将古诗词歌曲融入中小学音乐课堂的创新实践研究*

洪楚妍 徐玲

（渤海大学,辽宁锦州 121004）

我国有着五千多年的历史文化，在长时间的发展中更是沉淀下大量的优秀语言文化资产，其蕴含的内容非常丰富。我国古代就有《诗经》《楚辞》《乐府诗歌》等多种优秀的诗歌作品，借助诗歌的形式表达出劳动人民对于日常生活的思想情感，在不断发展中逐渐地出现了唐诗宋词，其字斟句酌与炼词造句的方式，将多种优美的语言融合在一起，充分地表达出诗人与词人所具有的远大抱负，诗词中蕴含着丰富的情感色彩，表现出其对于祖国大好山河的赞叹，在中小学音乐教学中加以应用，不仅强化了音乐教学工作开展效果，同时也强化了对我国传统文化的继承与发展。

一、古诗词歌曲在中小学音乐课堂中的教学要点

（一）诗词和音乐的搭配

随着我国最后一个王朝的灭亡，我国文言文的应用历史也戛然而止，在新文化运动的发展中，促使更多的白话文涌现在人们的视野中，并且一直到现今我们依旧在使用白话文。但是在古代使用文言文所编撰的诗词歌赋，有着自己的特点，这是其他任何文体都无法替代的。自从进入到21世纪之后，我国的古典诗词音乐创作所具有的艺术价值，又被人们重新挖掘出来，有很多歌手与音乐人从传统文化中找寻更多的创作灵感与素材，为人们推出了一系列优美的歌曲。这样一种将流行音乐与诗词歌赋汇集于一身的艺术表达形式，实现了我国现代与古典的完美契合，将古典美与现代美有效地结合在一起。此类歌曲与作品的创作，能够在中小学音乐教学中加以应用。例如教师在使用《新贵妃醉酒》展开教学时，该作品时对传统文化立足于京剧基础之上所创作的，通过作品的欣赏主要为人们展现的是唐玄宗与杨玉环之间的爱情故事，其在创作过程中使用到了京剧的创作手法，将我国的一些古典戏曲作品与现代化音乐融合在一起，丰富了作品的创作风格。自古以来我国的十大古典名曲，因为保存的原因导致曲谱流失，现今所流传下来的，是后人在前人创作的基础之上，构建起全新的音乐曲谱，例如古筝曲《高山流水》《广陵散》等作品。在中小学音乐教学中，就可以强化对此类音乐素材的应用，从多个不同角度提升学生的音乐水平。例如，在开展《新贵妃醉酒》的教学中，教师可以让学生在掌握与了解白居易《长恨歌》的唐玄宗与杨玉环的爱情故事基础之上，掌握更多的古文知识内容，教师在播放《新贵妃醉酒》时，学生可以对两个不同作品进行对比分析，强化学生的自我思考，同时提升音乐鉴赏水平。

教师在开展音乐教学时，需要对自己使用的古诗词内容加以挑选，根据教学内容与目标等情况，选择合适的教学题材，避免出现内容相排斥的情况，很容易导致学生在思想上出现混乱。例如，教师在开展春天题材的音乐教学中，可以选择《小燕子》这一首歌曲，如果教师没有注意选择使用冬天的一些歌曲，就会形成一种鲜明的对比，无法将学生的注意力集中在春天的季节上。又或者教师在开展《咏柳》一诗的学习中，学生对于春天的变化有着较为清晰的认知，而在学习《小燕子》时，则会对歌曲的表达起到较大的帮助，从意境角度上增加学生对于歌曲含义的理解。

（二）把握配乐分寸

《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，其主要为四言诗，在演唱中将两个汉字作为一个节拍，例如在《诗经•召南•草虫》中，在诵读诗词时将其划分为“喓喓/草虫，趯趯/阜螽。未见/君子，忧心/忡忡。”阅读中朗朗上口。自从进入到汉朝之后，逐渐地开始以五言诗与七言诗作为主流形式，同时增加了诗歌中的韵律变化。例如李白的《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”在每一句的尾字上，使用的是“光”“霜”“乡”三字，韵尾均是“ang”，在进行诵读时给人一种对仗押韵的感觉。由此我们可以知道，音乐的表演与节奏之间关系密切，人类对于节奏有着非常敏感的特点。中小学生对于节奏的掌握并不准确，需要在长时间的不断学习中，才能够逐渐的感知多种音乐的节奏与韵律。教师在开展古诗词歌曲教学时，不仅要注重对节奏等相关知识的教学，还需要尽可能地缩短学生与音乐之间的差距。

