幼儿园艺术整合活动的设计与实施方法

王芬

艺术整合活动是符合幼儿认知规律和发展要求的活动形式，有助于促进幼儿的全面发展。在艺术整合活动中，教师要结合幼儿的已有经验、发展特点、兴趣爱好等，灵活、综合地组织与安排各种艺术教育内容，为幼儿获得完整经验提供重要的保障。

（一）主体性原则

在幼儿园艺术整合活动中，教师要遵循主体性原则，落实以人为本的教育理念，以幼儿为中心，扮演好幼儿活动的支持者和引导者。具体来讲，在设计艺术整合活动时，教师要思考“幼儿在活动中能获得什么发展”“幼儿如何进行学习”“怎么样才能让幼儿更有效地进行学习”等问题;在开展艺术整合活动时，教师要思考“如何引导幼儿解决问题”“如何为幼儿提供支持”等问题;在艺术整合活动结束后，教师要思考“本次活动有什么成效”“幼儿在哪一方面有所提高”“如何设计更具有针对性的艺术整合活动”等问题。此外，教师要创设适宜的活动环境，并鼓励幼儿积极主动地参与活动，引导幼儿发现问题、提出问题、解决问题，以培养幼儿发现问题和解决问题的能力。

（二）统整性原则

统整性是幼儿园艺术整合活动设计与实施最基本的原则，主要体现在活动目标和活动内容两个方面。在活动目标方面，教师要以促进幼儿的身心健康发展和全面发展为总目标，从认知、能力、情感三个层面出发，设计层次目标，并将总目标和层次目标相结合。在活动内容方面，教师要淡化美术、音乐与其他艺术形式的领域界限，强调知识的有机联系，并结合幼儿的已有经验与发展规律，设计和实施艺术整合活动。另外，教师还要注重教学资源、教学方法、教学评价等方面的统整。

（三）实践性原则

实践性原则是指教师在活动中，要基于幼儿的实际情况和社会现实生活，为幼儿提供自主探索、合作学习和亲身实践的空间，引导幼儿综合运用探究、操作等方式开展活动，并鼓励幼儿积极进行创造活动，以助力幼儿在活动中增长经验、获得全面发展。

（四）有序性原则

有序性原则是指教师要根据幼儿的发展特点与规律，遵循“循序渐进、由浅入深”的原则，设计和实施幼儿园艺术整合活动，以保证活动的有效性。同时，教师要结合上次活动的开展情况，在激发幼儿活动兴趣、满足幼儿成长需要的基础上，确定下次活动的主题和方案。

（一）知识目标——把握音乐与美术之间的动态关系

幼儿主要在直接感知和动手操作的过程中学习知识，教师应充分利用幼儿的特点，设计和实施艺术整合活动。同时，教师要注意在活动中融入其他易于幼儿接受的课程知识和艺术形式，以加深幼儿对艺术整合活动的印象。例如，在“绿色的植物”活动中，教师可以先为幼儿展示生活中常见的植物，让幼儿直接感知植物的特性。接着，教师可以引导幼儿用绘画、肢体语言模仿等方式表现植物的特性。最后，教师可以带领幼儿学习相关的音乐与舞蹈，帮助幼儿获得整体的活动经验，让幼儿体会艺术的魅力，把握音乐与美术之间的动态关系。

（二）能力目标——在体验中理解音乐与美术的联系

能力目标为幼儿园艺术整合活动提高幼儿的能力与水平设定了基本标准。例如，在“绿色的植物”活动中，教师可以先带领幼儿收集与活动内容有关的植物信息及素材，加深幼儿对植物的认识。接着，教师可以引导幼儿开展绘画或手工制作活动，让幼儿深层次地感知植物的特征。最后，教师可以引导幼儿学习相关的音乐与舞蹈，让幼儿借助歌声或肢体语言表达植物的特性，实现音乐与美术的整合。再如，

在“化蝶”活动中，教师可以引导幼儿用肢体语言表现蝴蝶飞舞的姿态，让幼儿在自由舞蹈的过程中理解该乐曲的曲风。教师还可以组织幼儿用绘画的方式来呈现蝴蝶飞舞的姿态，让幼儿在理解乐曲与感受弧线的过程中，掌握蝴蝶飞舞的姿态，从而增强幼儿对蝴蝶这一主题的艺术表现力。

