小学英语教学中激发学生英语学习兴趣的策略研究

2022-05-11张怀勇

考试周刊 2022年10期

张怀勇

摘要：在教学中重视激发学生的学习兴趣，这是一个老生常谈的话题了。但也正是由于其十分重要，在如今还被广泛讨论。教育工作者均在积极地探索如何将课程设计得有趣，如何将内容讲得有趣。这种种，都是为了激发学生的学习兴趣，可见这一话题的重要性。文章立足于小学英语这一学科，从英语学科的教学目标谈起，分析了激发学生英语学习兴趣的重要性、具体激趣策略。通过激趣，可以打造一个有活力的，学生积极参与的英语课堂，进而大大地提升教学效率。

关键词：小学英语;英语教学;学习兴趣;教学策略

中图分类号： G623.31 文献标识码： A 文章编号： 1673-8918（2022）10-0081-05

兴趣对小学生学习英语知识来说非常重要，激发他们对这一课程知识的学习兴趣，便可以让学生用一种饱满的情绪以及积极的精神对待英语课程。所以针对这一问题进行全面研究有着非常重要的现实意义，下文将做具体分析。

一、小学英语教学目标

在小学英语教学中，重视激发学生的学习兴趣，最终目的还是促进学生学习效率的提升。因此，激趣也不是盲目的，是以满足英语教学目标为基础的。所以，需要先阐明教学目标。

从小学英语教学大纲来看，面向小学生的英语学习要求，并没有多么复杂，还是集中在让学生爱学习英语、掌握一些基础语言知识方面。比如字母表、基本语音、语调、词汇、语法，还有日常交际用语。当然，不同的学段，要求不同。比如词汇方面，一二年级的学生，需能用正确的语音语调说出所学单词400个左右;三四年级在此之余，还需能拼写其中的所学常用单词200个左右;五六年级，则将会拼写的数量增加到250个。

总的来说，小学英语教学希望通过活泼生动的英语课堂，训练学生的四项基础能力，即听说读写。让学生能在这一阶段的学习中打好语音、语调基础，并掌握一定的词汇、语法知识。与此同时，注重培养学生的英语学习兴趣。

二、激发学生英语学习兴趣的重要性

第一，激发小学生的英语学习兴趣，能让他们在课堂上更积极地配合老师，助力各项教学工作的顺利开展。当学生对英语知识感兴趣了，老师无论组织什么课堂活动，学生都会乐于参与，和老师密切配合。比如老师提出一个问题，学生会争先恐后地回答，如此，便可以形成和谐的课堂氛围。

第二，学生对英语知识感兴趣了，能在学习中更加主动以及投入。俗话说，兴趣是最好的老师，这一句话在小学生身上体现得淋漓尽致。可以发现，小学生在做一件事时，若感兴趣，就会十分积极。而且小学生单纯、天真，其他会影响他们投入度的因素，对他们反而不那么重要。只要感兴趣，就愿意主动学。

第三，学生的英语学习兴趣被激发之后，有助于他们更全面地认识英语课程。有很多小学生在学习时，尤其是面对英语学科，不知道自己为何学。很多学生会存在这样一个困惑：我以后不出国，为什么要学习英语。一旦有家长或者老师听到这样的话，自然会给学生耐心讲解，比如：英语是国际通用语言等，希望转变学生的这种不正确的看法。不过，这还是没有找到关键点，关键之处在于学生对英语学科不感兴趣。若他们感兴趣了，就会畅游在英语知识的海洋中，感受到这一学科知识的魅力，怎么会生出这么片面的认识？可见，激趣是关键。

三、小学英语教学中激发学生英語学习兴趣的策略

（一）做好备课

之所以将备课放在第一点，是由于在激发学生英语兴趣时，自然是需要老师主要操作的，比如调整教学节奏、丰富课堂内容等，均是有效的方法。而教师如何做决定，如何判断应该选择哪些方法来实现这一目标，这就需要做好备课。

备课包含两个方面的内容：备教材、备学生。

先来看备教材。在新课改中，教师普遍认识到，在教学时，要“用教材”，而不是照本宣科式地“教教材”。对小学英语教材做深度剖析，明确有哪些知识点，不同的知识点或者单元之间有无联系？是否可以进行顺序的调整，按照大单元的思路对部分内容进行整合，以此实现激发学生兴趣的目的？这些都是需要教师统筹设计的。我们都知道，小学生是非常容易被一些新奇的事情吸引的，比如讲课时如果按照教材一步步地讲解，学生可能会出现跑神的问题。因为他们知道这些内容在教材上都是有的，自己也可以去查看。但是如果老师对内容进行了一定的调整，即使只是一些微小的调整，比如添加了一些课外的内容，此时学生就会觉得十分新奇，十分有趣，听课也会听得更认真。以外研版小学英语（三年级起点）为例，在三年级上册中，Module 1 Unit 1 Im Sam. Module 1 Unit 2 How are you？可以和Module 9 Unit 1 This is my mother. Module 9 Unit 2 Hes a doctor.整合起来，让学生学习如何介绍自己，包括自己的家人，他从事什么工作等。这样就是一段完整的自我情况介绍。

