微课背景下茶文化在小学数学翻转课堂教学中的创新与融合

毛天荣

（甘肃省定西市临洮县金泽小学，甘肃 定西 730500）

微课和翻转课堂作为新型的教学理念和教学方法，因具有良好的实用价值，在发展的过程中受到了越来越多教师、家长和学生的认可。将传统茶文化融入小学数学翻转课堂教学中，能让学生在受到传统文化熏陶的同时，提高其数学学习成绩。它具有丰富教学内涵、提高学生综合能力的双重优势。

1 微课、翻转课堂与茶文化的概念

1.1 微课

微课是在信息技术、互联网技术、计算机技术等先进技术的支持下，将知识内容以碎片化形式为学生呈现。知识内容包含传统课堂教学知识、课堂教学拓展知识、预习知识、复习知识、教学素材、学生反馈、教师点评等多种内容。微课主要以视频的形式呈现，单节微课时长约为5-10min，最好控制在8min左右。学生能通过微课在最短时间内完成知识预习，明确课堂教学主要目标、课堂练习或反馈等。微课作为一种新型教学资源，打破了传统教学预习、学习和复习过程中时间和空间的限制，可随时使用电脑或手机开展碎片化知识学习，教学内容短小精悍，趣味性强，主题突出，具有良好的应用效果。

1.2 翻转课堂

翻转课堂是从发达国家中引进的先进教学理念，也叫“颠倒课堂”，是将课堂内外时间重新分配和调整，由学生在课前通过视频、网络、阅读等多种方式进行知识的学习，而在课堂上教师主要负责带领学生解决学习过程中发现的问题。该种教学方式不仅能提高教育的针对性，而且实现了教育主体的转移，让学生能更加清晰地认知自身学习中存在的缺陷和不足，这种集中解决的方式使教育更具针对性。

1.3 茶文化

茶文化是指在饮茶活动中形成的文化特征，具有非常鲜明的中华文化特征，既包含差精神、茶德、茶道、茶俗等精神文化特征，又包含茶具、茶书、茶画等物质文化特征。我国是茶叶起源地，最早有文字可考的饮茶历史可追溯到神农时代，在长久的饮茶活动中形成了非常全面的茶文化，对世界各国都产生了不同程度的影响。茶文化具有时代性、历史性和国际性特点，虽历经千年岁月洗礼，但在当代仍然散发出充沛的文化活力。弘扬传统文化，对民族传承和发展都具有重要意义。我国茶文化本身已经发展得较为成熟，可供选择的弘扬文化特点的方式较多，如借助茶文化历史遗迹发展茶文化主题游；借助媒体力量普及茶知识；宣传地方特色茗茶、历史名茶等，提高茶经济。

2 微课背景下应用茶文化对小学数学翻转课堂进行创新与融合的意义

2.1 明确小学数学教学目标

中国茶文化因受到其煮制流程、饮茶方式、饮茶环境的影响，逐渐形成并蕴含平心静气的静文化特点。现代社会中，因受到互联网技术、移动通信技术等先进科技的影响，小学生面对的环境充斥着各种纷杂的信息和难以抵抗的诱惑，如何在复杂的环境中让学生坚定本心，摒除杂念安心学习，已经成为众多教师和家长都在思考的重要问题。在此背景环境下，应用茶文化对小学数学翻转课堂进行创新，通过茶文化的静心作用，帮助学生抵抗外界环境的干扰，帮助其明确数学学习目标。具体可从以下两方面入手：第一，利用微课为学生布置课前预习任务，让学生采集与教学内容相关的资料，方便课堂中直接和教师进行交流，便于其理解更深层次的知识点，并且学生能根据自身在课前预习中存在的不足在课堂上与老师共同探讨，推动学生的个人数学能力得到切实提升。第二，对微课内容进行精炼。大量教学实验案例表明，若微课视频时间过长，不仅难以对学生形成有效吸引，也会加重学生的课业负担，与我国“双减”政策和理念相悖。如何让学生在微课的几分钟时间内高度集中专心听讲，已经成为众多教师都在思考的教学难题。将茶文化融入到微课视频中，如茶音乐、茶道环境、茶艺片段等，利用茶文化自带的静心凝神效果让学生迅速进入学习氛围中，完成知识的学习。

