“唯静读好书，卒方得始终”

李萍

摘 要：时光浮躁，书香润心。在小学语文教学中，阅读是学生获取知识的基本来源。伴随着小学语文课程改革的深入，阅读教学迎来了全新升级，契合小学阶段学生阅读认知的全新“养读课程”应运而生。它科学化的“养读”特性，要求教师在教学过程中，应以提高学生阅读能力为目的，培养语文素养，为学生的终身学习奠基。因此，文章从当前小学语文阅读教学的现状分析出发，重点提出基于小学语文“123X”养读课程模式的教学“四策”，旨在提高学生阅读能力，强化语文素养与能力。

关键词：小学语文;123X养读课程;教学策略

【中图分类号】G623.23            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）10-0032-03

“Read Good Books in Silence，And You Will Always Succeed.”

—— Teaching Strategy of Primary School Chinese “123X”Supporting and Reading Course Mode

LI Ping（Xiapu Ethnic Primary School，Ningde City， Fujian Province，China）

【Abstract】Time impetuous， scholarly embellish heart. In primary school Chinese teaching， reading is the basic source for students to acquire knowledge. With the deepening of the Chinese curriculum reform in primary schools， the reading teaching ushered in a new upgrade，and the new “nourishing reading curriculum” that fits the reading cognition of primary school students emerged at the historic moment. Its scientific “nourishing reading” characteristics require teachers in the teaching process， should improve students'reading ability for the purpose of cultivating Chinese literacy，for students'lifelong learning foundation. Therefore， starting from the analysis of the current situation of Chinese reading teaching in primary schools， this paper focuses on the “four strategies” of teaching based on the “123X” teaching mode of primary school Chinese， aiming at improving students' reading ability and strengthening their Chinese literacy and ability.

【Keywords】Primary School Chinese; 123X education program; Teaching strategy

1.当前小学语文阅读教学的现状分析

阅读是小学语文的重要组成部分，提高学生的阅读水平不仅能够增强学生语文素養，还能对其它学科的学习起到促进作用。但是从传统的小学语文阅读教学现状来看，依旧存在一些问题有待解决：其一，是阅读兴趣问题。在目前小学语文实际阅读教学中，学生阅读兴趣的培养还有待加强。为了完成阅读任务，阅读教学围绕考试进行，以机械的训练、分析对学生进行指导，导致学生在学习过程中容易走神，提不起兴趣，自然取不到良好的教学效果。其二，是阅读面问题。在日常阅读学习中，学生接触的阅读文本主要还是以课本为主，比较重视课本知识的学习和实践操作技能方面，对课外阅读分配的时间少，导致阅读面窄，知识面不广。而且，大部分学生阅读习惯并未养成，阅读积累不足。其三，是阅读素养问题。目前大多数语文教师对学生阅读认知规律和需求了解过浅，又迫于分数压力，从而较为追求教学目的，追赶教学进度，而忽视了学生的主体地位，学生的阅读素养无法得到有效地发展。

2.基于小学语文“123X”养读课程模式的教学“四策”

“123X”养读课程的出现，优化了现今小学语文阅读教学模式的不足，它更为注重学生的主体性和课内外阅读的延伸性，从教学模式上来说，也极为遵循学生的阅读认知的发展。从内容上来解析：“123X”养读课程模式中，“1”就是一本部编版语文教材，“2”是学校特有校本教材指向经典和现代两个方向的诵读内容。“3”是根据学生实际确定的每学期三本必读书，这三本必读书纳入课堂教学，并进行测评。“X”指学生在学校图书室、班级图书角、图书漂流活动和课外家庭阅读中自由阅读的书籍。因此，想要更高效地实施好此课程，教师就要更新观念，基于学生的学段层次，来创新开展多形式阅读活动，真正让学生跟随“123X”养读课程模式，快乐阅读，帮助学生养成良好的阅读习惯，提高语文素养，最终达到“养兴趣、养习惯、养底蕴、养素养”的目的。D4988208-1C6D-433A-8CA0-409EF40F5BC0