再来看备学生。要激发学生的英语学习兴趣，就必须了解他们的兴趣点在哪里，由此切入才能更好地实现目标。比如对小学生来说，他们喜欢听故事，喜欢表演，不喜欢每一次都正襟危坐在课堂上，按部就班听老师讲课。基于此，就可以对课堂上的活动进行调整，多增加一些活动。比如讲解单词时，就可以设计一些游戏。以三年级上册Module 8 Unit 2 Wheres the cat？这节课的教学为例，在讲解词汇部分时，就可以让学生开展一次别开生面的表演活动。由一名学生上台表演，模仿一个动物，其他学生猜他模仿的是什么，并用英语说出来。

（二）开展让学课堂

这种课堂是如今比较受瞩目的，因为在新课改的背景下，强调课堂应该是学生的，让他们在课堂上尽情地展示。这种课堂有一个非常好的作用，就是逐渐增强学生的主人翁意识，让他们在学习的过程中，变得更加积极。这种课堂对现有课堂设计的逻辑结构进行了改变，其主要强调的是以学生学习为线索的逻辑结构。在以往都是以学科知识体系为脉络的逻辑结构。而且，课堂气氛也有一定的改变，在让学课堂中充满了掌声，笑声，辩论声，是充满童真、童趣的课堂。而且一个“让”字充分体现了老师对学生的尊重，即使是小学生，老师也非常尊重他们的意见，相信他们能探究、愿合作、会总结。学生会充分感受到老师对自己的这种尊重，从而对英语这门课程更感兴趣。7612A10C-3560-484F-A9D5-36A7367A9416

在这种课堂中，需要给他们学习的机会，给他们生疑的机会。比如在三年级Module 10 Unit 1 This is his head.这一单元中，在设计课堂时，要让学生在互相的多角度的学习中获得成长。凸显让学课堂的特点，实现生与生之间的学习和互助，让大家在课堂上针对这一单元的内容进行充分的学习、补充、提问、质疑。当然，在课堂上给学生生疑的机会，这也是至关重要的，是让学课堂的一个关键点。这体现的是学生在学习过程中进行的深层次思考，所以要鼓励学生针对所学的英语知识内容提出疑问。比如在同册Module 4 Unit 2 Its a black dog.中，可能有的学生会说black dog是黑色的小狗的意思，那black tea为什么是红茶呢？教师就可以从这一点切入，给学生讲一些构词法以及中西方文化方面的不同来解释这一问题。

（三）重构教学流程

在小学英语教学中激发学生的英语学习兴趣，最终的目的是让学生能够在学习过程中更自主，更投入。但是如果学生在学习过程中感受到了非常大的压力，这自然会影响他们的学习兴趣。在以往的英语教学中，学生在课堂上跟随老师一起学习知识，在课下进行练习，但是有一些学生理解能力稍弱一些，所以在课堂上根本就没有跟上老师的节奏，在课下进行练习时更是一头雾水。这就导致他们的英语学习变得十分艰难，久而久之，学生会觉得这一门课程难，自己比较笨，学不会。在这种情况下，学生自然不会对英语学习有较浓厚的兴趣。但是课堂时间毕竟有限，老师没有办法跟随在每一个学生的身后，去查看他们是否把这些内容掌握了。而且有时候，在一个班中，大家理解存在难度的部分是不同的，这就让课堂的设计变得非常难。

