高职语文教育中美育的困境与出路

摘要：美育是培养学生具有正确审美观、欣赏美、创造美的能力的教育。它是教育全面发展的重要组成部分。高职语文教育与美育密切相关，在美育中具有超越其他学科的独特功能。本文研究分析了高职语文教育中美育的困难和出路，希望能起到一定的借鉴作用。

关键词：高职教育、语文教育、美育、困难、出路

引言：语文教学作为一种艺术教学，与美育密切相关。语文在美育中起着重要作用。语文课程应注重学生情感的发展，使学生受到美的影响，培养自觉的审美意识和高尚的审美兴趣，培养审美感知和创造能力。

一、美育的重要性

美育可以直接促进人们内心心理意志结构的完善。美育有助于高职提高个人的审美认同和高尚的精神境界，自觉区分真善美，积极抵制虚伪、丑陋、无知。一般来说，个人对世界现实社会的美丽环境和文学艺术的形式具有强烈、深刻、准确的自我感知和情感理解能力，能够自觉、理性地消除自己的生理本能和非理性的心理冲动，积极克服恐惧、焦虑、焦虑等消极心理状态，最终进入自由王国，了解自己的意志和人类的精神世界。美育活动应为学生的教育和成长提供丰富、生动、有益的审美内容。学习和欣赏壮丽的祖国和壮丽的中国河流和山脉的优秀作品是對学生爱国主义的良好培养，优秀民族的历史和艺术作品也是人们丰富多彩生活精神的食物。

二，高职语文教育中美育的困境

（一）教育的内容倾向于单一的理科

在日常语文知识教学中，教师应防止学习过多、过于僵化、灌输过多枯燥的语文基础知识，通过试卷合理分析地制定高考语文成绩，真正达到高考成绩的真正目的。许多大学教师经常将语文课堂的内容转化为以客观试卷命题为核心、内容全维的分析课堂，将学习语文考试转化为以大纲要求为主要内容的考试刚性和可操作性，缺乏积极构建人文审美语文教育新课堂的主动性。文学审美的教学内容将被教师完全淘汰，作为浪费宝贵时间和精力的低级糟粕。学生的日常语文阅读和学习只能成为一种与社会其他所有学科无异味的学习，失去对日常语文生活的好奇心、好奇心和空间想象。

（二）教育方式趋于枯燥乏味

为了协助学生考试中能够取得好的成绩，为了在全市各级教学、科研、艺术成绩等级评定验收工作中名列前茅，老师们在学校语文课程改革教学目标设计研究中，采用单向注入式思维教学。45分钟左右的语文课堂内容，老师直接主导整个课堂，生硬地把语文理论的知识全部填进去，全盘灌输，却无法充分考虑到所有学生阅读思考的情况和理解的实际情况。语文课堂教学也缺乏任何情感和互动，学生完全被剥夺了可以独立学习和思考、接受和理解、消化语文材料的自主的活动空间。正因为如此，学生很难真正从语文学科的教学活动中获得文化审美和心理文化享受的体验和精神心理的愉悦。这种过分强调语言学习和知识技能，严重急功近利却忽视如何培养良好的情感态度和成就感的语言教学，势必进一步影响我国广大学生语文素养的健康、全面、和谐、有效发展和提高，阻碍现代学生人格和情感品质的全面、和谐、健康、全面、均衡发展。

（三）语文课程教育受到多媒体等现代教学工具的牵制

课堂多媒体技术的过度应用，将把语文课堂彻底变成一个以现代多媒体技术向学生单向输出信息为主的封闭课堂。当学生面对一台冰冷笨重的现代化教学机器时，他们将没有独立说话的权利，也不会有与教学机器互动进而创造独立知识的自由。因此，将现代多媒体过度应用于语文教学的封闭课堂，势必会极大地压抑学生原有的精神活力和生活创造力，无法保证学生都能自主地学习知识。此外，多媒体的应用往往具有严重降低语文课堂审美含量的潜在弊端。

