合作式学习在农村小学语文教学中的运用

陆琴

摘 要：农村小学教育是目前我国教育的重点组成部分，而小学语文教学又是小学教学的重点科目，因此农村小学语文教学是目前教师的重点教学内容。合作是学习，学习可以有效地提升学生的学习兴趣，还可以增强学生的合作意识，在农村小学语文教学中的作用非常好。但是从目前教学现状来看，还存在许多问题，笔者将通过一些教学实践来提高合作教学的效率。

关键词：合作式学习;农村小学语文;运用策略

【中图分类号】G623.2            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）10-0145-03

The Application of Cooperative Learning in Chinese Teaching in Rural

Primary Schools

LU Qin （Democracy Primary School in Qidong City， Jiangsu Province，China）

【Abstract】Rural primary education is a key component of education in my country at present， and primary school Chinese teaching is a key subject in primary school teaching. Therefore， Chinese teaching in rural primary schools is currently the key teaching content of teachers. Cooperation is learning. Learning can effectively enhance students' interest in learning and enhance students' awareness of cooperation. It plays a very good role in Chinese teaching in rural primary schools. However， from the current teaching situation， there are still many problems. The author will improve the efficiency of cooperative teaching through some teaching practices.

【Keywords】Cooperative learning; Rural primary school Chinese; Application strategies

相对于传统教学方式，合作式教学更加符合目前农村小学的教学課堂。合作式教学可以让学生互帮互助，促进学生的教学交流，而且通过合作学习还可以不断激发学生的学习兴趣，让课堂变得更加高效，是目前农村语文教学的有效方法。

1.合作式学习在农村小学语文教学中的现状

随着素质教育的不断推进，传统的教学形式已经无法满足目前学生的教学现状，因此通过合作教学的引进，大大提高了农村小学语文的教学困境。但在实际教学中合作式学习也存在一些现状，接下来笔者就带大家进行分析：

（1）分组不合理

在进行合作式的教学时，一些教师由于没有明确合理分组的重要性，从而导致在进行分组时知识进行就近原则。这样的分组因教师没有明确学生的特点、性别、学习基础、性别等，就会出现小组实力不对等的现象，要么这个小组全是优秀的学生，很快就得出了结果，然后等着其他小组，或者这个小组全是基础差的学生，导致一直讨论不出结果，从而影响课堂效率和学生的自信。因此在进行分组合作时，教师一定要深思熟虑。

（2）教学分工不明确

教师在进行实际合作学习时，常常因为教学分工不明确而导致学生的学习出现偏差。在实际合作学习时就会出现分工不明确，基础好的学生一直在学习讨论，非常的有学习劲头;而学习差的学生则在一边自顾自的，融入不进来，而且时间一长就会出现厌学的现象。

2.合作式学习在农村小学语文教学中的意义

“三人行，必有我师”，这说明合作学习的重要性，通过合作可以不断提升学生的综合能力，接下来笔者就来分析合作学习对农村小学语文的教学意义：

（1）提高学生的学习兴趣

农村的学生由于接触的事物有限，对于学习来说，由于农村条件有限，基本在教学时都是进行教材的讲解，这样很难激发学生的学习兴趣，时间一长就会让学生失去学习兴趣，从而对语文学习产生厌倦心理。而如果教师采用合作学习法，就会使学生成为教学的主角，通过互动还可以不断提升课堂的氛围，从而不断激发学生的学习兴趣。

（2）增加学生人际交往能力

农村的学生一般都不擅于表达自己，特别是近年来留守儿童越来越多，这就导致农村的学生非常缺少人际表达能力。而通过合作式的学习，就可以让学生通过合作来进行观念的叙述，这样可以不断培养学生的表达能力，从而可以提升学生的人际交往能力。而且通过配合，还可以拉近学生与教师的距离，从而不断提升课堂效率。

（3）不断提升学生的综合素质

随着素质教育的不断提升，大家越来越重视培养学生的综合素质。有效合作的教学模式，作为一种可以提升学生表达能力、语感、合作意识的教学模式，非常适合农村小学语文课堂。通过合作学习，可以让学生成为课堂的主人，通过探讨可以培养学生的思维能力和创造力，这些都可以不断丰富学生的能力，让学生可以逐渐完善自己，从而不断提升自己的个人能力。因此，在农村小学语文教学中进行合作式学习意义重大。

