将民间游戏融入幼儿园课程的实施路径

石如月

幼兒正处于身体发育的关键时期。教师要掌握正确的教育方法，通过民间游戏等教学方式，丰富幼儿教学的内容，创新幼儿教育的形式。民间游戏是我国民间文化的重要组成部分，教师在幼儿教育中适当地融入民间游戏的元素，有助于提升幼儿的学习兴趣，增强幼儿教学的活动效果。本文阐述了民间游戏的概念，探讨了民间游戏融入幼儿园课程的意义，提出了将民间游戏融入幼儿园课程的实施路径。

民间游戏涵盖范围广泛，内容丰富，种类繁多。它主要是指流行于广大人民群众日常生活中的一种游戏活动，其具有以下特点：一是传统性，民间游戏源于劳动人民的日常生活，通过口耳相传的方式流传至今，具有鲜明的民族性和文化性，是我国传统民族文化的重要组成部分;二是娱乐性，民间游戏内容生动、形式丰富，幼儿可以在游戏的过程中体验到运动的快乐;三是规则性，大部分民间游戏的规则都是固定不变的，随着历史的变迁、地域的变化，部分民间游戏在不同地区具有不同的规则。

当前，教育界对于民间游戏融入幼儿园课程始终存在争议。部分学者认为幼儿教育是以游戏为基础教学活动的，将民间游戏融入幼儿园课程，既能丰富幼儿教育的教学形式，又能激发幼儿的学习兴趣。但是，部分学者认为某些民间游戏内容复杂，不适合当下的幼儿教育。笔者认为，教师可以取长补短、去粗取精。喜爱游戏是幼儿的天性，教师可以筛选一些易于幼儿理解的、内容积极健康的民间游戏，将其融入幼儿园课程，提高幼儿教育的整体效果。

3到6岁的幼儿骨骼刚刚发育。他们的骨质柔软，身体素质较差，肢体动作不够灵活，难以开展一些运动强度较大、游戏内容复杂的活动。教师可以根据幼儿园课程的总体要求，选择一些充满童真、童趣的民间游戏，满足幼儿的发展需要，锻炼幼儿跑、跳等动作，促进幼儿的身体发育。同时，幼儿正处于智力发育的关键阶段。有效的民间游戏不仅可以丰富幼儿教学的内容，创新幼儿教育的模式，培养幼儿的思维能力，还可以丰富幼儿的社会经验，增长幼儿的生活知识。

因此，教师要重视民间游戏的促进作用，通过组织幼儿学习一些童谣、儿歌等的方式，让幼儿在唱诵的过程中锻炼语言表达能力，增强幼儿的反应能力和动手能力，培养幼儿的团队协作意识，提高幼儿的综合素质，达成幼儿教育的目标，实现幼儿的全面发展。以“拉大锯”游戏为例，幼儿之间要相互协作，平衡肢体的力量。这类游戏有利于增强幼儿与人合作的意识，塑造幼儿乐于助人的优秀品质。

笔者发现，幼儿对于外界的认知一般较为模糊，他们没有明确的生活目标和学习目标。在参与民间游戏的过程中，幼儿既可以体验到成功的快乐，又可以感受到失败的沮丧。这有助于培养幼儿坚强的意志，锻炼幼儿的抗挫折能力。在开展民间游戏时，教师可以给予幼儿及时的指导，引导幼儿掌握疏导负面情绪的办法，调整幼儿的心态，让幼儿以昂扬的姿态面对困境和挑战，帮助幼儿树立正确的游戏目标。

（一）主动收集各种民间游戏素材，为幼儿提供形式多样的游戏选择

教师要深入了解民间游戏，收集一些形式多样、内容有趣的民间游戏素材，整理并记录这些游戏的具体规则和不同玩法，构建具有地域特色的幼儿园课程。同时，教师在开展民间游戏活动时，可以充分利用周边的教育资源，争取家长的理解和支持，倡导家长积极参与民间游戏活动的收集工作，突出地方特色，建立幼儿园民间游戏库，丰富幼儿园课程的内容，为幼儿提供形式多样的游戏选择。