重构教学流程是基于翻转课堂这种模式实现的，这种模式一经出现，就受到了教育工作者的广泛关注，其强调让学生在课前学习，在课堂上进行练习，并且解决自己在课前学习过程中所存在的问题。这样一来，整体课堂教学流程就变成了课前学习+课堂分享练习。在应用这种方法时，老师需要给学生设计有方向性指引的课前学习视频或者课件。当然学生是在不断进步的，所以这种提示类的课件会变得越来越简单，以四年级上册Module 1 Unit 2 Its at the station.为例，在一开始教学时，可能需要给学生标注清楚词汇学习的目标是什么，阅读这一部分的要求是什么，另外在听力、口语练习方面的要求是什么，还有语法知识点等，每一方面都要有具体的引导提示类问题，学生则可以按照这些问题来进行课前的学习，在回答了这些问题之后，便可以实现对这一单元知识的学习。但是在这种方法应用一段时间之后，就只需要稍加提示，比如只需标注清楚本次课前学习包含哪几个方面，学生就知道应该学哪些方面的内容了。而学生的这种变化，他们自己也能感受到，在英语课堂中有了非常多的成功体验，便会非常有兴趣继续学习。

（四）优化教学方法

1. 情境教学

在英语教学中给学生设置多样化的有趣的情境，便于他们对英语知识进行灵活运用。而多样化的情境就可以给学生带来快乐，让整体英语课堂都变得十分有趣、欢乐。具体应用时，生活化的情境、故事情境、表演情境都是非常好的选择。

以四年级Module 2 Unit 2 What are you doing？这一单元的教学为例，可以让学生在课堂上进行表演，多表演一些生活中的情境，将生活化的情境和表演情境融合起来。可以让学生两两为一组，或者3～4人一组，均可一名学生表演自己在生活中的一些场景，比如吃早饭，另外一名学生则询问What are you doing？这名学生来回答。这样的活动给对话练习赋予了一些情境化特征，让学生觉得更有趣。

再如，四年级Module 6 Unit 2 Happy Halloween！这一单元在教学的过程中，就可以创设一个故事情境，给学生讲一讲西方万圣节的一些由来或者小故事。在这种故事情境中，学生的注意力被深深地吸引，会觉得这一部分知识非常有趣，愿意主动去学，想要探索万圣节都有哪些有趣的活动。

2. 提问导学

要激发学生的兴趣，简单来说，就是让学生觉得做这一件事是有趣的，自己愿意去做。之所以在课堂上通过提问这种方式能激发学生的兴趣，是因为在提问的过程中学生一方面注意力高度集中，另一方面在回答正确之后，会觉得特别有成就感，而且这是在全班同学面前回答正确的，他们的成功体验感会更强。当然，为了使学生能够在这一过程中获得乐趣，老师在提问的过程中需要精心设计问题，尽量不要涉及太难的问题，让学生回答不出来而产生挫败感。在课堂教学过程中，不时地抛出一两个有趣的问题，启发学生的思考，让他们感受到乐趣，这是一种很好的做法。比如在四年级Module 10 Unit 2 Merry Christmas！这一单元中，课堂一开始就可以询问学生是否知道圣诞节，在这个节日中常说的一些问候以及风俗习惯是什么？在这一单元中，句型部分需要学生学会运用at Christmas we...，在教学中，可以让学生尝试着去将Christmas替换成我们常见的一些节日，然后说说自己在这个节日中会做些什么。

3. 多媒体教学

教育信息化是当前非常重要的一个趋势，小学英语教师也可以通过运用多媒体教学来激发学生的英语学习兴趣，因为多媒体本身具有深化一体的功能，将其引入英语课堂，可以在活化课堂方面发挥重要作用，让学生在一个有活力的课堂中充满学习兴趣。比如英语教师在呈现教学内容的过程中，可以将以往用文字呈现的部分变为视频加图片、加音频等综合形式。这样就能很好地博取小學生的眼球，吸引他们的注意力，激发他们的兴趣。比如在四年级Module 7 Unit 1 There is a house in this photo.这一单元的教学中，就可以让学生通过观看一些图片来进行句型的练习，比如老师给学生展示一张美丽的草原的图片，让学生用这个句式说一说There is...in the photo。在Module 10 Unit 2 Merry Christmas！这一单元中则可以用图片展示许多和圣诞节相关的物品，便于学生来造句，理解课文内容。这种种都可以有力地吸引学生积极参与进来，在一片欢声笑语中完成英语课堂练习。7612A10C-3560-484F-A9D5-36A7367A9416

（五）调整作业形式

谈及激发学生的英语学习兴趣，必然不能不讨论作业。从大的方面来说，作业是巩固学生学习所得的一种有利方式，但是有很多学生对课程内容学习不感兴趣，正是因为作业比较枯燥或者比较多。学生在学习过程中由于作业而感受到了非常大的压力，进而对这一门课程的学习产生较强烈的抵触情绪。双减政策正是在这种背景下所推出的，我们想要的教育是回归本真的教育，要让学生能在学习的过程中积极主动，快乐，要让学生觉得学习是一件非常幸福的事情。所以双减政策重点提出了减轻学生的作业负担这一内容。在小学英语教学中激发学生的英语学习兴趣，也可以通过调整作业形式来实现。英语这一门课程涵盖的内容是非常多的，知识点比较琐碎，学生在练习的过程中常常会觉得非常难，因为词汇、语法、句型这些方面缺一不可，但其实这些练习往往可以综合在某一个具体的活动中来共同完成，这就要求英语教师针对作业这一方面进行适当的创新。

