理工科高水平行业特色大学创新创业教育政策、模式与实践研究——以中国矿业大学为例

刘玉冰

(中国矿业大学，江苏徐州 221116)

2016年3月在第十二届全国人民代表大会第四次会议上，李克强总理在《政府工作报告》中提出：“持续推动大众创业、万众创新。”2015年，国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，明确提出：“2015年起全面深化高校创新创业教育改革”“健全创新创业教育课程体系”[1]。当代理工科大学生富有想象力和创造力，是“大众创业、万众创新”的生力军。

理工科大学的创新创业教育是适应国家战略、经济社会以及时代发展的需要而产生的一种教育教学理念与模式[2]。对理工科大学来说，是一次自我革新的挑战，也是一次带动发展的机遇。

理工科高水平行业特色大学作为创新创业优秀人才的培养基地，本身带有显著的行业背景、专才型的培养理念、相对集中的学科分布特点[3,4]。目前，针对理工科高水平行业特色大学创新创业人才培养模式，相关理论和政策仍缺乏针对性、科学性、系统性。基于此，本文尝试对理工科高水平行业特色大学创新创业教育政策、模式与实践进行分析和研究，以中国矿业大学为案例进行梳理，为相关理工科高校提供创新创业人才培养提供有益参考。

1 中国矿业大学创新创业教育现状

1.1 创新创业教育政策

中国矿业大学是“双一流”建设高校、“211 工程”重点建设高校、高水平行业特色高校优质资源共享联盟成员。自2013年成立创业教育学院以来，坚持“学而优则用、学而优则创”的办学理念，促进了学校创新创业教育的快速发展。近年来，中国矿业大学在中国“互联网+”大学生创新创业大赛中获得了1 金8 银11 铜的成绩，名列全国理工科大学前茅。通过选取中国矿业大学主页、教务部、创业教育等网站作为数据库进行筛选，通过检索“创新创业”“‘互联网+’大赛”“‘创青春’大赛”等关键词，对近三年学校创新创业政策梳理归纳，根据政策名称、发布部门、发文时间，具体政策内容等共计26 项政策作为分析对象，建立了中国矿业大学创新创业人才培养政策数据库，见表1。可以看出，中国矿业大学创新创业人才培养政策的制定涉及教务部、校学工部、创业学院等部门，包括通知和意见等类型，涵盖教育、培训、资金、环境等创新创业人才培养的多方面政策支持，包含了创新创业人才培养的不同环节。总的来说，中国矿业大学形成了较为丰富和完善的理工科行业特色创新创业人才培养政策支持体系。

表1 中国矿业大学创新创业人才培养相关政策文件

1.2 创新创业教育模式

中国矿业大学在创新创业教育模式方面，确立了培养创新、创业、创优、创造“四创”人才的目标，将创业意识、创业精神、创业人格和创业能力作为“双创”人才培养的重点，形成了长效创新创业教育工作机制，融入创新创业教育的每个环节。

具体实施方面，中国矿业大学形成了一套“三三三”创新创业人才培养体系，如图1所示。

图1 中国矿业大学“三三三”创新创业人才培养体系图

可以看出，在教育支持方面，第一层次是普及式创业知识教育。学校通过开设系统性的课程，增加学生创新创业相关知识储备，如设置创新创业基础课程、创新创业类选修课程和创新创业系列讲座和沙龙论坛。第二层次是个性化创业技能训练，如分批次在全校范围内选拔学生进入创业班学习，配备校内校外创业导师，通过导师针对性指导和创新创业项目实践，提升学生创新创业能力。第三个层次是实战型创业实践指导，如通过创业教育学院进行初选和创业项目论证的团队和个人，配套“实训、模拟、孵化”三级创业支持，帮助学生成功创业。在平台支持方面，第一层次是资助项目平台，如在学校设立了校级大学生创新实践训练项目、大学生创新基金项目等，每年资助超过4 000 名学生进行创新创业训练和培训。第二层次是创新创业竞赛活动平台，设置了“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、大学生创业计划大赛、大学生数学建模竞赛等多个课外竞赛活动平台。第三层次是实训基地平台，学校和企业联合建立了100 多个国家、省市级各类实训孵化基地，以国家大学科技园为平台，为学生创业企业提供三年免费孵化场地和创业配套服务。在多维度支持方面，第一个层次是政府支持，徐州市政府设置了每年10 万元的配套创新创业扶持基金，为本地1 000 余名大学生提供免费接受创新创业教育培训和训练的机会；第二个层次是由学校推动，把创新创业教育列入学校“十三五”规划方案，作为学校人才培养战略。第三个层次是促进社会参与，国家大学科技园为学生创业企业提供了各类优惠政策，促进创新创业团队发展。学校通过完善的创新创业培养模式，培养了大批“敢闯会创”的高素质理工科人才。

