如何开展幼小衔接教育活动

王府井　黄菲

幼儿教育与小学教育之间的衔接教育阶段，对幼儿今后的发展影响深远。幼小衔接教育做得是否充分、是否恰当、是否有效，都直接关系到幼儿能否适应小学的学习和生活。因此，幼儿园教师要提高对幼小衔接教育活动的重视程度，立足幼儿的实际情况，探寻有效的教育方法。

幼儿教育活动是一个持续不断、循序渐进的过程，在幼儿不同的年龄阶段，教师要帮助幼儿学习不同领域的知识，教授幼儿不同的学习方法，让幼儿一直处于一个不断上升的成长状态。有效的衔接教育活动是提高幼儿教学质量的重要举措，需要教师和家长加以重视。笔者讨论了如何让幼儿顺利地从幼儿阶段过渡到小学阶段，以下是笔者的一些分析和探索性建议。

一是提高教育的质量。在幼小衔接教育中，教师要帮助幼儿从幼儿教育阶段过渡到小学教育阶段，利用幼儿园的现有资源，遵循幼儿身心发展的规律，锻炼幼儿各方面的能力，切实处理好幼小衔接过程中出现的问题。这不仅可以提高幼儿教育的整体质量，还能很好地促进幼儿身心的健康发展。

二是增强幼儿的学习适应能力。在幼小衔接教育中，教师要重视提高幼儿的适应能力，鼓励幼儿自主了解小学的学习生活，培养幼儿的生活自理能力，帮助幼儿养成良好的行为习惯，引导幼儿学会适应小学环境的方法。幼小衔接阶段是幼儿成长过程中一个重要的转折点，教师要以幼儿为本，逐渐培养幼儿的学习能力，提高幼儿的适应能力。

（一）幼儿在幼小衔接教育中处于被动地位

幼小衔接教育活动的主体是幼儿。但是笔者发现，部分幼儿园现阶段在开展幼小衔接教育工作时，要求幼儿尽早适应小学的学习节奏，让幼儿提早学习小学的知识，确保幼儿在进入小学后尽快跟上学校的教学进度。这不仅忽视了幼儿的主体地位，还容易降低幼儿的学习兴趣，让幼儿对学习产生反感、抗拒等情绪。

（二）幼小衔接教育不规范

现阶段，越来越多的学者开始关注幼小衔接教育活动的内容。据笔者了解，国家关于幼小衔接教育的政策不多，专门针对幼小衔接教育的实施方案更是少之又少。在开展幼小衔接教育时，部分幼儿园没有明确的教学目标，不清楚幼小衔接教育的开展原则，设计的教学活动内容也不规范，降低了幼小衔接教育活动的有效性。

（三）部分家长对幼小衔接存在错误认知

幼儿是不具备完全民事行为能力的，作为监护人的家长对其生活和学习有着绝对掌控权。部分家长秉持着“不让幼儿输在起跑线上”的教育观点，过于注重幼儿的知识教育，忽视了幼小衔接教育活动的作用。部分家长缺乏对幼小衔接教育活动的正确认识，没有科学的育儿知识和理念，没有对幼儿进行幼小衔接教育的意识，没有掌握正确的家庭教育方式。

（一）端正教师思想，优化师资队伍

在幼儿教育中，教师要树立正确的幼小衔接教育观念，尊重幼儿发展的阶段性、连续性等特点，从促进幼儿身心发展

的高度，去客观、正确地认识幼小衔接教育。幼儿园要注重加强教师的理论知识学习和专业能力培训，优化师资队伍，转变教师错误的教育思想，更新教

师陈旧的教育观念，引导教师正确认识幼小衔接教育的作用。例如，在幼儿入园时，教师可以鼓励幼儿相互沟通、互助合作，培养幼儿的社会适应能力，帮助幼儿掌握调节自我情绪的方法，增强幼儿学习的积极性和主动性，为幼儿今后的小学学习及未来的人生发展奠定良好的基础。

（二）加强心理辅导，实现身份转换

在幼儿阶段，教师要精心设计活动，促进幼儿智力、品德、体能的发展，增加教学内容的趣味性、吸引力;在小学阶段，教师要合理安排教学任务，在突出小学课程知识性的同时，还要关注幼儿的心理状态，培养幼儿的独立性，给予幼儿充足的时间去适应小学的学习和生活，提高幼儿学习的效果。教师和家长要时刻关注幼儿的心理变化，及时对幼儿进行心理指导，耐心地同幼儿沟通，帮助幼儿端正思想、调整心态。

以笔者所在幼儿园为例。在大班下学期，幼儿园开展了“我要当小学生”主题教学活动，设计了“我担心”“我希望”“我可以”等讨论环节，鼓励幼儿大胆说出自己的各种顾虑，帮助幼儿有针对性地解决心理困惑，