教师在教学中选择配乐时，要注重彼此之间的相适应，避免出现强烈的冲突感，结合教学工作开展的内容，选择使用合适的配乐，从而起到缓解学生情绪的作用，营造出良好的教学氛围，为学生提供更多学习环境。同时教师要提升自身的专业素养，对于具有特点的诗词需要使用配乐的方式，让学生掌握并了解更多与简谱相关的知识内容，从而初步对谱曲形成一定的认可，促使学生自身音乐素养得以提升。

（三）重视古诗词感情的表达

古诗词中往往给人呈现出一种“诗中有画，画中有诗”的特点，并且塑造出一种优美、空灵且雄壮的意境感。这样的意境是需要学生认真学习体会的，无法轻易的使用言语加以表达，经过对诗歌创作背后场景与情境的分析之后，促使学生的审美情趣不断提升，掌握更多古诗词歌曲创作的内涵特点。王维的名句“大漠孤烟直，长河落日圆”中，描述的是在进入到茫茫戈壁滩之后，入眼的只有那大片的黄沙，就如同一缕可以冲上云霄的烟一般，作者站力在沙丘之上，望着落日逐渐洒落在黄沙上。音乐教师在开展教学时，需要选择与该诗词所描述场景类似的歌曲，并借助音乐的形式将其表达出来，或者是将其作为蓝本进行重新谱曲创作，为人们营造出一种大漠、孤烟、长河以及落日的场景，强化学生对于场景的感知，激发学生参与学习的兴趣。想要让学生感知到更加直观的场景，教师可以选择使用多媒体等多种技术手段，将自己收集到的图片制作成为PPT，在PPT中添加音乐，加深学生对于古诗词的意境了解，提升音乐教学工作开展的吸引力。

古人创作的古诗词中，蕴含了较为丰富的情感内容，这与歌曲的演唱也有直接的联系，往往诗人在表达一些凄凉意境时，会选择使用低沉的音调，使用一些欢快的节奏表达其喜悦的意境。将诗歌作为情感表达的载体，需要吸引更多人的关注，将二者有效地结合在一起，教师在开展古诗词歌曲教学时，引导学生掌握古诗词相关内涵与知识点，在掌握其表达的情感与内容基础之上，促使其二者之间能够实现统一协调发展。

二、古诗词歌曲在中小学音乐课堂教学的创新应用策略

（一）使用古诗词歌曲进行发声练习

学生在学习音乐时，需要进行最为基础的发声练习，这是所有在音乐学习中最为基础的内容，学生想要学习更多的专业知识，就需要加强自身的发声练习。音乐的学习往往会出现声音的变化，对于中小学阶段的学生来讲，要注意掌握音乐演唱中的相关发声技巧，为今后的学习奠定坚实基础。教师在开展古诗词歌曲教学时，要注重引导学生对曲谱进行分析与创作，这样学生就会在多次反复的歌唱中，强化自身的专业能力，提高歌唱水平。

例如，教师在开展中小学音乐教学时，将孟浩然的《春晓》引入到课堂中，在课程开始之前选择合适的曲谱进行创作，并且适当地在演唱过程中加入一些过度的“啦啦啦”音，让学生展现出一种合唱的歌曲表现形式。首先，教师在开展教学时，注重强化对学生合唱部分的教学，让所有的学生都能够释放出自己的声音。学生在演唱时，前半部分的内容选择的是齐唱的方式，而后教师将女声编为高音部，将男声归属于低音部，展开对后半部分的拉拉分唱。教师在开展音乐课堂教学时，把古诗与音乐的旋律结合在一起，通过古诗原本的旋律，对学生的歌唱加以指导，借助在编曲中融入的合唱特点，在进行合唱的过程中，要注重男生与女生之间的声音变化，保障整个表演的充沛度，学生也可以在课下时间进行各种发声训练，提升歌唱表演的技能。

（二）借助古诗词歌曲强化音乐节奏培养

对于中小学音乐教师来讲，其在开展古诗词歌曲教学时，要引导学生对于一些古诗词佳作进行曲谱的编排与创作，让学生在动手实践的过程中，掌握并了解多种知识内容，从而在今后的学习中，能够与古诗词的声、顿、韵、律特点结合起来，编创出更加优秀的古诗词音乐作品，为我国的传统文化继承起到积极的促进作用。

