幼儿园如何开展户外科学探究活动

钮佳倩

户外科学探究活动是幼儿认识周围世界、获得知识与经验的重要途径。与在班级内开展的科学活动不同，户外科学探究活动对幼儿来说充满了新鲜感，也更具挑战性。笔者探讨了收集资源和创设环境的方法，提出了幼儿园开展户外科学探究活动的方法以及教师的指导方式，以期提高幼儿园户外科学探究活动的效果，帮助幼儿获得更多的科学知识。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”教师应收集幼儿熟悉的自然资源，开展贴近幼儿生活的户外科学探究活动。

（一）利用幼儿园的资源

教师可以根据幼儿的兴趣特点和探究需要，合理利用幼儿园的环境资源，如沙水区、种植园地等。教师还可以充分发挥幼儿的主观能动性，与幼儿一起绘制幼儿园的户外场地图，记录幼儿园可利用的自然材料。

（二）挖掘合适的家长资源

教师可以在班级群中开展讨论活动，通过交流的方式挖掘符合幼儿年龄特点和探究需要的家长资源。在讨论过程中，教师可以先让家长根据自己的情况自愿填写资源调查单，再根据家长填写的内容整理出适合的资源。教师还可以与个别家长单独沟通，商量如何开展相关的户外科学探究活动。

（三）根据幼儿的实际情况梳理资源

不同年龄段幼儿的认知水平、接受能力、兴趣特点等各不相同。教师应将收集到的资源按照内容、操作难易程度进行梳理和分类，并根据幼儿的探究需要及时调整资源，以保证户外科学探究活动的有效性，持续激发幼儿的探究兴趣。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，在科学教育中，教师应“为幼儿的探究活动创造宽松的環境，让每个幼儿都有机会参与尝试”。教师还应“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件”。由此可见，教师应为幼儿创设具有

吸引力且设施完备的户外科学探究区，提供适宜的活动材料，以充分激发幼儿的探究欲望，提高户外科学探究活动的效果，从而帮助幼儿获得更多的科学知识。

（一）合理利用园内环境

教师应根据幼儿园现有的环境，因地制宜地设置相应的活动区域。教师还应根据不同科学探究活动的特性，创设动静结合、功能互补的户外科学探究区。此外，教师应组织幼儿开展讨论活动，听取他们的建议，创设充满童趣的户外科学探究区。

（二）投放适宜的活动材料

材料是幼儿开展户外科学探究活动必不可少的重要元素，教师应为幼儿投放适宜的活动材料，以便幼儿更好地开展户外科学探究活动。此外，教师可以与幼儿一起收集废旧材料。在收集材料的过程中，教师要考虑材料的自然性和趣味性，以充分激发幼儿参与活动的兴趣，提高户外科学探究活动的效果。

在完成资源收集和环境创设后，教师应根据幼儿的年龄特点、兴趣和探究需要，开展相应的科学探究活动，以提升幼儿的科学素养。

（一）结合幼儿的实际情况，开展户外科学探究活动

幼儿的年龄段不同，其接受能力、认知水平、兴趣特点和培养目标也各不相同。教师应结合《3～6岁儿童学习与发展指南》的相关要求，根据幼儿的兴趣特点和已有经验，设计适合幼儿的户外科学探究活动，帮助幼儿更好地掌握科学知识，培养幼儿初步的探究能力。

（二）结合生活中常见的自然现象，开展户外科学探究活动

教师可以结合幼儿熟悉的自然现象，开展个性化的户外科学探究活动。例如，教师可以“二十四节气”为主题，开展一系列户外科学探究活动。教师还可结合日升月落、电闪雷鸣等常见的自然现象，开展科学探究活动。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，教师应“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动”。由此可见，在户外科学探究活动中，教师应细致观察幼儿的表现，并及时给予幼儿有针对性的指导，以保证活动的顺利开展，进而培养幼儿初步的探究能力。此外，教师还应科学地评价幼儿在活动中的表现，以促进幼儿各方面的成长与发展。

（一）在观察的基础上，适时介入幼儿的活动

观察是教师了解幼儿思维方式、兴趣特点的重要方式，也是教师有效介入和指导幼儿开展活动的前提。在开展户外科学探究活动的过程中，教师要细致地观察幼儿的行为表现，并采用恰当的方式适时介入幼儿的活动，以保证活动的顺利开展。

同时，在户外科学探究活动中，教师应扮演好支持者、合作者和引导者的角色，尊重幼儿的主体地位，给予幼儿充足的时间，让幼儿自由地探索与思考，以保证活动的有效性。在幼儿遇到问题时，教师应鼓励幼儿依靠自己或同伴的力量解决问题，以锻炼幼儿解决问题的能力。

（二）制作评价量表，科学地评价幼儿的行为

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。”在户外科学探究活动结束后，教师应针对幼儿在活动中的具体表现做出科学的评价。教师可以采用幼儿自评、幼儿互评和教师评价相结合的评价方式，并设计相应的评价量表，以便更加直观地了解幼儿在活动中的表现以及幼儿各方面的成长与发展情况。在制作评价量表时，教师可以根据幼儿的年龄特点和个性差异，制作单人的追踪调查表和定点观察的评价量表。在制作评价量表后，教师还应根据幼儿的实际情况及时做出调整，使其更好地服务于户外科学探究活动。

幼儿对大自然有着强烈的探索欲望，他们往往会通过观察和动手操作主动探究自然现象，并在探究过程中认识周围的环境、获得相应的科学知识。在户外科学探究活动中，教师应引导幼儿认真、细致地观察自然现象，并给予幼儿实践的机会，让幼儿通过动手操作了解自然现象背后的原理，从而帮助幼儿获得科学经验。此外，兴趣是幼儿学习的动力，是幼儿获得经验的先决条件。为保证户外科学探究活动的效果，教师应采取相应的措施，激发幼儿的活动兴趣，使幼儿主动参与探究活动、学习科学知识，让幼儿获得更好的发展。

（作者单位：江苏省苏州工业园区翰林幼儿园）