅读环境，强化阅读氛围。在早期阅读教学中，轻松愉悦的阅读环境和阅读氛围，可以充分吸引幼儿的阅读注意力，如设置阅读区域、布置班级读书角，摆放合适的书柜等，都能烘托阅读氛围。又如，教师可以围绕一日生活组织阅读活动，或在幼儿午休时加以引导，鼓励其阅读自己感兴趣的绘本或书籍，激发其阅读兴趣。第二，教师要精心筛选阅读内容，选择优质的阅读材料。在选择时，应根据幼儿的学情、特征，准备具有科学性的阅读素材，内容应丰富有趣，可以涉及不同方向，如自然、生活、童话等，以此充分调动幼儿的阅读积极性。期间，教师可以鼓励幼儿合作阅读，如交流阅读感受，互相分享喜欢的书籍。第三，教师要注意正确引导，维护幼儿的阅读热情。在教学期间，针对阅读兴趣低下、阅读习惯不良的幼儿，教师要及时引导与教育，可以借助故事导入的方式，激发幼儿的想象力与好奇心。同时，教师可以创设阅读情境，引导幼儿在阅读中找到答案，收获知识。例如，在讲解《狼和小羊》的故事时，教师可以提问幼儿：“小羊们是怎么赶跑大灰狼的？”随后指导幼儿在阅读中找到相关答案。此外，幼儿可以开展情境表演，如扮演童话角色、阅读对话等，在加深幼儿理解深度的同时，进一步维护幼儿的阅读热情。

2.2培养幼儿形成阅读习惯，加强阅读方法指导

第一，教师要关注幼儿的阅读行为，加强习惯引导。在教学期间，教师要告知幼儿爱护书籍，在使用时轻拿轻放、禁止随意撕扯或乱涂乱画，要保持良好的阅读意识。若发现图书损坏，要告知教师一同修补。在观看书籍后，要原貌放回，不能私自外带，帮助幼儿形成良好习惯。第二，教师要传授阅读方法，巩固幼儿的阅读能力。结合实践得知，部分幼儿缺乏正确的阅读方法，因此教师要介绍书籍的组成部分，如封面、页码，指导幼儿逐篇阅读。同时，教师要指导幼儿调动感官，阅读每一行时用手指指出，同时观看文字、朗读内容，进一步增强幼儿手眼口的协调性，促进幼儿阅读思维的发展。此外，教师要关注幼儿的理解能力，可以鼓励幼儿概括阅读内容，从分析人物、事件等方面入手，加深幼儿对故事情节的理解。第三，幼儿要把握阅读整体，避免漏识、记错生字。在阅读教学中，教师不要孤立生字教学，应立足整体，引导幼儿感受语言的流畅性、逐步形成良好的语感。期间，当幼儿遇到生字生词时，教师可以结合语境讲解相关文字，加强幼儿对词意的掌握。如讲解故事《龟兔赛跑》时，针对故事中的“慢”“躺”等文字，教师可以先讲解词意，帮助幼儿深入记忆相关字词，同时鼓励幼儿运用所学字词进行造句，进而增强幼儿的语言组织能力。

2.3家园开展合作，共同培养幼儿阅读能力

第一，教师要积极组织阅读活动，大力培养幼儿的早期阅读能力。幼儿园要完善相关制度，提高幼教开展早期阅读教学的规范性。同时，应提高幼教队伍的教学水平，为后续教学高效落实做好准备。第二，教师要整合家庭教育，促进家园合作，通过亲子阅读等实践活动，共同培养幼儿的阅读能力。期间，家长要配合教师，高度重视幼儿的早期阅读能力，可以在家中设置书柜，定期与幼儿开展阅读交流，为幼儿树立良好榜样，通过一同阅读营造良好的家庭教育环境。第三，学前社区教育也要提高重视，应充分发挥社区的文化教育功能，特别针对幼儿的早期阅读能力，需给予针对性指导与帮助。期间，社区可组织幼儿阅读活动，或举办亲子故事大赛，通过此类活动，调动教师、家长与幼儿的积极性，借助合力教育全面培养幼儿的阅读能力。

3.结束语

总结上文所述，結合实践得知，上述方法可以显著激发幼儿的阅读兴趣，对幼儿收获知识、形成阅读习惯具有重要帮助。在日常教学中，幼教要关注幼儿的阅读需求与喜好，结合其实际情况制定阅读教学方法，采取多元化的阅读方式，指导幼儿丰富语言词汇量，流畅、清晰地表达个人想法。最后，教师要整合家庭教育，从幼儿园与家庭两方面入手，持续关注幼儿的阅读过程、纠正其阅读问题，全面培养幼儿的阅读能力。

参考文献：

[1]龚书静，张玲玲.家园共育视角下幼儿早期阅读能力培养对策研究[J].豫章师范学院学报，2022，37（01）：78-82.

[2]汤丽英.以绘本为载体培养幼儿阅读意识的策略探析[J].国家通用语言文字教学与研究，2022（01）：185-187.

[3]陈怡.幼儿阅读活动多元表达的思考与实践[J].教育观察，2021，10（40）：37-39.