如何开展小学音乐欣赏课的线上线下教学

温钦玺

摘要：面对新时代发展要求，各学校要加快教育现代化与信息化建设，推进新时代教育信息化发展。近年来国家加强了对教育信息化的建设，并颁发了各项支持政策，包括《国家教育事业发展“十三五”规划》《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》等。在网络信息化环境下，教育行业要积极做出调整，顺应时代发展趋势强化对线上教学的探究。在此情况下，小学音乐教师要结合网络技术积极开展线上线下的音乐欣赏教学，促使音乐课程教学效果的提升，为小学生各项能力发展提供支撑。基于此，本文针对小学音乐欣赏课的线上线下教学的开展路径进行了分析。

关键词：小学音乐;欣赏课;线上线下教学;网络

网络技术的发展推动了线上教学的进行，为小学教学改革工作提供了新的方向。近年来各个国家加快了对线上教学的研究，以网络技术为基础的微课、慕课等形式受到了教育领域的关注。线上线下教学已成为教学事业未来发展的重要方向，其并非简单将网络教学方式与线下教学活动拼接起来，而是将两种教学模式相互融合，充分发挥两者优势，为学生提供丰富资源选取与合理教学手段的过程。在小学音乐欣赏课教学中，教师要注重对线上线下教学方式的应用，促使学生能力得到良好发展，充分激发小学生的主动性与创造性。

一、传统线下教学与新兴线上教学之间的异同比较分析

（一）传统线下教学与新兴线上教学的不同之处

两者的不同之处主要表现在以下方面：一是理论基础不同，从理论层面分析两者模式定义不同。线下教学过程是目标明确、过程清晰，能够在师生之间建立双向互动的活动。在实际应用中，学校将学生按照年龄划分不同的班级，在固定时间与地点开展教学，教师组织阶段性的固定活动，与学生面对面进行活动交流。线上教学过程是基于现代网络技术的远程教学模式，学生通过线上渠道获取课程知识，教师借助网络技术制作课程内容，此教学模式更具有多边形与多向互动性特点，教师可以借助网络平台的收集、传输等功能实现教学目标。线上教学活动的开展方式较为丰富，学生可以通过电脑终端或手机终端进行学习，还可以在不同时间开展碎片化学习。相较于线下教学，此教学模式弱化了教师的主导性，注重体现学生的主动性与自觉性。二是物质基础不同。线下教学模式对物质环境的要求较为简单，只需要具备教室环境与黑板等工具，将师生引进教学环境中便可开展基础教学活动。线上教学更依赖信息技术，需要电脑或手机与多媒体网络，成本相较于线下教学更高。三是教学模式不同。线下教学模式主要以师生为主，两者围绕教学内容开展各项教学活动。教师结合教学大纲与教材内容设置各项教学活动，推进课程各项知识进行。学生在课堂参与中获得知识点，通过与教师的互动进一步巩固知识。两者能够在同一空间环境下进行良好互动，促使教学行为的产生。线上教学模式主要围绕网络平台与教学内容展开，教师将课程内容制作成丰富的微课、网络课件等，将其上传至网络平台，在网络环境开展教学与交流，以丰富的资源吸引学生，引导学生自觉参与其中。四是受众范围不同。线下教学对不同年龄段学生有着明确的划分，基本不会出现年龄跨度较大的问题。线上教学的受众范围更广，不仅小学生可以参与学习课堂，同时也面向不同年龄段的学生，为学生的终身学习奠定良好基础。

（二）传统线下教学与新兴线上教学的相同之处

传统线下教学是整个教育活动的关节环节，同时也是最重要与最主流的教学模式，其根植于日常教学中，为师生互动与能力提升提供良好渠道。线上教学是基于现代网络技术得以应用的新兴教学模式，目前已经实现了在日常教学中的有效渗透，通过与线下教学模式的结合构建出完善的教学模式。两者之间存在不少相同之处，主要包括以下方面：一是教育目标相同。两种模式其本质上为小学生音乐欣赏课的教学方式，都是围绕立德树人教学目标展开，旨在促使小学生综合能力发展。二是基本要素相同。两种模式的关键在于教师与学生之间的互动，两者围绕教学内容展开各项活动，均为“教师教、学生学”的核心内容展开，其核心并未因环境的改变而改变。三是教学设计相同。两种模式在设计过程中都要按照教学内容、教学重难点等顺序展开，为学生提供循序渐进的教学活动，构建出更加合理与科学的教学模式。