3.合作式学习在农村小学语文教学中的具体运用

（1）因人制宜，科学分组

在对农村小学学生的合作探究能力的培养过程中，分组的方式和方法起到了重要的作用，如果教师对学生的分组并未以学生的实际情况作为基础，存在严重的不合理性，将会导致学生在合作的过程中出现较大的矛盾，最终不仅无法高效地完成合作任务，还会对学生的身心健康成长造成较大的影响。因此在进行农村小学语文教学时，教师要明确每个学生都有自身的特点，而且每个学生都有自己的学习特点和缺点。在进行教学分组时，教师要对每个学生的学习状态、学习基础、性别、个性等综合考虑，来进行分组，这样就可以让小组的学生取长补短，相互学习，互帮互助。农村由于学生相对比较分散，所以班级人数不多，以25人为例，可以分为五个小组，每个小组五名学生。分组完毕后，教师可以通过综合考核选一名小组长，也可以根据小组成员的推荐而选出一名组长。每个小组的人员首先是男女比例要平衡，这样有利于整个小组的发展;其次，组里的成员学习基础最好有学习好的，也有相对比较不好的，这样划分可以让小组内部进行相互帮助，共同进步;最后在性格方面， 最好将活泼的学生和腼腆的学生放在一组，这样学习小组的气氛会被带动起来，小组内部的学习积极性也会被充分地调动起来，从而让课堂的教学氛围变得非常活跃。通过科学的分组，可以大大提升合作式学习的教学效果。

教师在进行小组探究分享时，根据探究的特点来让小组中的不同成员进行教学分享，这样可以让小组中的每一名成员来展现自己，而且还可以锻炼每个小学生的语文表达能力，让学生越来越有学习兴趣，为学生今后的学习打好基础。还有一点需要注意，每个划分的小组不是一成不变的，教师要根据具体情况进行小组的重新划分，这样就可以给学生带来新鲜感，而且还可以让学生学习到更多学生的优点，从而不断完善自身。

（2）团队合作，人人助力

在进行农村小学语文的合作式教学时，教师要明确每个小学生都是独一无二的，他们都是一块块未经打磨的美玉，如果经过科学打磨，他们一定都会展现出自己的特点。为此，在进行合作学习时，教师应当根据学生的特点，来划分合适的教学任务给这些学生，这样就可以充分带动每一名学生，让合作学习变得更加高效。例如，教师在进行《奇异的植物世界》的课程讲解时，就可以先带领学生来进行哈哈树的学习，通过教师的讲解，把学习方法教给学生;然后教师可以让学生进行分组合作的学习方式，来进行自主讨论学习，让学生把剩下的植物——带电花、蜡烛树、醉草、捕蝇草、水笛荷，进行分组合作学习。

教师可以通过抽签的方式，让每个小组抽一种植物进行描述，其他小组则可以进行补充。教师可以要求每个小组把植物的名称、在哪里发现的、有什么特点、如何发现的作为问题，并且通过这几个问题，让小组带着问题进行探究，而且还可以设置一些开放性的问题，以便扩展学生的思维。

在进行小组学习时，学生也会学着教师在自己的小组里做好分工，在进行阅读时让每一个学生也主抓一种植物进行探究，并找出教师所布置问题的答案。这样可以让每位学生都参与进来，不断激发学生的学习兴趣，而且在小组探究时还可以互帮互助，大大提升了课堂效率。在进行回答时，如果哪个小组在进行分享时没有表达清楚，也不用担心，这时其他小组也会进行补充，这样合作式学习就会不断提升学生的自主学习能力，让学生的综合能力越来越强。

