现代学徒制背景下的“课证融通”教学模式改革

王家兵

江苏省盱眙技师学院 江苏省淮安市 211700

1 前言

在新时代背景下，我国要想实现中华民族的伟大复兴，完成社会主义现代化建设，就离不开大量基层技术人才的支持与帮助。而职业院校的核心教育目标就是要培养出高素质、高水平的基础人才，其重要性更加凸显。但值得注意的是，由于种种现实因素的制约，职业教育模式逐渐落后于时代发展，并与社会需求存在一定程度的不协调、不匹配问题，导致人才培养方向存在偏差，既不利于学生未来的职业发展，也不利于推动社会进程。唯有借助于课证融通理念，才能够为职业教育体系注入新的活力。

2 现代学徒制在中职院校推广与应用的优越性

对于一项教育成果的评定，可以从两方面入手，一方面是学生能力素养提升速度的快慢，另一方面是学生能力素养提高方向的正确性。现代学徒制的推广与应用，能够一改传统教育模式的弊端，更快、更好地提高学生的能力素养。

2.1 有助于提高教学效率

在传统职业教育模式中，一个教师往往要面对一个班级、乃至多个班级的学生，无论是从时间的角度考虑，还是从精力的角度考虑，都不可能对每一个学生面面俱到，只能够照顾到大多数学生共同的学习需求，并由此开展“一刀切”的统一化教学。在此情况下，学生的知识体系必然是不完善的，存在着种种误差与瑕疵，学生能力素养提高的效率也就可想而知了。而在现代学徒制的指导下，教师可以对学生进行“一对一”指导，能够系统化梳理学生知识体系中的瑕疵与不足之处，并使得教学内容在最大程度上与学生学习需求相匹配，从而达成事半功倍的教育效果。

2.2 有助于保障学生能力提升方向与社会需求相匹配

教育的目的是要培养出符合社会需求的人才。如此，学生一身的能力才有用武之地，社会也会因此而发展起来。但是在职业教育体系中，由于教材编撰不易，在设计完成之后往往会一直延续使用下去，没有根据时代发展及时调节教材内容，使得教材内容陈旧落后，所培养出学生的能力与社会需求不相匹配。而在现代学徒制的助力下，可以深化校企合作，构架企业学校一体化培训模式，让企业优秀员工与学生“结对子”，立足于工作实际“一对一”针对化教导，一方面可以让学生能力成长与社会需求相匹配，保障学生能力素养向着正确的方向发展；另一方面也可以让学生“理论联系实践”，在学徒实习过程中反思课堂知识内容，并将其灵活运用到工作实践中，转化为自身实实在在的能力与技能。

另外，由于人才内卷化问题突出，就业形势更加严峻，职业院校学生本身在学历竞争上并不占据优势地位，甚至处于劣势地位，部分学生陷入到“毕业”即“失业”的困境之中，“就业难”问题也逐渐成为社会所关注的热点话题。与此同时，企业也面临“招工难”的困境，市面上人才虽多，但真正匹配工作需求的少之又少。现代学徒制的提出，完美地解决了“就业难”与“招工难”的问题，在学生与企业之间建立起了一道坚实通畅的人才供需通道。

3 中职院校“课证融通”推行过程中的不足之处

现代学徒制的实施，为“课证融通”教学新模式的实施奠定了良好的基础，既能够掌握行业动态，又能够提供职业证书选择的方向，但是在具体实践之中，还有一些不足之处有待优化提高，才能够为学生提供更优质的教学服务，使其能力在有限的教学时间内获得最大化提高。

3.1 职业证书选取不当，损害教育效果

在“课证融通”理念践行的过程之中，教材内容固定不变，职业证书存在较大的变量，如何选取合适的职业证书，成为决定教育改革胜负的关键所在。但是在当下的教育环境之中，一方面各种职业证书和证书考取机构多如牛毛，并且掺杂在一起，其中既有着高质量、高含金量的职业证书，也充斥着大量低质量、低含金量的职业证书；另一方面，中职院校教师的教学思维没有及时转变，依旧将绝大部分注意力放在教学任务上，没有对职业证书选取表达出足够的重视程度。在此情况下，职业证书选取不当，必将导致“课证融通”教学新模式的整体性崩溃，不仅学生能力没有得到有效提高，所考取的职业证书在社会上也不会获得太多的认可。