2.2 优化小学数学教学流程

数学之所以成为国家义务教育中的必考科目，一方面因为数学与多种学科知识都息息相关，能为学生的终身学习和成长提供助力；另一方面也是因为数学能有效锻炼学生的思维能力，发展学生智力。长久以来国内小学数学课堂教学流程多为：教师板书讲解新课－课上习题讲解－课下作业巩固，该种教学方法虽然能让学生被动地提高数学成绩，但是忽视了对学生自主思考能力的培养和锻炼。

茶艺是茶文化中的重要分支，包含选茗、择水、烹茶等一系列流程，整个茶艺展示流程既具有相当的观赏性，又简洁高效，能让品茗者感受到茶文化的韵味。应用茶文化思想对小学数学教学流程进行创新与融合，对优化小学数学教学流程具有一定帮助，具体可从以下几方面进行应用。第一，先制作以茶文化为主体的微课视频，为学生展示茶艺、茶德、茶精神等内容，对学生进行茶文化的熏陶，使其能从微课视频中感受到茶文化中蕴含的智慧与思想。第二，在翻转课堂的教学理念下，对小学数学课堂教学时间进行科学规划，将更多学习内容提前到课堂教学之前，让学生能在课堂教学之前对相关学习内容进行自主探索，学生自行完成知识搜索、问题汇总、解决方法探索等内容。第三，教师对学生的自学结果给予相应的肯定和评价，对学生的思考方向进行指正，为学生提供相应的帮助使其能及时解决学习中遇到的难点，最终实现知识的积累和思维能力的锻炼。

2.3 提高小学数学复习效率

复习是学生将所学知识转化为自身知识储备的重要举措，很多学生能在复习数学知识的过程中发现新的感悟，提高自身对数学知识运用的熟练度。小学数学教师为响应“双减”政策，要求学生在课后对课本知识自行复习，让学生根据自身学习情况对单节课中的薄弱部分进行针对性加强。此种教学思路是值得肯定的，但很多教师未能全面考虑数学知识的难易程度和枯燥程度，小学生本身在自控能力和自学能力方面都有一定欠缺，若无主导内因支持，必然会使学生自学复习效率难以达到预期目标。运用茶文化对翻转课堂教学内容进行创新，为学生渗透茶文化中蕴含的耐心、持久、细水长流的思想，辅助培养学生的意志力，让学生在强大精神力的支撑下养成良好的自学习惯，提高学生课后复习效率和效果。

3 微课背景下茶文化在小学数学翻转课堂教学中创新与融合的方式

3.1 积极转变教学思路

微课和翻转课堂的教学理念都是为提高学生的学习综合能力，若想切实发挥新型教学理念的实用价值，教师应首先对自身教学思路进行转变，以创新的思路开展教学活动，利用传统文化中的茶文化对教学内容进行创新与融合，推动教育改革进一步发展。第一，数学教师应认识到能力培养对学生终身学习的重要性，尽量避免以短期的测试分数作为划分学生层次的标准，做好长期教育规划，对学生进行个性化培养，确保每个学生都能根据自身的学习节奏不断获得成长。第二，了解翻转课堂的真正含义，翻转课堂的本质是将传统只局限在课堂中的教育时间进行重新规划，使学生在课前有更充分的准备时间，课后能达到更具针对性的复习效果。因此，翻转课堂的教学重点应是对教学时间进行科学分配，这样才能最大化发挥翻转课堂的价值。但微课视频制作会耗费教师一定精力，部分教师会在应用翻转课堂的过程中过于依赖微课，错误地将教学重点放在微课制作上，将主要服务对象从学生转移到了微课上，该现象是教师在转变教学思路的过程中需要规避的重要问题。第三，教师应始终坚定自身引导者、领路人的角色定位，无论教学理念、教学方法如何变化，都应为学生提供充分的帮助，为学生传播新的知识。第四，教师应有意识地提高自身的摄影技术、剪辑技术、网络信息技术等信息化技术，提高自身制作微课的效率，这样才能将自身教学理念充分融入的微课视频中，为学生带来更加多样性的教学内容。第五，教师应深入研究茶文化的相关内涵、思想、历史、行为等内容，从茶文化的精神出发，将其和小学数学翻转课堂进行科学的融合，利用传统文化中蕴含的民族智慧和精神对学生进行潜移默化地影响，提高小学数学教学质量。

