《物流机械基础》线上线下混合式教学模式实践研究

钟双红 王武

摘 要：混合式教学融合了传统教学和网络教学的优势，是目前高职院校职业教育教学改革的发展趋势，本文基于《物流机械基础》课程线上线下混合式教学中的应用与实践研究，阐述了《物流机械基础》课程混合式教学模式的设计与实施，旨在为混合式教学提供一定的理论与实践依据。

关键词：物流机械基础 线上线下混合式教学 教学模式

Abstract：Hybrid teaching combines the advantages of traditional teaching and network teaching， and is the development trend of vocational education teaching reform in higher vocational colleges. Based on the application and practical research of online and offline hybrid teaching of Logistics Machinery Foundation， this paper expounds the design and implementation of hybrid teaching mode of Logistics Machinery Foundation. The purpose is to provide some theoretical and practical basis for hybrid teaching.

Key words：logistics machinery foundation， online and offline hybrid teaching， teaching mode

1 引言

传统的教学模式是基于课堂教学面对面的教学模式，也是目前学生学习和学校教育应用较广泛的主要形式之一。然而，随着互联网普及，信息化技术的发展，传统教学模式的弊端逐渐显现出来。学习方式相对单一，课程内容相对固定，难以满足学生的个性化学习和发展需要，难以实现全过程的学习评价，学生的自主学习更不可能实现。千篇一律的教学模式往往使学习者缺乏学习积极性，阻碍学生个性化发展。特别是近年来，高职院校扩大招生规模，面向社会人员招生，给高职教育教学改革带来了前所未有的复杂局面。因此，必须针对学情变化和技术发展趋势在教学模式上进行改革。改变原有的教学模式，提升学习效率和教育质量，正在成为高职院校教育工作者亟待解决的难题。基于互联网和信息技术的线上线下混合式教学模式，它突破了教学过程中空间和学习时间限制，是“互联网+教育”时代学生学习方式和教育模式的创新与重大变革。

2 《物流机械基础》課程的教学现状分析

《物流机械基础》课程是物流工程技术专业的一门专业技术基础课。课程的主要任务是，通过学习使学生获得物流机械技术方面的基础理论、知识和基本技能，课程内容中概念多、图表多、公式多。传统课堂教学中主要采取讲授的方式进行教学，缺乏趣味性和生动性，导致课堂教学效果一般，学习效果较差。

物流工程技术专业招生时采取文理兼招，该专业学生人数95人，其中男生80人，女生15人。通过调查摸底发现，95名学生中，高中阶段文科生65人，理科生25人，当兵退伍回来的3人，社会考生2人。进一步了解学生的高考成绩，400分以上的3人，300分以上的20人，其他72人都是单招录取的考生。由此可见，学生的基础不一，层次参差不齐，如果仍然采取传统教学模式，由于学生的差异性无法达到良好的教学效果，所以开展混合式教学可以给不同的学生群体提供不同的学习空间和学习机会，能够让学生不仅可以在课堂上参与学习，还可以在课后在家里根据自己需要，自主学习。

3 线上线下混合式教学模式的特点和优势

线上线下混合式教学是将传统的教学模式与基于互联网信息技术的网络教学进行了有机结合，创新的教学模式需要将课堂内容的知识点与现代信息技术融合起来，有效提高学生自主学习的能力，改善教学效果，提高教学质量。

通过实践证明，只有将线上和线下两种教学过程有效结合起来的混合式教学模式，才能更好的满足当前阶段高职院校学生的发展和学习需求，达到最佳的教学状态和学习效果。线上线下混合是教学模式目前应用较广泛的就是利用智慧职教的慕课、职教云和教学资源库等网络教学平台，发布教学资源，学生可以课前自主学习，探究学习内容，完成学习任务。课中的课堂教学教师引导学生进入学习，给学生答疑解惑，师生之间，生生之间可以有效交流和沟通互动，完成学习目标。课后，学生可以通过网络学习平台完成作业，测试和讨论等，进一步巩固学习知识，加强学习效果。混合式教学模式的重点就是要彻底转变学生的思想，让其成为学习的主人，把课堂中节省下来时间用来发展学生的个性，培养学生的创造性思维，提升人才培养质量。

4 《物流机械基础》课程开展线上线下混合式教学的设计与实施

4.1 《物流机械基础》课程混合式教学的基本架构

《物流机械基础》课程线上线下混合式教学模式，建立在必须完成线上网络资源学习和线下课堂学习的基础上，通过不断地交流互动实施与评价手段，从而全面提升教学效果。基于这样的教学理念，《物流机械基础》课程混合式教学模式基本架构如下图所示：

