基于VOSviewer的国内“新文科”研究现状可视化分析

◇攀枝花学院外国语学院 廖红

本文对中国知网（CNKI）2018年1月1日至2021年7月13日关于“新文科”研究的中文文献发表年份、主要作者、研究机构、主要期刊、关键词等进行文献计量学和可视化分析。研究结果表明“新文科”近几年呈现为一个持续上升的热点研究领域，涌现了一批核心作者、机构和期刊。基于VOSviewer的关键词共现和聚类分析结果，国内“新文科”研究可以归纳为6个热点研究主题。本文挖掘了国内“新文科”研究现状和的核心主题，可以为国内“新文科”研究和发展提供一定的参考意义。

2018年8月，中共中央在文件里提出“高等教育要努力发展新工科、新医科、新农科、新文科建设”（即“四新”建设），正式提出“新文科”概念[1]。2019年4月29日，教育部“六卓越一拔尖”计划2.0启动大会在天津召开，标志着“四新”建设的正式实施。2020年11月3日，新文科建设工作会议在山东大学召开，发布了《新文科建设宣言》。“新文科”是对传统文科的提升，是“基于全球新技术发展与新时代中国特色社会主义发展战略安排”[2]。新时代中国的发展呼唤“新文科”。自“新文科”概念在国内被正式提出以来，学术界相关研究显著增加，逐年上升。这些研究主要从新文科建设的内涵与路径[3]、新文科人才培养[4]、新文科学科专业建设[5]等维度开展研究。但是，目前还没有对国内“新文科”研究文献进行计量学和可视化分析的研究。本文基于中国知网（CNKI）数据库中“新文科”研究的中文文献，对发表年份、主要作者、研究机构、发表期刊、关键词等进行文献计量学分析，并绘制可视化知识图谱，呈现国内“新文科”研究现状，挖掘国内“新文科”研究热点和核心主题。

1 数据来源及分析工具

1.1 数据来源和检索策略

本文的数据来源为中国知网（CNKI），使用“高级检索”模式，检索“主题”为“新文科”，检索时间为2021年7月13日，共得到949篇文献，其中，学术期刊795篇，学位论文4篇，会议8篇，报纸49篇，学术辑刊11篇，特色期刊82篇。本文主要研究目的在于对国内“新文科”学术研究进行文献计量学和可视化分析，因此在检索出来的文献中只保留中文学术期刊论文和学位论文，共784篇。经过文献去重、条件筛选、数据清洗后，共有717篇文献。

1.2 分析工具

本文的研究方法为文献计量学，使用Co-Occurrence 6.7（COOC6.7）软件统计频次、制作共现矩阵，绘制词云图[6]。利用VOSviewer 1.6.13绘制关键词聚类图谱，该软件被广泛应用于文献知识关系构建，可根据文献的共被引和耦合原理制作科学知识图谱，揭示不同知识领域的结构和演进[7]。

2 研究结果与讨论

2.1 发文趋势

由于“新文科”概念在国内是2018年下半年才提出来，2018年与“新文科”研究相关的文献只有2篇，2019年为75篇，2020年290篇，2020年比2019年增长了3.9倍。截至2021年7月13日，2021年度已经发表了350篇文献。“新文科”在国内近几年是一个迅速增长的研究热点，吸引了国内学术界和一线教师的广泛关注。为了更好地服务国家“新文科”建设战略，促进传统文科的提质升级，培养符合时代需求的“新文科”人才，研究者从不同学科领域进行了积极的探索和实践。

2.2 主要作者

纳入分析范围的717篇文献共由1000名作者完成，在“新文科”研究领域发文量超过4篇的主要作者，共有10人。其中周星的发文量为19篇，居于首位。周星是北京师范大学艺术与传媒学院二级教授、教育部高等学校戏剧与影视学类专业教学指导委员会主任、教育部新文科建设小组成员，其主要研究兴趣有新文科背景下艺术学科的发展、电影教育、戏剧与影视学和审美素养等。唐衍军的发文量为19篇，排在第二位。唐衍军是华东交通大学经济管理学院博士，主要研究兴趣有新文科建设背景下会计人才培养、审计人才培养、知识产权人才培养、新闻传播人才培养、编辑人才培养、电商人才培养等。吴岩的发文量为7篇，排在第三位。吴岩任教育部高等教育司司长，主要研究兴趣有新文科建设时代的高等外语教育、文科教育创新发展、新时代新闻传播人才培养等。

2.3 主要研究机构

统计和分析主要的研究机构可以揭示该研究领域的核心机构和前沿阵地[8]。检索文献的分析结果表明，中国“新文科”建设研究发文量超过10篇的大学共有11所，分别是，北京师范大学（29篇）、中国传媒大学（19篇）、中国人民大学（16篇）、山东大学（15篇）、北京大学（12篇）、黑龙江大学（11篇）、华东师范大学（11篇）、南京大学（11）、武汉大学（10篇）、上海外国语大学（10篇）、上海交通大学（10篇）。北京师范大学以29篇的发文量遥遥领先，该机构主要集中的研究主题有新文科背景下的审美教育、新闻与传播学、电影教育、出版学、戏剧与影视学、艺术学科等。