1.3 存在的问题和不足

中国矿业大学把创新创业教育列入了学校“十三五”规划，表明学校对开展创新创业教育的高度重视，但在实施过程中也存在一些问题和不足，主要有以下几个方面，一是创新创业人才培养立足矿业行业特色，但其他行业开拓不足。中国矿业大学作为矿业领域高水平行业特色大学，已培养了大量矿业领域创新创业高素质人才，有显著的特定行业分布特征，但如果能在开展创新创业教育过程中加强与其他行业间的联系，拓宽学校创新创业人才培养口径，将进一步推动学校综合类大学建设。二是创新创业教育理念存在偏差。现有培养模式过于强调创新创业结果，但创新创业本身具有较强的不确定性，如何加强创新创业过程监督和评价需要进一步研究。三是创新创业课程建设师资力量相对欠缺。创新创业相关中文课程开设较多，缺少英文课程，国际化程度不足。专业从事创新创业教育的教师较少，教学效果针对性不足。

2 发达国家理工科行业特色大学创新创业教育经验

美国是最早开展创新创业教育的发达国家，70年前哈佛大学就开设了“新创企业管理”课程，标示着创新创业教育在美国高校的开展[5]。目前，美国大部分行业特色理工科大学都建设了创新实践平台。如加州州立理工大学波莫纳分校确立了“在做中学”的创新创业培养理念，说明创新创业实践是学校培养人才过程中的重要一环，同时建立了学生创新灵感实验室，汇集了人文学科和理工科多个专业的学生，形成了跨学科的创新创业实训群体[6]。除了创新创业实验平台外，科罗拉多矿业大学建立了涵盖创客空间、会议空间、创意空间等的一站式校园创新创业空间，学生可以在该空间开展创新创业相关活动。威斯康星大学在保护创新创业知识产权方面，建立了专门的专利和授权办公室，并以成立基金会的形式来保护师生创新创业知识产权。在学科和课程建设方面，部分理工科行业特色大学设置了创新创业相关专业，如加州州立理工大学波莫纳分校开设了创业学专业，达到毕业要求可以获得相应学位。此外，部分美国理工科行业特色大学设置了证书性创新创业课程，如普渡大学面向所有在校学生设置了5 门3 学分的创新创业课程，当学生完成课程相关要求时，可以获得一个正式的证书，由于美国证书类课程具有较高的含金量，将对学生毕业求职有帮助，提高了学生参与相关创新创业培训和课程的积极性。在教学模式方面，美国理工科行业特色大学在教学过程中着重强调启发式教学的重要性，调动了学生参与课程的积极性。同时，经常邀请既有创业经验又有学术背景的兼职或专职教师进行授课。在外部支持方面，美国理工科行业特色大学与工业界联系紧密，以斯坦福大学为例，产学研合作受到谷歌、惠普等大企业的支持，其近一半的经费来自捐赠收入和赞助研究。此外，政府还建立了专项的国家创新创业教育基金，形成了较为完备的社会化创业教育体系。

3 理工科行业特色大学开展创新创业教育的对策与建议

基于对中国矿业大学创新创业教育现状和模式的分析，结合发达国家理工科行业特色大学创新创业办学经验，建议从以下几个方面提高创新创业教育水平。一是加强行业特色联系，拓展新的行业领域。依托于行业是理工科行业特色大学发展壮大的基础，但在开展创新创业教育过程中在保证和行业联系的同时，应当进一步开拓新的行业领域，加强同其他行业的联系，以满足现代学科交叉需求和复合型人才的需要。二是强化学科优势，推进创新创业教育。通过将创新创业教育与学校传统优势学科紧密结合，发挥传统优势学科强项，带动学校创新创业教育发展，增强学生在创新创业方面基础知识储备和提高相关能力。三是重视课程和师资建设，加大专职教师引进力度。开设双语创新创业课程，拓展学生国际化视野和创新能力，通过引进创新创业专职教师，设置创新创业相关专业，保障创新创业教育为行业和高校培养创新创业人才。四是加大社会参与力度，建立“产学研创”一体的人才培养体系。通过发挥校友董事会力量，加大学校与相关企业的合作力度，增加交流频次，设立专门的企业创新奖学金，鼓励学生通过自主创新，与企业合作实践，带动创新成果落地。

4 结语

以中国矿业大学作为案例分析了理工科高水平行业特色大学创新创业教育现状。中国矿业大学在创新创业政策方面涵盖教育、培训、资金、环境等创新创业人才培养的多方面支持，形成了较为丰富和完善的理工科行业特色创新创业人才培养政策支持体系。构建了“三三三”创新创业人才培养体系，取得了较好的创新创业人才培养成效。基于对中国矿业大学创新创业教育现状和模式的分析，结合发达国家理工科行业特色大学创新创业办学经验，理工科行业特色大学开展创新创业教育时，可从以下四个方面进一步提高学校创新创业教育发展水平：（1）加强行业特色联系，拓展新的行业领域；（2）强化学科优势，进行创新创业教育；（3）重视课程和师资建设，加大专职教师引进力度；（4）加大社会参与力度，构建“产学研创”一体的培养机制。