学前教育小学化误区分析及有效措施分析

张海英

摘要：从目前学前教育的发展来看，学前教育方式逐渐向小学化靠拢，已然成为了主要模式。因此，本文对学前教育小学化误区及有效措施进行探讨，结合两点误区成因，阐述了对应的解决对策，并提供了改进建议，以供参考。

关键词：学前教育;小学化;误区

引言：所谓學前教育小学化就是将小学教育的管理方式、课程内容下移到幼儿园，让幼儿园的孩子像小学生一样上课、做作业、考试。多数的学生家长希望自己家孩子起点比别的孩子高，而许多以营利为目的的教育机构便抓住家长的心理，开展小学化教育。因此，有必要对学前教育小学化以及有效解决措施进行分析，让家长以及幼儿园对学前教育有正确的认知。

学前教育小学化的影响

学前教育小学化就是提前将小学知识传授给学前儿童，但已超过学前儿童所能承担且理解的知识量，变相给其造成压力。因为过重的学习任务，会导致其视力出现问题，影响身体健康。例如：驼背，脊柱侧弯。如果提前学习小学的知识内容，在学前儿童进入到小学阶段时会再次重复学习，让其觉得枯燥，失去兴趣，严重的甚至会产生厌学情绪，影响学前儿童社会化。

学前教育作为青少年认知世界的首要阶段，如果没有接收到正确的引导，会导致其对学习产生抵触情绪，不利于幼儿的世界观、人生观和价值观的形成。

学前教育小学化误区的成因分析

缺乏正确教育理念

随着现代社会的高速发展，许多家长希望自己的孩子赢在起跑线上，认为知识就是财富，学习就是孩子未来的唯一出路，所以往往在孩子还未树立正确的三观之前，这些想法和行为就在无形之中带给了孩子沉重的心理负担。家长这种极端的做法，阻碍了学前儿童的个人性格养成。家长的期望越高，对孩子的管理就越为严格，适得其反。学前儿童主要学的内容就是与人沟通，恰当相处，融入群体生活。学前教育小学化，使孩子对学习产生反感，甚至有些家长提出“奖励机制”，让学前儿童养成“无利不起早”的性格，变得功利性，将学习当做筹码，去换取奖励。一旦有天家长未满足其要求，孩子便会产生厌学情绪，使得其思维方式和对社会的理解产生质疑，与他人相处时的模式发生变化，不仅没做到引导，反而对孩子的健康成长起到了相反作用。在家长对学前教育小学化的无条件认同下，一定程度上阻碍了我国学前教育的科学发展，使得相关教育部门对其做出的改制毫无进展，效果更是微乎其微，反而进一步扩大[1]。

许多家长过于重视社会舆论，并未对孩子进行科学教导，以盲目的教学方式，影响了孩子的正常教育发展规律。而且小学化的教育方式以及教育内容都已经超过了学前儿童的接受理解范围，在很大的程度上阻碍了学前儿童的身心发展。

教育机构带来的社会舆论

许多教育机构抓住了家长望子成龙，望女成凤的心理，开展了“幼小衔接班”，提前对学前儿童传授小学知识，这在一定程度上违背了学前教育的规律要求。有些教育机构对家长展开虚假的教育宣传，大肆宣传早教的重要性，似乎是不让孩子接受早教就会因此耽误孩子的一生。在被这种宣传弄得眼花缭乱的情况下，许多家长抱着“学了总比没学好”的心理，便将孩子送到了小学化教育的道路上。

学前教育本身该做到的是激发孩子对学习的兴趣，培养孩子日常的行为习惯，打下孩子对快乐学习的基础。但是许多教育机构为了迎合家长心理，并未对自己以及孩子做出准确定位，甚至认为小学化教育，是必要的。美其名曰，为孩子提前打下基础，使孩子进入小学时学习更轻松。

这种行为做法，使得一些没开展小学化教育的机构流失生源，甚至面临倒闭。而其他教育机构为了避免这种情况发生，便相继向小学化教育发展，使得这种现象不仅得不到控制，反而成为了学前教育的主流方式。

针对学前教育小学化的解决措施

家长树立正确教育理念

在当前教育环境下，家长在面对社会舆论有着盲目顺从的心理，为了让孩子不输在起跑线上，极力追捧学前教育小学化。但是这种做法，不仅影响我国学前教育的发展趋势，甚至严重影响到下一代。科学教育很难得到家长的认可，不能发挥其引导的作用。

因此，应该通过多方面渠道，改善家长对学前教育小学化的认同，对学前儿童进行科学教育，不要将压力给到孩子身上，好的教育方式会使孩子一生受益。同时，要向家长普及教育小学化带给孩子的潜在危害，转变其观念，让家长清晰的认知学前教育小学化的弊端，其给孩子带来的不是受益无穷，而是身体和心理的双重压力，得不偿失[2]。

选择规范的学前教育机构

随着学前教育的高速发展，许多的民办教育机构正在兴起，而公办幼儿园却渐渐被忽略。虽然其满足了许多家长的教育心理，但是和公办的幼儿园相比，他们是游离在国家教育政策之外的盈利机构，其以盈利为目的，忽略了学前儿童的真正需求。而他们的教学环境以及教育规模却远远达不到要求，家长沉浸在孩子学到知识的满足感中，忽略了这些必要条件。

因此，家长在选择教育机构的时候，应当先考虑其教育理念是否存在偏差，教学环境是否规范，不能盲目跟风选择。优先考察幼儿教育机构的正规性及幼儿教师团队的专业性，是否存在良好的教学环境，幼儿教师是否有学前教育的经验，对学生的思维模式培养是否正确，以及相应的生活习惯是否养成，确保环境和教师对孩子的成长起到正确引导作用，为孩子的个人性格养成夯实了基础，使其身心健康全面发展。

其他改进建议

学前教育小学化发展迅速，与有关教育部门的忽视有直接关系。有关教育部门应当严管学前教育市场，建立教育质量监管体系，遏制其发展势头。严禁非专业人员参与幼儿教育，对学前教育机构的教学模式进行有效的整改监督，禁止其将小学的管理模式延伸到学前教育中。有效强化学前教育和小学教育的双向对接，不应该以考试成绩决定入学标准。应该根据相关教育部门的要求进行规范招生，坚决反对考试制度，有效地保证学生都在同一个学习出发点进行学习，教师都在同一个出发点进行授课。

此外，相关部门应该要对学前教育机构进行不定期的暗访，对不符合要求甚至变本加厉的教育机构进行整改或取缔。

结论：综上所述，我国的学前教育小学化现象是非常严重的，产生的原因也比较复杂，学前教育小学化的趋势愈演愈烈，给科学发展学前教育带来了极大困扰。不仅家长要注意幼儿的成长健康，学前教育人员也一定要发挥积极的主导作用，有效地改善学前教育小学化，促进我国基础教育事业的发展。

参考文献：

[1]曹玉洁.幼儿教育"小学化"倾向的问题与对策分析[J].下一代，2020（2）：1.

[2]王可怡.学前教育小学化误区及其对策[J].当代家庭教育，2020（13）：1.