在开展中小学音乐课堂教学中，教师将古诗词应用其中，不仅能够激发出学生对于音乐学习的兴趣，同时丰富了中小学音乐课堂教学的应用素材，促使课堂教学内容得以丰富。但是最为重要的就是将古诗词歌曲应用在中小学音乐课堂教学中，借助古诗词歌曲的吟诵，展现出其自身旋律的声、顿、韵、律的特点，以此帮助更多中小学生提升音乐发声水平，能够准确地把握音乐节奏，学生可以在表演中熟练地掌握多种不同种类的音乐演唱技巧，在提升自身的音乐基本功底同时，提升歌唱能力。这就需要教师在开展中小学音乐教学时，强化对各种古诗词歌曲的应用，基于古诗词歌曲教学的优势之上，促使学生的音乐学习水平不断的提升。

（三）音乐课堂中古诗词演唱教学

在中小学阶段开展音乐教学，最主要的目标就是强化学生对于音乐知识的理解与掌握，同时提升其参与音乐学习的积极性，教师可以在进行古诗词歌曲的创作中，添加一些现今的民族唱法或美声唱法，丰富教学工作的开展内容。我国古代诗词歌赋在创作中，与戏曲之间的腔调实现有效的融合，所以学生在学习古诗词歌曲的表演时，就需要做到诗词念读保障字正腔圆，在保障自己气息正确的情况下，可以适当融合一些戏曲表演的内容，以此不断提升学生参与学习的积极性，同时对我国的传统文化继承起到推动作用。教师则需要为学生给予更多的鼓励与赞扬，激发出其参与音乐学习的兴趣。

教师在开展古诗词歌曲教学之前，需要引导学生进行发声练习，只有保障嗓子处于正常的状态下，才能够更好地完成各项演唱，但是在以往的教学中，大部分的教师都忽视了学生在演唱之前的发声练习，导致教学存在一定的问题。演唱者在演唱之前进行适当的发声练习。对于中小学学生来讲，其正处于生理上的变声期阶段，所以在演唱中会面对较多的问题，教师要注重对学生演唱中嗓子变化情况的观察，强化对各项教学措施的落实，保障中小学音乐教学的顺利开展。

中小学音乐教师在开展歌唱教学时，往往会选择使用传统的教学方法，也就是学生跟着教师唱的方法，我们单单从教学效果角度来看，这样的方法能够让学生快速掌握，但是该方法较为单一，在长时间的应用中无法有效提升学生的音乐学习效率。就需要教师能够在实际的教学中，强化对学生简谱以及演奏简谱能力的培养，在教学中设置一些相应的奖励。

（四）课后音乐收尾

音乐课堂教学工作的开展，其并不是单独存在的，教师还需要在课后进行教学的反思，只有这样才能够推动中小学音乐教学的发展，促使学生音乐素养不断提升。因为古诗词音乐篇幅比较短，使用到的文字也是比较少的，其在演唱中呈现出跳跃式的镜头感，没有形成一种连续性的场景。教师在进行解释时，实际完成的工作无法满足学生的需求。为了强化学生对于古诗词描绘内容的理解，教师可以将其中一些较为简答的话语提炼出来，借助多媒体等多种方式，为学生呈现出更加直观的画面感。

教师在开展音乐教学的过程中，将古诗词歌曲应用在教学中，在日常教学中都是比较常见的一种情况。例如，教师在春天时，在课堂中为学生开展《咏柳》一课的教学，为了让学生感知到更加直观的画面感，可以带领学生参观河边的柳树，学生在面对随风飘荡的垂柳时，从视觉上感受到了最为直观的冲击感，进一步强化学生对于诗人描述画面的理解。当教师开展《江南》的教学时，可以使用多媒体等方式，为学生播放一些江南地区的风景，以及鱼与莲叶，学生更加直观地欣赏到多种不同的景观，最大程度上将文本与情感教学融合在一起。

当教师完成音乐教学之后，要针对于课堂中学生的一些表现，将其存在困惑的地方加以记录，分析该现象是普遍存在的还是个别的情况，并且强化对所选择古诗词歌曲的分析，其是否符合现今时代背景下，音乐节奏发展与时代的需求，是否会对学生的发展产生困惑，教师要对上述的相关问题进行一一的梳理，以此提升中小学音乐课堂教学工作开展效果，学生能够在学习中产生更多优秀的传统文化。

结语

古诗词和歌曲都非常注重对于情感的表达，将二者有效的结合在一起，并且应用在中小学音乐课堂教学中，既能够起到发扬古诗文化的作用，同时也强化对音乐的情感归属。这样一种全新的教学方法，完全颠覆传统古诗词歌曲教学工作开展方式，促进中小学生的音乐素养与文化得以快速发展，教师需要全方面的行动起来，在现代化教学背景下，使用多种不同教育媒介，应用多元化教学男方法，强化中小学音乐课堂教学工作开展的趣味性，将传统文化不断地传承下去。