生活情境视角下的初中道德与法治教学路径研究

包玉荣

摘要：情景教学法关注学生对知识点的自主的思考与学习，它的应用可提升课堂教学魅力，使其更好地激发学生思维。在情景教学法应用中融入生活化元素，在生活情境视角下探索初中道德与法治教学路径，实现教学思路与模式创新，符合学生对道德与法治课程教学的期待。因此，本文结合笔者实践经验，就生活情境视角下的初中道德与法治教学路径进行研究，以期可以为各位同行提供一些参考。

关键词：生活情境视角;初中;道德与法治教学;路径

道德与法治课程教师对初中生发展起着重要影响作用，教师基于生活情境视角创新教学设计思路与实施途径，有利于拉近学生与本课程的距离，使他们全身心投入到课堂学生中。将生活情境构建运用于教学改革和创新的实践过程中，教师要在融入“三教”改革理念，从自身教学素养、教材应用、教学方法等多个层面入手开展工作。

一、提升教师教学素养，完善生活情境构建

教师是教学活动的实施主体，其教学素质水平在很大程度上决定着生活情境在初中道德与法治教学中的应用水平，而且这种决定性影响是直接性的。为促使生活情境在初中道德与法治教学中的应用工作能够持续有效，教师需要不断进行自我提升，保持教育理念与方式的与时俱进。首先，初中道德与法治教师要重视生活化教学意识的提升，将生活情境与学生生活进行有效融合。比如，教学《第一课青春的邀约》时，教师可在备课阶段了解学生在初中阶段所面临的成长烦恼与喜悦，并在课堂上引入恰当的生活化案例，借其所构建的课堂情境启发学生思维，引导他们主动探究本节知识，促使其能够正确看待成长烦恼与喜悦，从而以更好的姿态赴“青春的邀约”，体现道德与法治对学生成长的引领、促进作用。其次，教师在进行教学案例收集时，要尊重学生情感，保证事例趣味性、生活性以及启发性，从而提升案例生活情境构建中的应用价值，提升道德与法治教学对学生思想品德的培养优势。比如在教学《第二单元做情绪情感的主人》时，教师要理解学生的烦恼，通过恰当的生活化案例引用与之建立共情，引导学生认识情绪情感，并掌握对其进行有效控制的方法。

二、基于生活情境视角，优化道德与法治教学内容

初中道德与法治课程围绕“人”展开，需要结合初中身心特点和发展需要精简内容、有序安排内容。虽然道德与法治教材的编写对学生认知能力发展规律进行了充分考虑，但是一味地“教教材”，而不是探究如何用好教材，也会是使课程教学相处照本宣科。照本宣科的教学方式并不利于学生理解教材内容，反而影响其对知识的迁移，阻碍学科教学与学生生活的对接。因此，教师需要整体把握课程内容，按照由浅入深的内容设计原则拟定教学方案、梳理教学目标，而后进行道德与法治知识教学与德育进行内容、目标、实施过程上的融合。以“权利与义务”的相关知识讲解为例，教师可对教材中涉及这部分知识的内容进行梳理与精简，并基于生活情境视角为之设计学习任务与授课方法，引导学生构建知识网，并实现知识迁移。教学这部分内容时，笔者将基层选举的情景引入课堂，帮助学生在特定情境中对权利与义务进行理解，促使他们明确该如何行使选举权与被选举权，提升他们参与基层治理的能力。教师在优化道德与法治教学内容时，基于生活情境视角考察内容设计与编排的合理性，使学生对教学情境感到，对课堂内容感兴趣，有效拉近了学生与道德与法治课程的距离，提升了道德与法治教学对学生发展的实际影响力。

三、创建教学评价机制，促进生活情境的运用

教学评价是生活情境的应用机制构建的指挥棒和方向盘，教师在将生活情境应用于初中道德与法治教学时，要重视教学评价结果的指导作用，通过教学考评对其整体应用情况进行评价与诊断。首先，教学评价机制的构建要突出道德与法治课育人效果與学生思想道德发展两个根本指标，使其辅助教师了解道德与法治课育人作用的发挥情况，明确生活情境构建模式创新方向。其次，教学评价覆盖生活情境应用对道德与法治课程价值引领功能的提升作用，以提升价值引领为导向探究构建生活情境的新策略。教学评价机制的构建注重道德与法治课程价值引领功能的发挥与强化，将社会主义核心价值观的融入，及其对学生思想品德发展情况的影响作为一项核心指标，为教师管理教学内容与选择生活情境运用方法提供数据支撑。

四、结语

综上所述，在生活情境视角下改革初中道德与法治教学模式与内容，提升教师教学素养，有利于提升课程价值引领作用，强化课程教学对学生发展的有益影响。教师在开展初中道德与法治教学创新的过程中，可通过生活化元素的融入、教学情景的构建，以探究式教学替代“填鸭式教学”、以学生主动学习替代被动学习，促使学生全身心投入到课堂教学中。

参考文献：

[1]陈晓晨.巧设情境，培育学科核心素养——初中道德与法治低年段课堂教学实践与探究[J].思想政治课研究，2020（03）：153-155.

[2]陈静伟.对初中道德与法治教学中做好社会主义核心价值观渗透的思考[J].科教导刊（下旬），2020（12）：85-86.

[3]郝守珍.生活情境在初中道德与法治课堂教学中的应用[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（08）：42-43.