2.4 发表期刊情况

对论文发表期刊进行分析可以为该研究领域研究人员提供重要情报源[9]。国内“新文科”研究领域发文量超过10篇的期刊共有8个，分别是，《艺术教育》（15篇）、《中国大学教学》（15篇）、《中国高等教育》（13篇）、《设计》（12篇）、《图书与情报》（11篇）、《黑龙江教育(高教研究与评估) 》（11篇）、《上海交通大学学报(哲学社会科学版) 》（11篇）、《中国编辑》（10篇）。在这些期刊中，《中国高等教育》《图书与情报》《上海交通大学学报（哲学社会科学版）》《中国编辑》为CSSCI 中文社会科学引文索引（2021-2022）来源期刊和北京大学《中文核心期刊要目总览》来源期刊（2020年版），《中国大学教学》为北CSSCI 中文社会科学引文索引(2021-2022)来源期刊（扩展版）和北京大学《中文核心期刊要目总览》来源期刊（2020年版），“新文科”研究文献发表的主要期刊普遍质量较高、影响力较大。

2.5 高频关键词

统计和分析相关文献的关键词可以挖掘国内“新文科”研究热点。关键词词云图显示（见图1），国内“新文科”研究高频关键词主要有：新文科（频次为342）、人才培养（频次为77）、新文科建设（频次为52）、文科建设（频次为47）、学科建设（频次为23）、课程思政（频次为15）、学科交叉（频次为15）、创新（频次为12）、专业建设（频次为12）、教学改革（频次为11）、戏剧与影视学（频次为11）、地方高校（频次为11）和新时代（频次为10）。

图1 国内“新文科”研究关键词词云图

2.6 关键词共现和主题聚类

利用COOC 6.7对共现频次≥2的关键词制作共现矩阵，将VOSviewer软件设置为连接强度≥10，最小聚类成员数≥6，然后生成聚类图谱。在关键词聚类图谱中，每一种颜色代表一个不同的聚类（即研究主题），节点代表相应的关键词，节点的大小取决于该关键词在共现网络中的连接强度，线条代表了关键词之间的共现关系。分析结果显示（见图2），国内近年“新文科”相关研究可以聚类为6个热点主题。

图2 国内近年“新文科”研究关键词聚类图谱

热点主题1（在聚类图谱中显示为绿色）包含9个关键词，分别为：《新文科建设宣言》、专业建设、图书馆学、学科建设、新文科、新闻传播教育、新闻学、融媒体、课程建设，该研究主题可以归纳为新闻传播学的“新文科”建设研究，主要研究内容为“新文科”背景下新闻学、传播学、图书馆学的学科专业建设和课程建设。热点主题2（在聚类图谱中显示为红色）包含的关键词有9个，分别是：交叉融合、创新发展、外语学科、学科、新文科建设、新时代、新财经、课程体系、课程改革、高等教育，该研究主题可以归纳为新时代高等教育创新发展研究，主要研究内容为“新文科”建设背景下外语学科与经管学科的交叉融合和课程体系改革。热点主题3（在聚类图谱中显示为浅蓝色）包含的关键词有8个，分别是：“新文科”、实践教学、应用型、教学改革、翻译专业、英语专业、课程思政、跨学科，该研究主题可以归纳为“新文科”背景下英语类专业实践教学研究，主要研究内容为“新文科”背景下英语类专业如何培养应用型人才，以及如何融入课程思政。热点主题4（在聚类图谱中显示为黄色）包含的关键词有7个，分别是：人才培养模式、应用型人才、戏剧与影视学、戏剧影视、文科发展、文科建设、新工科，该研究主题可以归纳为戏剧与影视学的“新文科”建设研究，主要研究内容为“新文科”背景下戏剧与影视学人才培养改革以及与“新工科”的对比研究。热点主题5（在聚类图谱中显示为紫色）包含的关键词有7个，分别是：人文学科、外国语言文学、外语学科建设、学科交叉、学科发展、学科融合、社会科学，该研究主题可以归纳为外国语言文学与其他人文社会科学的交叉融合发展研究，主要研究内容为“新文科”背景下外语学科如何与其他人文学科交叉融合来促进学科建设。热点主题6（在聚类图谱中显示为紫色）包含的关键词有7个，分别是：人工智能、人才培养、创新、地方高校、融合、跨界融合、通识教育，该研究主题可以归纳为地方高校人才培养创新研究，主要研究内容为“新文科”背景下地方高校如何通过融合人工智能和通识教育创新人才培养模式。

3 结束语

自国内“新文科”概念提出以来，短短三年时间，研究文献的数量不断激增，呈现为一个持续上升的研究热点，涌现了一批核心作者，并形成了6个主要的研究主题。然而，“新文科”建设仍需要学术界和教育界继续不断地探索和实践，丰富“新文科”建设内涵，找出一条适应新技术、新需求、新时代的文科创新发展路径，促进传统文科学科专业的提质升级改造，培养符合新时代国家、经济和社会需求的“新文科”人才。