二、开展小学音乐欣赏课的线上线下教学的策略分析

（一）充分利用微课手段，更新音乐欣赏课教学方式

音乐学科本身具有一定的抽象性，小学生的年龄较小，往往容易被课程的趣味性所吸引，难以建立对课程知識点的深刻记忆。对此教师要紧抓小学生这一特点，提升课程教学趣味性，让学生在趣味环境中学习课程知识。多样化教学并非对各种教学手段的堆砌，而是结合需要选择不同的教学方法，丰富教学内容也并非对课程知识的随意填充，而是要在内容上有所取舍，立足小学生年龄特点整合课程知识，以最利于小学生吸收的内容进行教学，以便于教学质量的提升。微课教学手段是符合小学生规律的教学方法，其能够以丰富的内容吸引小学生参与，为学生提供更加广阔的选择空间。此教学手段在信息技术的支撑下逐渐趋于成熟，教师可将其应用于课程教学之前，引导学生进行课前预习活动。在实际应用中，在课堂教学中，教师将其作为导学环节引进，将丰富音乐资源整合成微课课件形式进行导学，吸引学生的参与。比如结合音乐欣赏课程内容，教师搜集与教材相关的网络视频与音乐资源制作成热身闯关微课，让小学生尝试解答相应的问题或猜歌名，让学习过程更加具体与丰富，使他们在参与中不断吸收音乐相关知识点，加深学生的记忆。在此过程中，教师进行现场讲解与课堂实践，帮助学生弱化教学重难点，让学生的学习过程更加顺利。例如在音调教学中，教师提前搜集有关柯尔文手势的视频将其进行剪辑后引进课堂教学环节，结合视频带领学生感受音高，让学生结合教师讲解与视频示范掌握规律走向。在课程学习完毕后教师还可以结合微课课件为学生梳理课程知识点，帮助学生进一步完善知识体系。

（二）合理应用音乐网络软件，提升课堂教学趣味性

在传统教学模式下，教师往往过于注重对理论知识的讲解，通过讲解形式传递课程知识，使得学生对课程相关知识点的记忆不深刻，甚至出现排斥学习情绪。例如在音乐符号学习中，若学生使用死记硬背方式很容易混淆其含义，导致在应用时出现错误。对此教师要善于应用各类网络资源与网络技术，构建出趣味化教学环境。对此，教师要强化对音乐教学软件的应用。教师可以借助音乐游戏软件帮助学生记忆音乐符号，比如教师将小节线做成竹子形态，将休止符制作成相应的小表情等，这样让学生在点击屏幕游戏过程中，加强对音乐符号的记忆。再比如教师为学生展示不同动物的叫声，让学生通过动物叫声判断音高与音色，借助教师的讲解进一步了解声音的力度与速度。教师还可以引导学生尝试在日常生活中观察各种动物的声音，比如家里的宠物、窗外的鸟类等，通过听取声音锻炼自身对音高音色相关知识的掌握，此过程能够极大提升课程趣味性，进一步巩固课程知识。在歌唱训练课程中，为带领学生深刻感知歌曲情感，教师可以引进相关情绪的动画作品，以MV方式展示歌曲，激发学生的情感变化。此过程便于学生理解歌谱知识，加强对音乐知识的记忆，为教师后续提问或更深层次教学打下基础。

（三）科学应用音乐短视频，提升课程教学新颖性

随着短视频软件的普及，人们逐渐进入短视频时代，当代小学生对短视频的喜爱度较高。对此教师可以将各类短视频引进教学中，比如快手、抖音等，这些平台视频具有时间精短、内容丰富、贴近生活等特点。教师要挖掘出此类软件的教育价值，充分发挥其积极作用，促使学生音乐兴趣与知识储备的提升。对小学生来说，他们的注意力保持时间不长，对各类事物的停留时间不长，短视频则是利用这一特点记性传播，在短时间内传递大量的信息，让人们通过小小的视频了解更多内容。对此教师要适当引进音乐短视频，一方面可以通过“引进来”方式，在课程教学中穿插相关视频，了解当下热门歌曲改编的节奏游戏，引导学生欣赏当下热门的音乐内容等。另一方面可以通过“走出去”方式加强对短视频软件的应用，鼓励学生在家长协助下拍摄音乐相关短视频，结合音乐教学主题进行表演唱，鼓励学生表演各种乐器或制作属于自己的小乐器等，这样不仅能够带动学生的深度参与，同时还可以激发学生的音乐潜力，营造出良好的音乐艺术氛围。教师将学生的短视频进行整合与梳理，按照不同主题进行分类，将其上传至音乐学习社区，记录学生的成长。除此之外，考虑到小学生的年龄差距，教师要结合学生的年龄特点设置不同的教学侧重点。比如针对低年级学生，教师要强化趣味教学应用，通过大量课程实践训练学生的音乐基础。低年龄段学生极易被音乐场景吸引，利于小学生想象力的发展，教师可以通过有效方式吸引学生参与，让音乐在他们的心中生根发芽。针对高年级学生，此阶段学生具备一定的音乐基础，学生所表现出的音乐能力更加丰富，教师要关注学生的个性化发展，提出明确的学习目标，适当增加丰富内容，减弱游戏教学环节，促使实践教学内容的丰富。

三、结语

综上所述，线上线下教学方法对小学音乐欣赏课来说是新的改革方向，能够为音乐教学带来新的活力。在实际应用中，教师要强化对线上线下教学资源的整合，为学生提供充足的音乐资源，让学生在音乐艺术氛围中，感受不同的音乐故事与情感。在新时代背景下，教师要加强关注学生的全面发展，善于应用多种信息技术为学生提供支撑，促使学生获得更高水平的发展。

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