（二）结合幼儿的身心发展特征，为幼儿创建一个轻松、愉快的游戏环境

幼儿正处于身心发育的关键阶段，好奇心强，探究欲旺盛。教师要结合幼儿的年龄特点，增强课堂教学的趣味性、生活性，利用民间游戏、区域游戏等方式，满足幼儿的发展需要，促进幼儿身心的全面发展。教师要为幼儿创设一个轻松、愉快的游戏环境，根据游戏主题设计不同的教学情境，提高幼儿参与游戏活动的积极性。

例如，在开展“丢手绢”游戏活动时，笔者为幼儿创设了“小姑娘找手帕”这一游戏情境，为幼儿营造了和谐、热闹、活泼的游戏氛围，让幼儿感受到了游戏的乐趣，培养了幼儿团结协作的意识。同时，笔者还充分考虑了天气、草地等外部环境，确保了幼儿的安全。

（三）优化民间游戏的内容，提升幼儿园课程的吸引力

民间游戏历史悠久，是古代人民的智慧结晶。教师可以根据幼儿的喜好，优化游戏的内容，适当增删一些游戏环节，增强游戏活动的效果。教师要尊重幼儿的天性，根据幼儿的成长需要，合理地设计游戏活动的方案，丰富幼儿的游戏经验，增加幼儿的生活常识，促进幼儿身心的健康成长。

例如，“老鹰捉小鸡”是一种常见的民间游戏。教师可以带领幼儿开展“老鹰捉小鸡”游戏，培养幼儿的合作意识，锻炼幼儿的观察能力和反应能力，提升幼儿身体的协调性，促进幼儿智力的发展。同时，教师可以优化游戏的内容，让幼儿一边玩游戏一边学童谣，如“老鹰捉小鸡，小鸡躲老鹰;母鸡护小鸡，小鸡偎母鸡”，为幼儿营造一种热闹、欢乐的游戏氛围，让幼儿在游戏活动中积累经验，增加幼儿的游戏技能，提高幼儿园课程的吸引力。

（四）通过家园共育的方式，提升游戏教育的效果

幼儿的成长离不开教师和家长的共同努力。幼儿园是教师开展幼儿教育的主要阵地，家庭是家长培养幼儿良好生活习惯的重要场所。教师要重视家长的促进作用，通过家园共育的方式，提升民间游戏的育人效果。

幼儿在家的时间长，与家长相处、互动的机会多。教师要加强与家长之间的沟通，帮助家长了解民间游戏的重要性，拓宽幼儿教育的渠道，利用家园共育对幼儿进行科学的训练。教师要依靠家长的帮助，让幼儿在游戏中学习、在学习中进步，帮助幼儿养成良好的学习习惯，从而逐渐提升幼儿园课程的有效性。

教师要与家长建立密切的联系，鼓励家长主动配合幼儿园的教育活动，引导家长在家中为幼儿构建各种各样的游戏情境，增加亲子之间的互动，进一步丰富幼儿的游戏体验。例如，笔者所在班级的幼儿家长会在家中与幼儿下五子棋、玩华容道游戏等。这既可以巩固幼儿在园内所学的知识，加深幼儿的游戏记忆，又可以帮助家长了解幼儿的最新情况，锻炼幼儿的逻辑思维能力。在游戏结束后，家长可以为幼儿提供具有针对性的指导和建议，提高幼儿的游戏水平。适当的表扬和鼓励，也可以提高幼儿学习的自信心，激发幼儿自主学习的积极性。

综上所述，民间游戏具有丰富的教育资源。教师要深入挖掘民间游戏中的教育价值，突出地方特色和人文特色，选择一些适合幼儿的游戏内容，将民间游戏和幼儿园课程相结合，促进幼儿身心的健康成长。教师要全面了解幼儿的兴趣爱好，根据幼儿现有的认知水平，适当优化民间游戏的活动内容，提高家长对民间游戏活动的重视程度。

同时，幼儿处于身心发展的重要阶段。教师要给予幼儿足够的耐心，时刻观察幼儿的游戏过程，肯定幼儿的游戏行为，开发幼儿的智力，锻炼幼儿的身体，创设一些适合幼儿的游戏环节，激发幼儿参与活动的兴趣，让幼儿感受到游戏的乐趣。此外，教师还要不断创新民间游戏的形式，丰富幼儿的游戏体验，促进幼儿身心的全面发展。

（作者单位：甘肃省定西市临洮县红旗乡灵石附设初中班学校）