建构游戏中培养中班幼儿合作能力的方法

盛馨儿

合作能力是幼儿在成长阶段必须掌握的基本能力，而建构游戏能够很好地培养幼儿的社会交往能力与合作能力。因此，教师应积极开展建构游戏，并重点关注幼儿之间的互动，鼓励幼儿与同伴合作、交流，让幼儿和同伴友好相处。本文探讨了教师开展建构游戏的意义和培养幼儿合作能力的重要性，提出了在建构游戏中培养中班幼儿合作能力的方法，以供参考。

建构游戏是幼儿园游戏活动的重要组成部分，又被称为结构游戏，是指幼儿利用各种各样的游戏材料进行建构的游戏活动。幼儿园建构游戏常用的材料有积木、拼图等，自由度高、结构性强，能培养幼儿的空间想象力、动手能力和思维能力，还能培养幼儿的合作精神和社交能力。教师开展建构游戏活动时，应为幼儿提供安全、可靠、舒适、自由的环境，准备丰富多样的建构游戏材料。同时，教师需要观察幼儿在建构游戏中的状态，及时引导幼儿，帮助他们协调分工、完成作品的搭建。此外，幼儿的年龄小、动手能力较弱，他们在建构游戏中独立完成作品的可能性较低，需要通过沟通、交流获得教师和同伴的帮助，这有利于培养幼儿的社会交往能力、沟通能力和合作能力。

合作能力是人适应集体生活的必备技能，任何一个人都不可能完全脱离社会群体，独立生活。幼儿无论是在学习还是在生活中，都要与他人进行有效的沟通、交流和合作。因此，在幼儿阶段，教师与家长应有意识地培养幼儿的合作能力，纠正他们以自我为中心的思想，引导幼儿学会友爱互助。教师可通过各种各样的游戏活动发展幼儿的合作能力，为幼儿提供与同龄人交流、合作的机会，鼓励幼儿与同伴建立社交关系，学习如何合作，让幼儿体验合作的乐趣，为幼儿后续的成长与发展奠定良好的基础。

三、建构游戏中培养幼儿合作能力的方法

（一）营造良好的游戏环境

在进入幼儿园之前，每名幼儿都是在父母的庇护下成长的。在家里，他们缺少参与群体活动和社会交往的机会，很难接触到同龄的伙伴，尚未形成良好的合作意识。因此，在开展建构游戏时，教师应为幼儿营造合作、友爱的良好氛围，鼓励幼儿积极与同伴交流、合作，让幼儿通过建构游戏增强合作能力。例如，在组织中班幼儿开展建构游戏活动“美丽的城堡”时，教师可先利用精彩、清晰的纪录片展示世界各地的城堡，引导幼儿欣赏不同风格、不同造型的城堡，激活他们的想象力与创造力。接着，教师可在建构游戏活动场地内划分区域，并将幼儿分成不同的小组，让幼儿在各自的区域中与同伴一起搭建一座属于他们的城堡。在本次游戏中，幼儿需要和同伴一起讨论城堡的整体造型、色彩搭配以及所需的材料，并与同伴一起搭建城堡，这有助于锻炼幼儿的沟通、分工与合作能力，增强幼儿的动手能力和创造力。

在每组幼儿搭建城堡的过程中，教师要关注他们的行为表现，积极地与幼儿进行互动、交流，通过提问的方式了解不同小组幼儿的建构方式及城堡造型的设计思路，并鼓励幼儿充分發挥想象力与创造力建构城堡。在幼儿完成城堡的搭建后，教师可邀请每个小组的代表展示城堡的整体造型，分享城堡的名字和制作过程，以锻炼幼儿的动手操作能力和表达能力。同时，教师要对幼儿的作品给予正面的反馈，让幼儿与自己小组的城堡作品合影，以提高幼儿的自信心，使幼儿获得满足感与成就感。