（三）情感目标——感受音乐旋律与绘画艺术的联系

情感目标主要体现在以下三个方面：第一，教师要在活动中培养幼儿调节情绪的能力;第二，教师要通过不同的教学环节丰富幼儿的情感体验;第三，教师要引导幼兒学会正确处理自己与环境的关系。情感目标旨在帮助幼儿建立健全的人格。例如，在“世界真美妙”活动中，教师可以将情感目标定为“感受保护环境的重要性，树立环保意识”，将幼儿分成几个小组，为每一组分配不同的绘画内容，让第一组的幼儿画绵羊在草原吃草的场景，让第二组的幼儿画螃蟹在沙滩散步的场景，让第三组的幼儿画小兔子在草丛中睡觉的场景，让第四组的幼儿画小狗在郊外奔跑的场景。在绘画活动结束后，教师可以带领幼儿学习相关的歌曲，让幼儿在歌唱的过程中获得保护环境的情感体验，感受音乐旋律与绘画艺术的联系。

（一）选择合适的艺术形式进行整合

1.融合音乐与美术。在设计幼儿园艺术整合活动时，教师可以结合音乐的主题和形式，巧妙地融入绘画元素。例如，在欣赏歌曲的活动中，教师可以引导幼儿用绘画的方式表达自己对歌曲内容的理解。

2.融合美术与表演。在艺术整合活动中，教师可以结合美术主题融入相应的表演活动，丰富活动的内容，帮助幼儿获得全面的发展。例如，在“漂亮的发型”活动中，教师可以先引导幼儿设计发型，再开展“发型发布会”表演活动。再如，在“绿色的植物”活动中，教师可以引导幼儿采用泥塑的方式呈现自己喜欢的植物。在幼儿完成创作后，教师可以鼓励幼儿利用自己的作品开展即兴表演活动。

（二）采用对话的方式与幼儿积极互动

在幼儿园艺术整合活动中，教师可以采用对话的方式与幼儿展开积极有效的交流、互动，帮助幼儿更好地理解活动内容。在交流、互动的过程中，教师要认真倾听幼儿的表达，理解幼儿的想法，并尽可能地满足幼儿的活动需求。同时，教师要运用科学、合理的方式综合评价幼儿的艺术表现，让幼儿清楚自己的长处和不足。

例如，教师可以将“颜色”这一艺术整合活动的内容分为画出奇妙的色彩和学习《颜色歌》两个环节，并通过提问的方式，引导幼儿说出自己喜欢的颜色，以此引出“画出奇妙的色彩”这一活动环节，讓幼儿开展创作。在幼儿创作的过程中，教师要认真观察幼儿的表现，并适时鼓励幼儿，如“你把紫色与黄色搭配在一起真好看”“你比上次认真多了，这次颜色涂得很满、很仔细，你真棒”等。当幼儿遇到问题时，教师可以提出具体的意见，如“你的花朵很漂亮，要是把花蕊画上去，就更好了”。在幼儿完成创作后，教师可以鼓励幼儿为同伴介绍自己的作品，并向幼儿提出一些问题，如“你最喜欢哪个小朋友的画？”“你觉得他的画中哪些颜色用得很合适？”“你认为自己的画有哪些地方需要改进？在下一次涂色的过程中，你会有更好的表现吗？”等，引导幼儿展开互相评价和自我评价。最后，教师可以带领幼儿学习《颜色歌》，加深幼儿对颜色的理解。

（三）融入游戏，增强活动的趣味性

在开展艺术整合活动时，教师可以结合幼儿爱玩、爱动、爱模仿的特点，设置相关的游戏，增加活动的趣味性。教师还可以从幼儿的已有经验出发，创设与活动内容相关的游戏情境，并运用幽默风趣的语言、生动形象的肢体动作、惟妙惟肖的神态表情等，增加活动的趣味性，调动幼儿参与活动的积极性。

例如，教师可以将“菜场”这一活动的内容分为画蔬菜、学习《菜场》歌曲、模仿买菜的交易情境三个环节。在“画蔬菜”环节，教师可以为幼儿提供不同蔬菜的照片、实物等，让幼儿了解蔬菜的特性，并引导幼儿用绘画的方式表现蔬菜的外形特征。在“学习《菜场》歌曲”环节，教师可以呈现与歌词内容相对应的蔬菜图片，并采取示范唱、领唱、自主唱、合作唱等方法，让幼儿学会歌曲的旋律，体验歌曲的情感，加深幼儿对歌词内容的理解。在“模仿买菜的交易情境”环节，教师可以为幼儿播放相关的视频，并组织幼儿开展角色扮演游戏。在幼儿进行角色扮演时，教师可以认真观察幼儿的行为，并给予有针对性的指导，提升幼儿的情感体验。

综上所述，在设计与实施幼儿园艺术整合活动时，教师应遵循“主体性、统整性、实践性、有序性”原则，从认知、能力、情感三个维度确定活动目标，并选择合适的艺术形式，开展艺术整合活动。教师可以采用对话的方式，与幼儿积极互动，并根据幼儿的兴趣特点，融入与活动内容相关的游戏，增加活动的趣味性，从而提升活动的效果，促进幼儿的全面发展。

（作者单位：江苏省如皋市如城光华幼儿园）