4.2 《物流机械基础》课程线上模块的建设与运行

《物流机械基础》课程混合式教学的线上模块目前已经建设运行一段时间，初见成效。其线上模块，我主要借助智慧职教的平台，基本开发完成了课程的教学资源库，根据课程标准和要求，建立完善了课程知识树，将课程内容尽可能细分到知识点，完成了各级目录知识点上的资源建设，开发制作了微课视频，PPT课件、动画、建设完善了一套285题的题库。慕课已经上线，并且已经进行了第三次开课，资源建设基本成型，在线选课的学生到目前为止已经有1500人次左右。《物流机械基础》课程在进行线上资源建设时，采用了智慧职教职教云平台授课，在开课之前，从学校教务系统直接导入了学生名单，完成了班级成员建设，然后上传了课程标准、教学大纲、教案和学习建议，在教学设计的每个知识点都上传有对应的教学资源，相关的教学视频，对应教学内容，总共有100多个教学视频，每个教学视频资源都是1-8分钟左右的短微视频。在常用机构和机械传动这部分教学设计内容里，还添加了30多个教学动画，可以让学生直观的感受到四杆连杆机构的运动情况、惯性筛的运动、筛分物料进行粗细筛分的过程、齿轮的啮合等等，从而增加学生的学习兴趣。另外，我还组建了一个含有200多道习题的题库系统，用来完成平时课堂上的测试和作业布置。这种融合了视频、动画、文本、图片等多种媒体表现形式的教学资源，极大的丰富了《物流机械基础》课程的教学内容与网络资源。让学生可以接触到丰富且风格各异的教学资源，学生不仅能够在课前课中参与学习，而且在课后也可以根据需求反复观看和学习。

4.3 《物流机械基础》课程线下模块的建设与运行

《物流机械基础》课程的线下模块主要是课堂教学环节。相比于传统的教学模式，在混合式教學模式中，教师在课堂上只是一个学习的引导者和协助者，成为一个引路人，而学生则是学习的主体，学生要主动成为学习的承担者。课堂中的舞台完全归还到学生手上，大部分时间应该都是学生对课程教学内容进行总结汇报、展示、动手实践、互动交流、提出问题。教师则针对学生提出的问题答疑解惑，对学生普遍存在问题的知识点进行强化讲解，听取学生的汇报，引导学生参与讨论交流。教师要设计好教学环节引导学生多参与互动交流，事先设计好教学内容和教学环节把学生带入教学情境，比如说常用机构铰链四杆机构的学习，教师需要收集好物流机械中的铰链四杆机构，物流港口设备的鹤式起重机和物流运输机械中载货车的转向梯形机构都是双摇杆机构，汽车雨刮器是曲柄摇杆机构，通过让学生观看动画，了解机构的运动特点，激发学生的学习和讨论兴趣，让师生互动、生生互动、组组互动活跃起来，引导学生思考问题，解决问题。甚至可以抛出现代物流机械国际发展概况，以及我国物流机械发展现状，培养学生的爱国主义情操和工匠精神。在线下课堂教学过程中，教师引导学生融入课堂学习，监控和掌握学生的学习状态和进度，以及可以实时观测学生的学习成效。

4.4 《物流机械基础》课程混合式教学模式的具体实施

《物流机械基础》课程线上线下混合式教学模式搭建好线上教学平台以后，教师每次上课前就要发布教学任务和教学资源，学生进入对应平台或者班级进行自主学习，查看学习内容、课件和相关教学资源，对于有问题的地方可以在讨论区向老师提问，和同学之间进行讨论交流。教师通过平台实时监督和查看学生学习进度，了解学生的预习情况和遇到的问题，和学生进行互动交流，答疑。课堂教学中解决学生困惑和重点知识的强化、内化，结合课堂讨论，情境设置，提出问题，促进学生积极参与互动交流与思考，督促学生提高课堂参与度，通过在线课堂测试了解学生对知识的掌握程度，检验学生的学习效果。课后通过布置作业延伸课堂，巩固知识点，拓展课堂，收集学生意见反馈与总结。教师针对整个混合式教学过程做出合理总结与评价，改进教学内容、教学方法与手段，促进教学改革，不断通过线上线下混合式教学的反馈、总结、改进来提升教学质量。

5 结语

线上线下混合式教学是未来高职院校教学改革的一种必然趋势。《物流机械基础》课程采用线上线下混合式教学模式是以线上网络教学和线下课堂教学有机结合来开展教学的，两者之间做到了优势互补，充分发挥了学生的主体作用和教师的引导作用，改变了学生被动接受知识的状态，学生角色的转变，有效的促进了学生自主学习和有效学习。通过混合式教学模式的应用，学生的学习成绩和自主学习能力明显提高，但是混合式教学模式在教学过程中还应多多关注学生的个性化教育，因材施教，以及进一步完善混合式教学的评价机制。只有不断探索、创新教学改革，才能更好的推进和深化混合式教学模式的改革。

参考文献：

[1]高职院校线上线下混合式教学模式的设计与分析[J].张永良，孙启昌，杨卫社.陕西青年职业学院学报2018年第1期.

[2]高职院校线上线下教学模式探究[J].王娜.现代职业教育2017年2月第4期.

[3]机械基础课程线上教学模式研究与实践[J].钟双红.发明与创新2022年1期.

作者简介

钟双红：（1977—），女，汉族，湖南新邵人，讲师，湖南现代物流职业技术学院。研究方向：机械设计，机械工程。

王 武：（1976—），男，汉族，湖北武汉人，讲师，湖南现代物流职业技术学院。研究方向：计算机信息技术。