3.2 未能做好沟通协商工作，职业证书考取阻力重重

在“课证融通”之中，教育不再仅是中职院校单方面的事情。如果中职院校继续作为一个封闭式的“象牙塔”出现在教育环境之中，不能够及时和各大机构做好协商工作，必然会对学生的职业证书考取造成众多阻碍。例如，在职业证书考取过程中，有很大一部分职业证书有明确的考试要求，报考人员必须要具备一定的工作经验才可以，而这正是中职院校学生所不具备的，如果中职院校协商处理水平不足，导致学生无法报考职业证书，必然会从根本上动摇“课证融通”教学新模式的基础。

3.3 教师能力素养与教学需求不匹配

无可置疑，中职院校教师都具有较高的能力素养，并在漫长的时间中积累出了足够深厚的教学经验，足以满足传统教学的需求，甚至远远超出。但是在“课证融通”教学新模式推行之后，教学内容不再局限于教材体系之内，还囊括了众多职业证书所要求的内容。在此情况下，教学内容和教学需求发生了较大变化，而教师自身的能力素养还没有得到有效调整，产生了教师能力与教学需求不匹配的尴尬处境。

4 中职院校优化改进的方法措施

4.1 深入职业一线，做好市场调研工作

职业证书质量的高低，一方面取决于含金量的多少，另一方面取决于市场认可度的强弱。故而，要想选取最合适的职业证书，既要考虑学生的实际能力，又要做好市场调研工作。在此过程中，可以组织教师到相关企业机构参观学习，了解对方的招聘条件，探究各大职业证书的实用性。同时，市场上有不少“三无”职业证书考取机构，应当仔细甄别，全力避免“考假证”的尴尬局面。

4.2 消除证书考取阻力，做好协商处理工作

首先，要与职业证书考取机构做好协商对接工作，向其阐述学生的特殊情况，在某些职业证书考取标准中取消“工作经验”等学生无法完成的硬性条件，为学生开辟职业证书考取的便捷通道；其次，要与相关企业机构做好协商沟通工作，向其阐述各个职业证书所代表的含义，以及学生所具备的杰出能力，希望能够在招聘的过程中优先考虑具备职业证书的学生，以此推动“课证融通”新模式的施行。

4.3 健全人才机制，提高教师能力素养

尽管在素质教育理念日渐盛行的今天，学生的教学主体地位被越来越多的人所认可，但不可否认的是，教师依旧是教学活动的“引导者”，是学生成长道路上的“指导者”。唯有在高素质、高能力教师的指导下，学生能力才能够以更高的速度成长。首先，在招聘机制上，应当通过提升招聘待遇、提高招聘条件等方式，吸引更加优秀的人才前来应聘，并借助于大数据推送机制，将招聘信息精准推送给职业证书指导教师手中；其次，在晋升机制上，要将其和评价机制相挂钩，将评价结果当作人员晋升的重要参考，以此让有能力的教师迈入更高的工作岗位，在实现人生价值的同时，为教育事业作出更大的贡献，并且，高素质人才更加看重于发展前景和上升空间，公平公正的晋升通道，不仅可以有效强化评价机制的激励效果，还能够有效降低人才流失问题出现的可能性；最后，要定期开展内部培训计划，帮助教师树立终生学习理念，不断提高教师的专业能力和教学水平。

5 结语

总的来说，随着我国的快速发展，必然会对各类基层技术人才产生更加旺盛的需求，再加上国家政策的引导，职业院校必将引入更多优质生源，焕发出令人难以想象的旺盛活力与生命力。但遗憾的是，职业教育受到传统教育观念的束缚，无法脱离刻板教育体系的藩篱，更无法为市场提供优质的人才支撑，使得诸多行业呈现不健康的发展状态。唯有从根本入手，引入现代学徒制，在教育制度上做出根本性改变，才能够构建学生、学校、行业三方共赢的和谐局面。