多媒体技术在聋校语文阅读教学中的应用研究

王飞 高海清 蒋小青

摘要：随着教育改革的持续深入，多媒体技术被逐渐引入到教学中。将其与聋校语文教学融合，可提升学生学习兴趣以及信心，帮助他们理解抽象知识，培养他们的语文素养和思维能力，进一步提升教学效果。本文就多媒体技术在聋校语文阅读教学中的应用进行分析，并对此提出相应看法，希望为教学改革提供参考。

关键词：多媒体技术;聋校语文阅读;应用;研究

一、用于课堂导入，提升学习兴趣

聋校学生虽然聆听不到美妙的乐章，但是他们对色彩、图像等相对敏感，因此为了确保后续教学活动的顺利开展，聋校语文教师在阅读教学中不妨借助信息技术精准导入。在传统的课堂导入中，主要是语文教师结合教学内容，将相关的知识直接呈现让聋生进行了解。但此种教学方式的限制性较大，学生无法提升学习兴趣，之后的教学活动在开展时，学生对知识一知半解，教师在开展教学活动时，效果也不佳。为此，教师可以借助信息技术，构建良好的学习环境，促使学生主动加入学习过程，以便后续阅读教学活动的顺利开展。

例如，在《桃花源记》教学中，教师可以结合教学内容，通过教学内容的直观呈现，构建良好的学习环境，产生课堂导入的效果。本文主要讲述了武陵人发现桃花源、进入桃花源、再寻桃花源，为读者呈现了一个和平、自食其力的世外桃源，表达出作者对当时社会现状的不满以及对自由美好生活的向往。在实际教学中，教师可以从以下几点入手，构建导入情境。首先，以动画的形式呈现武陵人的行踪，其中可以添加旁白，使学生大体掌握文章内容。其次，展示本文的思维导图，让学生在相关问题的引导下细读文章。最后，借助信息技术呈现重点词语、句子，让学生尝试翻译，并引导他们感受虚实结合的写作手法，体会作者的内在情感。这样，在教师的引导下，聋生学习主动性得以增强，课堂导入的效果显著提升，同时这一过程也锻炼了学生的主动学习能力，提升了他们的学习主动意识。

二、创设信息情境，培养语文素养

在聋校语文教学中，教师不仅要重视学生基础知识的掌握，同时也需要培养学生多元化能力，树立其多元认知。当前，为了顺应素质教育时代的到来，聋校教材在整合时，也适当地加入了审美教育，旨在激发学生内在的情感。这些素材包括散文、古诗词等，无一不闪烁着审美的光芒。在这样的背景下，为了满足学生的能力发展需求，并进一步实现既定的教学目标，聋校语文教师在教学过程中可以借助信息技术，通过画面的直观呈现以及学习情境的构建，使学生发现语文的思想意境美、语言结构美，进而引导他们深入学习内容，并实现自我认知的发展。

例如，在讲解《颐和园》这一文章时，笔者借助信息技术，创设了良好的学习环境。为了在最大程度上调动学生的参与意识，笔者在课前整合了相关的教学资料，搜集了关于颐和园纪录片、图片等。在实际教学过程中，笔者首先运用信息技术，为学生播放了相关的纪录片，其中包括长廊、万寿山以及昆明湖的美景，还有字体旁白讲解，让聋生了解我国这一伟大的园林。其次，围绕教学内容，笔者展示了文章内容，让他们分析其结构、写作方法等，并体会这样写的好处。最后，借助PPT的直观呈现，激发学生内在的审美情感，在丰富教学内容的吸引下，他们仿佛看到了长廊上的画、万寿山上的排云阁。

三、借助信息手段，打破教学难点

在聋校初中语文教学中，不乏存在一些难以理解的教学内容，聋生在理解起来存在一定难度，课堂整体效果较差。而在信息技术的支持下，这一困难可以被打破。例如，在《小石潭記》教学中，笔者借助信息技术，为学生创设了一个良好的学习情境。本文是一篇情景交融的山水游记，描绘了作者游玩的整个过程，并用特写、移步换景等表现形式，绘声绘色地为我们描绘出小石潭的动态美，展现出周边环境的幽美、肃穆，并从侧面抒发出作者被贬后的凄苦之情。面对深奥的内容，聋生难以理解，为此，笔者运用信息技术引导学生感受小石潭的幽美，体会作者的内在情感。首先，笔者通过信息技术为学生展示此文的写作背景，让学生对作者的经历有大致了解，之后带领学生疏通文意，掌握重点字词。其次，展示小石潭的图片、视频，让学生感受作者的内在情感。最后，引出本节课的学习内容，开启探索小石潭的奇妙之旅。

四、结语

聋校学生因其特殊性，意味着教师需要在教学方式上进行创新。利于提升学生学习兴趣的信息化教学手段，可以将知识直观呈现，帮助学生主动介入学习过程，使其了解相对抽象的知识以及内容，并在这一过程中培养他们的思维能力以及逻辑意识，进而提升教学成效。因此，在全新教育背景下，聋校初中语文教师在阅读教学中应顺应时代发展，在教学中积极多媒体技术，以此来提升教学效果，推动语文教学发展。

参考文献：

[1]吴丽燕.语文教材无非是个例子——浅谈在聋校语文阅读教学中渗透语言表达的训练[J].科教文汇（上旬刊），2020（07）：151-152.

[2]罗笑.多媒体技术在聋校语文教学中的有效应用[J].职教通讯，2017（03）：74-76.