（二）提供丰富的建构材料

建构游戏材料不仅影响着幼儿的游戏体验，对幼儿合作能力的发展也有一定的影响。为了建构游戏的自主性和趣味性，教师可为幼儿提供丰富多样的、具有不同难度的材料，并在建构游戏的开展过程中对幼儿进行适当的指导，为幼儿的合作创造合适的机会。例如，在中班幼儿开展建构游戏活动“天天汽车厂”时，教师可先为游戏活动设置一个有趣的情景，对幼儿说：“小朋友们，今天大家都是天天汽车厂的小员工，接下来就让我们开始制造汽车吧！”接着，教师可向幼儿展示各种小轿车、敞篷车、大巴车的图片，让幼儿从现有的建构材料中找到匹配的积木，独立完成作品的搭建。最后，教师可提高建构游戏的难度，展示消防车、救护车、双层巴士等汽车的图片，并让幼儿搭建相应的作品。这些车的结构较为复杂，幼儿的材料筐里可能没有全部的材料，他们需要和其他组的幼儿沟通、交换材料，和同伴合作搭建作品。在此过程中，幼儿的合作意识被唤醒，他们参与活动的积极性逐渐增强，与同伴的相处越来越融洽。

教师应有意识地在建构游戏中培养幼儿的合作意识，通过引导、鼓励，让幼儿打开心扉，主动、积极地与其他小伙伴合作。同时，教师要细心观察建构游戏的进展情况。部分幼儿的自我意识较强，可能会与其他幼儿发生冲突，教师需引导幼儿化解矛盾、解决问题，让幼儿逐渐意识到合作的重要性，懂得如何与同伴合作。

（三）开展主题建构活动

为了增强幼儿的合作能力，培养幼儿的合作意识，在开展建构游戏活动时，教师可围绕合作互助的教育目标，设计一系列的集体建构游戏，以提高幼儿的游戏热情，激活幼儿参与合作游戏的动力。以中班幼儿建构游戏活动“万里长城”为例，教师可将幼儿分成2到3个小组，先通过视频让幼儿对长城的造型、结构有一个基本认知。接着，教师可组织幼儿以团队合作的形式建构“万里长城”，告知幼儿可以自由选择需要使用的建构材料，与同伴一起讨论如何使用材料、建构的具体方法，一起动手搬运建构材料并进行拼装。在“万里长城”建造完成后，教师可对每个小组的作品进行点评，给予幼儿正面的反馈，让幼儿获得成就感。最后，教师可邀请每个小组的代表分享游戏体验、评价小组的游戏表现以及改进意见，让幼儿明白合作共赢的道理。“万里长城”的建构游戏富有挑战性和趣味性，幼儿不仅需要抓住“万里长城”的造型特点，还要通过沟通、交流，合作完成作品的搭建。这有助于培养幼儿的沟通能力和合作能力。

（四）培养幼儿的合作能力

初期，幼儿在建构游戏活动中的合作意识较为薄弱，社交能力、沟通能力不强，容易因为材料的交换、合作建构等问题产生矛盾。教师应关注幼儿的行为表现，及时解决幼儿合作时产生的问题，引导幼儿与同伴协商解决问题，有意识地培养幼儿的合作意识和合作能力。当幼儿在游戏过程中发生矛盾和冲突时，教师需了解幼儿争执的问题，引导幼儿友好沟通、协商解决，同时有意识地培养幼儿友爱互助的品质，表扬帮助其他同伴的幼儿，让每名幼儿懂得互相帮助的重要性。在建构作品完成后，教师可为幼儿提供良好的互动机会，让幼儿欣赏其他小组的建构作品，并引导幼儿与同伴交流、沟通，让幼儿明白合作的重要性，培养幼儿的集体荣誉感和团队意识。

合作能力是人们学习、工作和生活中必不可少的一种能力。教师应利用幼儿园建构游戏的特点与优势，推动幼儿参与集体游戏，鼓励幼儿与同伴交流、沟通、合作。在建构游戏开展期间，教师要为幼儿营造友爱互助的良好氛围，让他们学会与同伴合作，从而更好地完成作品，让幼儿体验合作的重要性和团队合作的乐趣，以培养幼儿的合作能力，促进幼儿的全面发展。

（作者单位：苏州市吴中区石湖实验幼儿园）