（1）创新方法养兴趣

针对小学低年级学段的学生来说，他们的年龄尚小，正处于具体形象思维占主导的阶段，为培养学生的阅读兴趣，在小学语文阅读教学中渗透“123X”养读课程模式过程中，将故事阅读的方式，作为养读课程的主体内容。通过师生共读绘本、儿童故事、儿歌、童谣、儿童诗等，引导学生完成写和绘;也可以是自己针对故事内容的进行想象或将故事进行创造性地拓展，以有效地帮助学生养成阅读兴趣，真正的推进养读课程的实施。例如，教学部编版小学语文《乌鸦喝水》这一内容时，课文是一篇经典的寓言故事。它通过一只乌鸦想办法喝到了水的故事，说明了做事情，要开动脑筋想办法，才能获得成功的道理。课文语言简朴浅显，故事情节完整，十分适合学生朗读识字学习。在阅读教学过程中，由于本课文的第1、2自然段没有配插图，可采用读文想象图画的策略，让学生来想一想，画一画，教师可以引导学生把阅读句子与词语结合语境画出图画，对于低年级的学生来说，图文结合使阅读变得丰富有趣，色彩艳丽，对文章有装饰的作用，让学生有兴趣，爱想象，激活学生思维，阅读对学生更有吸引力，有效的形成读-想-画的养读过程。这样教学，一是为了本单元口语交际想象补充图画做铺垫;二是为下锻炼学生提取信息的能力，增强理解。再如，教学部编版小学语文《手术台就是阵地》这篇内容的时候，教师首先要明确课文的内容，并对主人公白求恩的生平事迹有一个基本的了解。由于课文内容主要讲述的一次战斗中，白求恩先生请求留在战场为战士们治疗，他将手术台看做战场的阵地，体现出白求恩先生不怕牺牲，救死扶伤，无私奉献，忠于职守的精神。内容篇幅较短，但通读全文后学生也能够被白求恩先生的这份高尚无私的精神所感动。为此，教师在阅读教学的时候，为了进一步激发学生的学习兴趣，可以联系教材中的插图授课。全文中并没有明确说明白求恩先生的国籍，只是介绍了他的身份。教师可让学生猜一猜白求恩先生是哪里人，学生在得到教师这一问题后，初感惊讶，很多学生以为白求恩先生就是中国人。随后，有学生因在课外图书馆中阅读过有关白求恩先生的事迹，或有学生家中有从事医学行业的人，对于白求恩先生也有所了解。在回答完教师问题后，学生这才明白为什么在各大高校医学院会有白求恩先生的雕塑，同时对于白求恩先生的评价也有所增加，学生对于课文主人公白求恩先生也有了想要深入了解的想法。这时教师可以为学生推荐有关白求恩先生的课外读物。另外，为了能够充分激发学生的爱国精神，促进学生的民族意识。教师可以从白求恩先生的身份入手，寻找战争时期我国同样优秀的医学人员。教师结合后期的课文教学编排，为学生列举了弃医从文的鲁迅，还为学生特别介绍了鲁迅写作的风格和手法。由于鲁迅先生在文坛中的地位较高，对于文学较感兴趣的学生表示曾在家中阅读过鲁迅先生的《彷徨》《朝花夕拾》等。在学生的分享下，大家对鲁迅先生也充满了兴趣。而上述过程中，教师主要借助的是123X教学模式中的“1”与“X”。通过教师的提问和学生分享，教师了解到学生的阅读量，而学生由此对于教师提到的主人公白求恩与鲁迅先生产生了浓厚的兴趣，有助于激发学生课下搜集相关信息阅读了解，促进了学生阅读量的积累。

（2）笔记交流养习惯

针对小学中年级学段的学生来说，他们已经具备一定的阅读表达能力，但是他们的良好阅读习惯并未完全成型，因此需要教师在阅读教学中引导和培养。在“123X”养读课程模式中，“2”主要是学校自编诵读校本教材《阅读伴我成长》，分为经典阅读、儿童诗两部分。基于此模式的养读课程教学中，教师要发挥出教材的作用，引导学生加强阅读意识，养成良好的阅读习惯。因此，在教学过程中，教师可以以“经典书本阅读”和“好书推荐课”的形式，针对中年级的学生，在学生充分阅读的基础上，通过介绍主要内容、朗读精彩片段、讲故事等多种形式向同学推荐读物，并加入互动环节，促进交流，将所读内容吸收内化的同时，提高表达能力。例如，开展“经典书本阅读”活动时，教师可以引导学生利用课外时间去品读《阅读伴我成长》中的经典书目，如《伊索寓言》《中国寓言故事精选》《木偶奇遇记》等。在这个过程中，为了更好的增加阅读影响，积累学生语言，培养学生养成摘抄好词好句好段的阅读笔记好习惯，为学生的作文书写做铺垫。再如，在“口语交际”模块《请教》中，教师组织学生将过往阅读校本和课外书籍中遇到的不理解的词句，以及习作中出现的断句问题记录下来，待到此次口语交际中组织学生相互交流分享。学生通过平日的笔记整理，归纳出许多阅读问题。这也促使学生在口语交际中有大量的“请教”素材，不仅给学生制造了交流话题，使学生的表达能力得到了锻炼，同时也让学生在请教中掌握了大量的阅读知识，一举两得。又如，在好书推荐课堂上，在语文教师的带领下，当学生每读完一本书后，要组织学生举行阅读交流“五步曲”展示活动。让喜爱朗读、书写、绘画、讲故事、提问的学生從“美文片段我美读”“优美句段我摘抄”“阅读所得我来画”“精彩故事我来讲”“阅读互动我来问”交流形式中各取所好、大展拳脚，在绘声绘色的朗读中、在规范俊秀的书写中、在五彩缤纷的图画中、在妙趣横生的故事中、在紧张刺激的互动提问中，共度阅读多彩时光，更好地帮助学生养成乐读的习惯。