3.2 科学规划教学计划

制定详细的数学教学计划，确保翻转课堂应用中每个环节都能从主题、目标、教学内容上环环相扣，让学生在不同阶段的学习中都能得到数学知识的累积和数学能力的提升。翻转课堂的教学计划制定也应根据其应用特点分为预习微课教学计划制定、课堂教学计划制定和复习微课教学计划制定三个步骤分别进行，这样才能确保各教育环节能充分发挥出教育价值。如在人教版小学六年级上册《圆》一课中，教师可先在预习微课中融入有关茶文化的视频片段，让学生在观看视频的过程中观察其中存在的圆形，如茶杯、茶壶、茶桌等，让学生通过观察自行概括圆的特征、自行探究圆的周长计算公式等，学生完全参与整个课堂教学知识的探索。教师也能在课堂中直奔主题，为学生讲解有关圆周长、圆面积计算的相关知识，提高课堂教学效率，还能预留一定时间与学生共同讨论和答疑，切实解决学生的学习问题。学生在复习阶段的主要学习目标就是熟练背诵周长和面积计算公式。

3.3 精心制作微课视频

微课视频制作的核心要求是短小精炼、内容丰富、主题性强、表现形式多样，使学生能被视频中的音乐、图片、视频等快速吸引，跟随视频节奏完成翻转课堂不同阶段的学习。将茶文化中的名人事迹融入微课视频中，可通过制作历史名人的动画形象为学生布置学习任务，或将茶历史融入应用题题目中，提高习题的趣味性，使学生能更乐于解答问题。如在人教版小学四年级数学学设未知数时，很多学生在初步接触该部分知识时难以理解未知数X的真正含义，也难以对含有X的习题进行快速解答。教师可将茶文化知识和未知数X的概念进行融合巧妙设计课前预习微课和课后复习微课内容，先在课前预习微课内容的结尾设置有关未知数X的相关问题，让学生和教师都能更加清晰地了解本堂课中需要关注的重点问题有哪些。通过课上学习，让教师针对学生预习中发现的共性问题进行针对性讲解。课后利用微课进行复习时，先在微课开头设置与教学内容相关的问题，让学生了解经过本堂课的学习，自身关于未知数的知识中还存在哪些漏洞，为学生明确复习方向，并依托长期受茶文化熏陶的耐心、细心特点，进行知识复习，帮助学生完成系统性数学知识的学习。

3.4 科学分配教学时间

学生通过观看预习微课的内容已经掌握了一定知识内容，教师在数学课堂中的可支配时间更加充裕。因此，除根据课前调查引入新课教学外，教师还可在完成新课教学后专门留出一定时间为学生答疑，还可帮助学生指明课后复习方向，使学生问题能得到充分解决的同时，也为其后续学习提供指导与帮助，让学生主观能动性得到充分发挥。例如在人教版小学二年级上册学习乘法表时，学生主要以记忆顺口溜的方式对其进行背诵，容易发生混淆的情况。很多学生都发生过将“4×6=24”的题目错记为“4×6=26”的情况，教师可让学生自行总结自身在背诵乘法表时容易出现错误的题目，然后将高频出错题目与茶文化小故事相结合，加深学生印象，让其在日后应用乘法表时，每当背诵该题目就能联想到茶文化小故事，在提高教学趣味性的同时提高数学知识的准确率。

4 结语

综上所述，微课、翻转课堂等具有多项实用价值的教学创新方法，其本质是通过重新分配教学时间，打破传统课堂教学的局限性，有效进行教学拓展，同时让学生具有更加充分的准备时间，提高教学的针对性。将中华优秀传统文化－茶文化融入数学翻转课堂教学中，能让学生在传统文化的熏陶下获得品格、意志力、精神力等方面的提升，使其能依托自身良好的综合素质更好地进行数学学习。