三，高职语文教育中美育的出路

（一）在社会活动中实施美育

中国美育无处不在。对于高职的学生来说，并不是他们缺少生活和学习中的美，而是他们缺少发现真正美的眼睛。“读万卷书，行万里路”。懂得用自己独特的审美艺术眼光去体验、观察、感受生活，把自己的感受倾注到生活环境中所有美好的事物中，从这些琐碎的事物中找出那些不平凡的，并努力用真正美好的语言表达出来。“登山是充满情感的，看海是充满情感的。”在更广阔、丰富多彩的文化社会生活场景中，培养一双识别语言形式美的眼睛和一双辨别音乐美的大耳朵，把课堂内外的音乐学习过程作为一种审美能力训练。“操千曲而后私语，观千剑而后认器”。今天，让高职都把这种“自然美”上升到一种自觉的审美文化自觉修养的高度，这种自觉的审美文化和自觉修养是通过自我学习和自我修养自发形成的。

（二）注重个性和差异

在培养和激发每个学生积极学习活力的方向上，教师还应遵循学生内在的个性要求、人与物的历史发展进步规律和一切自然规律，使所有的学生都能真正自觉地在生活、学习和生活中形成自我意识。中国创新教育思想强调学生的教育成长首先要符合其自然生命发展运动的客观规律。语文教师还应善于在现代语文课堂活动中积极展示每个学生独特的艺术活力，尊重学生的个性差异，根据不同年龄和学习水平的学生产生的多元认知接受能力和独特情感体验的特点，培养适合不同层次学生需要的文化审美和艺术欣赏能力。在实际教学课程设计中，语文课堂教学还可以建立一些更具艺术游戏特色的实践教学体验环节，探索美育在学习中的结合，力求事半功倍。

（三）创造意境，教学充满情感

在语文教学设计过程中针对具体问题，教师应更加注重根据实际教学内容的规律，积极引导和创造审美情境，注重将学习者自身体验性学习的内在情感体验注入其中，使学生都能真正感受和理解特定审美活动对象本身的审美特征，从而达到最佳、满意的实践教学审美效果。值得提醒的是，当一些多媒体材料需要用于教学应用过程的设计，以进一步提升其形象时，高职学校教师应该给予更多的关注和适当的约束。高职教师不能简单地让这些多媒体应用成为辅助高职语言教学活动的主体。多媒体材料的过度单一应用，容易使抽象文本形式的抽象表达过于具体，容易削弱学生的独立联想和主观想象，这不利于文本审美应用对象本身的个性化形象建构

在语文教学活动的探索过程中，高职教师应该鼓励每一位学生积极调动自己生活审美的丰富经验，依靠自己的审美意识和直觉意识，进一步深化和品味生活中美好而深刻的意境内涵及其深邃、微妙而复杂的思想情感，最终在反复咀嚼实践中实现内在化的审美情感，真正享受精神生活的审美愉悦，为语文知识的学习和生活创造新的价值。

（四）在课堂上建立师生之间的双向情感对话

语文课堂实际上是教师创造自己知识的过程，情感知识和价值观通过外在形式传递给学生。在这个过程中，不仅学生们将语文课堂视为一件艺术作品，教师们也在这件自创的作品中欣赏并感受到了自己的力量。这种外在形式可以是课堂语言、姿势和黑板书写。语文课堂应该让教师和学生欣赏美、创造美、体验美。语文课堂不仅是学生形成自身审美标准和理想的重要体验，也是教师丰富人生体验、展示和发展人生价值的重要平台。语文教育被赋予了新的内涵，不仅与科学有关，而且与美学有关。

四、结束语

总之，美育不仅是当今教育的重要组成部分，也是职业语文教学改革的突破口之一。没有美育，语文教育就会失去魅力和灵魂。每一位职业语文教师都必须强化美育意识，自觉将美育渗透到自己的教学活动中，自觉充分发挥美育在教学各个环节中的作用。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制订.普通语文课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003：1.

[2]马小娇.语文美育问题及对策研究[D].石河子大学，2018.

[3]叶悬冰.让语文课堂充满美感和生机——论语文教学的审美转变[D].福建师范大学，2001.

作者简介：董书怡，女，江苏南京，1970.04，本科，助理讲师