大学声乐教学与传统音乐文化的融合研究

李辉

摘要：现阶段，大学声乐教学会通过汲取传统音乐文化中的精华，来丰富声乐教学的内容。所以教师就要不断地强化声乐教学与传统音乐文化间的融合度，以此来提升声乐教学的质量，对此，本文将对大学声乐教学与传统音乐文化的融合展开研究，以期参考。

关键词：大学;声乐教学;传统音乐文化;融合

为了使声乐教学与传统音乐文化有效融合，教师就能充分发掘传统音乐文化资源，并积极汲取传统音乐文化中蕴含的精华，创设相应的教学情境，丰富声乐教学内容，使得传统音乐文化与声乐教学完美融合。对此教师就能积极创新现有的教学模式，为传统音乐文化融入声乐教学创造契机，将传统音乐文化的价值充分发挥出，进而有效培育大学生弘扬传统音乐文化的意识。

一、积极创新教学形式，提升教学效果

大学在开展声乐教学的高时候，为了将传统音乐文化有效融入教学中，教师积极创新声乐教学的形式，以此来提升声乐教学的效果。同时，还能引导大学生深刻理解传统音乐文化基础上，加大对作品的情感体验，进而在思想上产生强烈的共鸣。例如，在教学《相约在月圆时节》时，教师就能秉承科学发展观的理念，做好声乐知识储备，在课前做好充足准备，并依据民歌的文化特征构建相应的故事情节。在讲解的时候，需要在内容分享的基础上，激发出大学生的学习兴趣。并进一步引导大学生将身心与声乐教学内容有机结合，以此来提升大学生学习声乐知识的效率，强化对声乐作品的把控度。这样，教师在对音乐作品进行讲解时，就可以在优秀的唱法和发音当中，保障大学生的学习过程具备多样性，凸显声乐教学的特色性，并提升大学生声乐实践水平。又或者，讲解《二泉映月》时，就能将传统音乐形式与乐器有机融合，将中国传统音乐和西方的乐曲表现形式结合起来的作品。赣南采茶戏也是在中国传统音乐戏曲的基础上，实施有效延伸，将当地的民间灯戏和采茶舞相互结合起来，转变原有的生产、生活方式，达到别具一格的境界。

二、创设生动教学情境，调动学生积极性

教师开展声乐教学活动时，为了调动大学生参与教学的积极性，激发出大学生的声乐潜力，教师就能为大学生创设个性化声乐教学情境，促使每位大学生都参与到声乐教学中，并将传统音乐文化元素合理渗透大学生，培育大学生学习传统音乐文化的意识，使大学生体悟到传统音乐文化的独特魅力。例如，在教学《我住长江头》时，首先，教师就能引导大学生深情地朗诵歌词，深刻体会歌词内容的思想和情感，进而借助多媒体向大学生创设出相应的声乐教学意境，并要去大学生分享自身从中体会到的感受，促使大学生在演唱过程中深情地诠释声乐作品，丰富大学生的文化底蕴，促使大学生声乐演唱审美水平提高。为了激发出大学生声乐演唱的欲望，声乐教师可进行现场伴奏，给予大学生充足的声乐演唱表达空间，使学生全身心沉浸到声乐演唱意境中，夯实大学生的声乐演唱基础。

三、创设实践平台，提高声乐演唱水平

教师在开展声乐教学活动时，为了传统音乐文化的效能充分发挥出，促使大学生将传统音乐文化全面掌握，就应与具体的教学实际有机结合，创设形式丰富的声乐实践平台，为大学生提供声乐演唱的实践机会，使其在专业的声乐舞台表演中，深刻地感受声乐内蕴的传统文化魅力。在具体的声乐教学环节，教师应当勇于创新，突破传统声乐教学模式的局限，建构丰富多样的声乐学习环境，基于不同教学切入点，强化大学生对传统音乐文化的把握。例如，在教学《茉莉花》演唱教学时，教师应当引导大学生探究这首传统民歌在不同地区的流变历程，加强对乐曲意境与文化底蕴的鉴赏。通过对这首民歌的全面鉴赏，大学生对民歌《茉莉花》不同地区的版本以及不同演唱家的演唱形成了准确认知，从而引导大学生开展演唱实践。民歌《茉莉花》歌詞简单、曲调悠扬、旋律婉转、情感细腻，彰显了传统民歌深厚的文化审美特色。为确保大学生全面掌握民歌演唱的技巧，与民歌文化意蕴完美融合，教师可通过专业汇报演出的形式，有效调动大学生参与的积极性。通过大学生对民歌《茉莉花》的演唱诠释，教师可引导大学生在聆听和观看过程当中，反思自己声乐演唱中的不足，提高民歌作品的文化审美品位，以更深厚的文化素养加强对此类民歌的艺术诠释，使传统音乐文化魅力在声乐教学实践中得到深化。

四、结语

总而言之，教师应当承担起传播优秀传统文化的重任，加大对传统音乐文化的开发和应用，将声乐教学与传统音乐文化有机融合。对此，便能从积极创新教学形式，创设生动教学情境，创设实践平台等着手，以此来提升大学生的音乐文化素养，使之形成正确的传统文化价值观。

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