（3）丰富主题养底蕴

读书是一种最美丽的享受，“养读”的一个重要目的是养底蕴、养性情;教学重点是要拓展主题，引导全部学科参与，让学生做到课外阅读课内消化，用阅读滋养生命。那么，如何让除语文学科外的其他学科也参与到课外阅读中来？这是当前小学语文“养读课程”的一个难点问题。而“123X”养读课程模式中的“3”和“X”给出答案，一方面，教师要根据学生实际确定的每学期三本必读书，这三本必读书纳入课堂教学，并进行测评;另一方面，也要求学生在学校图书室、班级图书角、图书漂流活动和课外家庭阅读中自由阅读书籍，每个年级都有30本左右的自读书目，分为整本书阅读和绘本阅读两大类，这些书籍必须涵盖广泛学科。基于此，在养读课程实施过程中，也要让全部学科教师参与，在课堂教学中渗透与学科相关的阅读，为学生提供更丰富的阅读主题，让学生回归到“3”和“x”的阅读养成过程中去，进一步拓宽自身的阅读面，养出深厚的阅读底蕴。例如，教学部编版小学语文《琥珀》这一内容时，对于“琥珀的发现”是一个难点，师生都会有些“吃不准”，且“教参”上言之甚简，容易把“教参”把发现归为想象，是不科学的。因此，在这个时候，就可以联动其他科学类课程的教师，以阅读为载体，引导学生去进行自主阅读探究活动，收集相关的关于“琥珀的发现”“琥珀的形成”的科学资料，帮助学生更好地学习课程，丰富了学生的阅读主题，而且连带更好地提升后期的科学课程的实施效果。同时，通过这样的引导，学生自然更有兴趣往更广发的阅读去发展探究。另外，为深厚学生阅读底蕴，当学生在学校图书室、班级图书角、图书漂流活动和课外家庭阅读过程中，教师还可以指导学生完成多种形式的阅读报告，如，创编读写绘、好书推荐卡、思维导图等多种形式的阅读报告，每星期至少上交一份阅读报告，每个月选择优秀作品装订成册后，在图书馆展示。

（4）星级评价养素养

针对学生的阅读水平进行有效评价，是养读课程实施的最后助力环节。想要将养读课程真正的效能激发出来，就要构建多元开放的阅读评价体系，以促进学生阅读习惯的养成和阅读质量的提高，从而最终帮助学生发展出更好的语文阅读能力和素养。例如，在养读课程实践过程中，教师可以以“星级阅读”评价活动来激发学生的阅读兴趣，扩大阅读量;以“星级阅读”的评价方式提高学生读书的质量。又如，还可以借助线上阅读交流平台——“鸣凤在树”，这是本校基于养读课程搭建的师生读书交流、评价和推广平台。它实现“文字+声音”的有机结合，结合时代特点，由学生、家长、教师参与录制音频，推送时辅以故事、文章等内容，学生、家长、教师可以进行实时的互动评价，评比、打分等，教师可以在平台上提供一些专业性的指导，从而更好的促进学生的阅读动力产生，在日积月累中自然而然发挥出了最大家园互动式的阅读效能，学生的综合阅读能力和素养也得到大跨步的增长。

总而言之，读书是学生成长的阶梯，它能增长学生的知识，拓宽视野，特别是对于小学生来说，恰好处于读书的黄金时代。为了拓宽学生的知识面，激发起学生阅读的兴趣，增加学生的语文积累，提高学生的阅读能力和理解能力，使得课内与课外知识能更好地相结合。在小学语文阅读教学过程中，教师一定要革新观念，颠覆传统教学模式，在语文阅读课堂上创新教学方式方法，真正地让“123X”养读课程发挥出最大的作用。同时，也要基于学生的学段层次，更到位的阅读示范、更科学的课程规划、更有效的方法引领、更广阔的平台搭建、更多元的反馈评价，真正让学生跟随“123X”养读课程模式，快乐阅读，帮助学生形成良好的阅读能力，从而有效地发展学生语文素养，最终达到“养兴趣、养习惯、养底蕴、养素养”的目的。

参考文献

[1]石蔚.小学语文阅读教学对学生阅读能力的培养策略[J].语文世界（教师之窗），2021（Z2）.D4988208-1C6D-433A-8CA0-409EF40F5BC0