（3）加强对学生的指导，帮助学生适应合作式探究学习模式

新一轮基础教育改革中对“以人为本”的教育理念做出了重要的强调，并且要求教师在课堂教学过程中给予学生自由发展的机会，让学生能够通过自主学习方法和方式来掌握文化知识。在这样的教学理念的影响下越来越多的教师加入到了教育改革的队伍当中，在课堂教学的过程中为学生提供了足够的自主发展的空间和机会，力求让学生在自由的环境下实现各个方面的素质与能力的有效构建，为学生未来的发展奠定坚实的基础。但在实际的考察中却发现，部分教师群体呈现出的教学效果并不理性，其中部分甚至不仅没能实现预期目标，还对学生现有的学习节奏和学习进程的推進造成了负面影响，不利于学生的长期发展。而造成这些情况出现的核心因素则在于农村小学学生在长期应试教育的影响下对教师产生了较为依赖的心理，在面对新颖的学习模式时虽然能够实现感性思维的有效调动，受好奇心的驱使参与其中，但在真正的知识内容的探索过程中却往往会出现无从下手的情况，无法有效地适应新的学习模式，导致最终呈现出的学习效率与质量都相对较低。针对这一情况，教师应当秉持着“因材施教”“因地制宜”的思想观念，对农村小学教学方案做出针对性的调整，融入合作学习的方式和方法，引导学生逐步地走进探索环节当中，通过给予学生适度指导的方式让学生逐步地适应新的学习模式，认识到合作学习的重要性，有效地激发学生的合作意识，逐步地提升学生的团队合作能力，最终达成促进学生提升综合学习水平的目的。

（4）创设学生合作思考空间，实现多样化思想的有效交融

在合作学习的初期，学生对探究合作学习的过程不够熟悉，探索问题时往往会出现思维不灵活、分析切入点不正确等情况，导致学生走弯路，学习成果的呈现速度相对较慢。对此，教师应当充分地发挥自身的专业能力，给予学生一定的指导。首先，教师需要保障学习素材的丰富性，依据学生当下的理解能力和认知规律，以小学教材作为基础为学生引进大量种类丰富的学科素材，让学生在合作探索的过程中能够获得足够的参考支撑，减轻学生的探索压力，帮助学生尽快地熟悉合作探索的过程，逐步地推动学生呈现优质学习成果;其次，教师需要注重课堂教学环节的影响，为学生创设出符合学生诉求的合作思考空间，有效地放松学生的心态，激发学生的表达欲望，确保学生能够在合作过程中实现多样化思想的有效交融，让学生之间的不同思想观念能够相互摩擦，最终产生新的火花，帮助学生快速地获得问题的答案，提升学生的合作探究能力，同时促进学生的创新思维和创造力的有效提升，呈现出一举多得的效果。

（5）科学评价，提升学习动力

教师的教学评价，在小学阶段对学生学习意义重大，不仅是对学生的一种认可，而且学生还会因为教师的评价而更加有学习的动力，为此教师在进行教学评价时，除了对小学生的成绩进行评价外，还需要对学生的合作学习过程给出科学合理的评价，这样可以让小学生的合作更加高效。首先，教师在进行分组合作学习时，应当走动起来，在旁边听一听学生的讨论情况，这样会提高学生的学习效率;其次，教师在进行听取学生的讨论时，可以及时给出点评，对于讨论有亮点的小组教师要及时给出好评，而一些小组如果讨论方向有偏移，教师也可以进行及时纠正，这样可以提升课堂的学习效率。在进行讨论时，也会有学生开小差或者不精神的，教师也要及时给出鼓励，这样也可以让学生重整旗鼓参与到合作学习中。

在合作学习结束后，教师听取完学生的分享，要给出正向的教学评价，如果这个小组做得非常好，教师就要及时表扬，还要对小组成员给予肯定，这样会提升学生的荣誉感，在下次分组学习时就会更加有学习的劲头;而对于没有认真探究的小组，教师也要及时提出来，但不要以批评为主，这样会让小组出现不和谐的因素，教师应当以鼓励为主，让小组可以重拾信心，而且还会对下次的合作学习提起兴趣。

4.结语

在农村小学语文教学中，通过运用合作式的教学方式，可以提升学生的学习兴趣，让学生主动进行学习，而且还可以增加学生的交流能力，让学生的语文素养越来越高。在进行语文教学时，教师应当进行科学的教学引导，使小组式合作不仅在课堂上可以运用，教师还要把合作的真正意义告诉学生，这样可以为学生今后的学习打下坚实的基础，让学生的综合素质越来越高。

参考文献

[1]关雪芹.浅谈合作式学习在小学语文教学中的运用[J].课外语文，2018（16）.

[2]田仁婧.合作式学习在农村小学语文教学中的运用[J].祖国，2019（07）.