增强幼儿进入小学的自信心。另外，家长也可以将自己的入学经历讲给幼儿听，引导幼儿正确看待小学生活，帮助幼儿区分幼儿园和小学的不同，让幼儿做好心理准备。

（三）营造良好环境，引导幼儿顺利过渡

幼儿园的学习环境比较轻松，以游戏为主要的教育活动形式。在学习时间上，幼儿比较自由，课堂的随意性较高。小学则与幼儿园不太一样，它既明确规定了上下课的时间、每一节课的时间、学习的科目、作息的时间，还安排了专门的教师讲解不同科目的内容，课堂更规范、严肃。

因此，在幼儿园的大班階段，教师要为幼儿营造良好的学习环境。一方面，教师可以在区域角中模拟小学环境，让幼儿对小学生活有所了解;另一方面，教师可以向幼儿展示小学的校园环境照片、作息时间表、课程表等。这些活动有助于幼儿提前了解小学环境，有助于消除幼儿对小学阶段学习的恐惧、陌生，为幼儿顺利过渡到小学打下坚实的基础。

（四）幼儿园与小学合作，制订具有针对性的教学方案

幼小衔接教育工作涉及课程内容、教学内容、教学方法等方面，幼儿园教师可以让幼儿提前了解小学课程，加强幼儿园与小学的合作，共同制订具有针对性的教学方案和教育引导计划。一方面，幼儿园教师要明确小学阶段的学习内容、学习要求、学习方法等，通过情境创设、联系生活、区角活动、游戏活动等方式，提高幼儿教育的针对性，帮助幼儿对小学学习内容形成大致的了解;另一方面，小学教师要了解幼儿园阶段的学习内容、学习方式等，在小学教学的过程中，采用一些幼儿比较熟悉的、喜欢的方式进行教学活动，如创设角色扮演活动、组织趣味游戏等，引导幼儿顺利过渡，提高幼儿的学习效果。

（五）丰富教学形式，强化幼儿的学习体验

多样化的教学形式能让幼儿眼前一亮、耳目一新，有助于提高幼儿的学习兴趣，激发幼儿的学习动力，优化幼儿的学习体验，丰富幼儿的知识储备，提高幼小衔接教育活动的有效性。因此，在展开幼小衔接教育活动时，教师要加强与幼儿之间的沟通、交流，了解幼儿的兴趣爱好，引导幼儿积极学习、拓宽视野，通过创设情境、组织实践活动、开展趣味游戏和亲子活动、绘本教学、多媒体辅助教学等方式，不断反思、总结、优化和创新，丰富幼儿教学的形式，提高幼儿的学习积极性。

（六）提升幼儿的自理能力

幼儿的发展存在不平衡性，教师要对幼儿进行针对性指导，锻炼幼儿的自理能力，提升幼儿的自主探索能力，引导幼儿养成良好的生活习惯，提高幼儿的生活质量，鼓励幼儿挑战自我、突破自我，帮助幼儿掌握更多的生活技能，从而提升幼儿的综合能力。除此之外，幼儿教师还可以充分利用园内和园外的资源，帮助幼儿巩固知识，在实际操作活动中丰富幼儿的生活经验。例如，区域自主游戏是促进幼儿思维发展的有效途径，幼儿教师可以设计一些益智闯关的游戏环节，锻炼幼儿的思考能力。在“娃娃家”游戏中，教师可以引导幼儿回忆自己在家的生活场景，鼓励幼儿自由练习穿衣服、扣扣子、叠被子、系鞋带等，促进幼儿手部小肌肉群的发展，培养幼儿独立生活的意识。

（七）培养幼儿的秩序感，增强幼儿的规则意识

在日常学习生活中，幼儿教师要根据教学内容，有意识地培养幼儿的规则意识，引导幼儿了解生活中的规则，帮助幼儿形成良好的自律意识。例如，教师可以要求幼儿排队喝水、排队如厕、排队取玩具、排队玩滑梯、排队进出教室和排队上下楼梯等。

幼兒教师要培养幼儿的秩序感，指导幼儿学会控制自己的行为和情绪。例如，在教室内，幼儿不可以随意跑跳;在教学楼内，幼儿不可以大声喧哗;在操场上，幼儿要听从教师的指挥，不能随意活动;在课堂上，幼儿要先举手示意，在教师点到自己的名字后再发言。在日常生活中，家长也要引导幼儿了解并掌握更多的规则。教师和家长要相互配合，将教学和实践相结合，帮助幼儿养成良好的规则意识和秩序感。

综上所述，在幼小衔接教育工作中，教师和家长要立足幼儿的实际情况，共同探索出有效的教育方法，提高幼小衔接教育活动的有效性，为幼儿营造良好的学习环境，引导幼儿顺利地从幼儿园过渡到小学。家园之间要积极合作，丰富幼儿教育的形式，优化幼儿的学习体验，拓宽幼儿的知识面，锻炼幼儿的自主学习能力，为幼儿后续的发展奠定良好的基础。

（作者单位：常州市钟楼区玖里书香幼儿园）