比如在这个信息化时代下，有非常多的学习软件，这都可以用来给作业的创新提供帮助，比如趣配音。这是一种非常有趣的作业形式，而且能够全面锻炼学生的英语口语表达能力和听力技能。再如，词汇记忆软件“百词斩”等。还可以对现有的作业形式进行创新，学生在学习单词的时候，免不了要抄写，但是机械式的抄写不可取，可以进行一定形式的创新，比如让学生将这一单元所学的英语单词编成一个小故事。如果学生学有余力，还可以将句型、语法、知识点都运用进来。比如在四年级Module 8 Unit 2 Sam is going to ride a horse.这一单元的教学中，就可以让学生以本单元的题目为主，开展一次故事續写练习。比如：Sam准备去骑马，后面会发生什么事呢？请大家展开想象，编一个小故事。有趣的作业会让学生积极主动地去完成，进而完成对本节课所学知识的巩固。慢慢地学生会越来越喜欢做英语作业，喜欢学英语这一门课程。

（六）凸显学生主体

对每一个人来说，如果已经明确感受到自身所肩负的责任，就会对这一件事情更加重视。具体到教学中，小学英语教师可以在课堂上重视学生，凸显学生的主体地位，让学生认识到自己在英语学习中是主要角色，应该把控好自己的学习，这样他们就会越来越投入，从而感受到英语学习的乐趣，进而对这一门课程的学习产生兴趣。基于此，在教学的过程中，教师可以从多个方面进行转变，比如课堂的语言艺术，在以往可能会多问学生听懂了吗？但是以凸显学生主体为主的课堂应该多体现师生之间的平等对话、互动以及交流。比如老师可以说这是我的看法，大家的看法是什么呢？借助这种方法，不断强化学生的主体意识。

在教学时，教师可以多让学生发挥自己的主动性来探索英语知识，比如在五年级上册Module 1 Unit 2 We bought ice creams.这一单元中，可以在教学时有针对性地发布一些小的任务。比如针对这一单元的题目，可以让学生以buy-bought为例，探索词形变化。在具体讲解词汇的过程中，也可以让学生以思维导图的形式进行整合。比如这一单元的关键词是ice cream，可以让学生搜集这一方面的英语词汇，用思维导图的形式展示出来，丰富自己的词汇网络，这也就间接教给了学生一种学习词汇、记忆词汇的方法。凸显学生主体的英语课堂会变得非常有探索性，学生获得每一个新的英语知识都需要自己努力地去探索，去学习。逐渐地，学生对老师的依赖感会减弱，他们更能把控自己的英语学习，也能看到自己的成长以及进步，知道自己应该如何去学，也有了学习的能力，进而就会对英语学习产生浓厚的兴趣。

（七）重视课堂拓展

当探讨激发小学生英语学习兴趣时，自然不是只停留在浅层面的兴趣上，重视课堂拓展，就是直指学生深层次英语学习兴趣的激发。所谓深层次的学习兴趣，就是学生打心底里想要学习这些知识，想知道更多的和此相关的内容。对小学生而言，他们本身就对各种新奇的事物非常感兴趣，老师在课堂上讲解英语知识时，适当做一些拓展，会让学生觉得非常新奇，让他们觉得英语这一门课程所涵盖的内容是非常广泛的。

比如在五年级Module 8 Unit 1 What time does your school start？这一单元的教学中，可以在课堂中挑选一部分时间给学生，拓展中西方课程体系等方面的不同，以此吸引学生。在Module 6 Unit 1 You can play football well.这一单元中，则可以拓展一些球类运动历史。比如各个国家的国球是什么，当问到我国的国球——乒乓球时，可以询问学生是否知道乒乓球源于哪个国家，再给他们拓展乒乓球源于英国，帮助学生丰富知识。这样的拓展类知识总会有力地吸引学生的眼球，让他们越来越愿意充满兴趣地投入英语课程学习中。

四、结语

总而言之，在小学英语教学中激发学生英语学习兴趣的策略很多，英语教师可以从自身的教学情况入手，合理选择，以实现这一目标，提升教学效率。

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