初中教师与学生和谐关系构建策略及路径

魏婧怡 辛祥惠

一、和谐师生关系的概念和特点

和谐的师生关系指的是教师和学生在教育、教学活动当中形成的相互关系。教师和学生这两个主体是教学活动中最为重要的两个方面，是构成教学活动的主要因素。构建和谐的师生关系有助于教学活动正常、顺利地开展，进而使教师和学生两者之间的发展趋于成熟化、完美化。而和谐的师生关系主要应该具备以下几个特点。

其一，平等的地位。传统的师生关系更看重尊师重道，教师属于有“特权”的一方，而学生则是属于被“管制”的一方，两者处于对立的关系中，不利于和谐师生关系的构建。基于此，构建和谐师生关系的前提和基础则是平等，两者处于平等的地位，实现平等的交流对话。

其二，民主的参与。学生是学习的主人，而教师则是学生学习道路上的领路人，应该积极地给学生搭建多元的平台，让学生能有自我展示、自我发展的时间和空间。比如，在班级管理中，教师应该学会“放权”，让学生“掌权”，引导学生积极地参与班级自主性管理中，提升学生的主人翁意识，提升学生的自主性管理意识，让学生在班级建设中贡献自己的一份力量。学生可以就班级管理、班级建设的问题建言献策，提出自己的意见和看法，教师应该尊重每一个学生的声音，听取学生的意见，在班级管理中融入学生极具创新性的建议，给班级管理注入更多的新鲜血液，使班级更具有民族性，以及生命力和活力。

其三，良性的互动。教师和学生在平时的教学管理中形成良性的互动尤为重要。一方面在于教师和学生之间应该努力地营造轻松愉悦自由和谐的环境，另一方面构建多元化的合作交流平台，拓展互动的渠道，从而使教师的教和学生的学都处于和谐、友爱、互助的状态，促进师生关系和谐发展。

二、初中教师与学生和谐关系构建的重要意义

（一）有助于创设和谐的教育环境

和谐思想是我國文化的核心价值观之一，和谐文化也是我国优秀文的重要表现形式。在我国上下五千多年的历史长河中，和谐的思想深入人心，我国一直倡导和谐，遵从和谐，积极地在各个领域中创设和谐的氛围。百年大计，教育为本，在教育领域积极地构建和谐的环境是和谐社会着重强调的内容。教师和学生是教育领域的主要因素之一，师生关系的和谐有助于推动和谐的教育环境的发展，使教育大环境能适应教师的教和学生的学。

（二）有助于提升教学效果

构建和谐的师生关系对优化教学效果具有举足轻重的意义。在《学记》中明确地提出了构建和谐师生关系的重要性：亲其师，信其道。教师和学生之间和谐相处，使两者的关系更为融洽、亲近，学生对教师的信赖度更高，教师所教授的知识也能被学生所认可。如果学生和教师两者的关系相对淡漠、生疏，学生在课堂上的参与度和积极性则不高，就很容易形成“一言堂”的情况，使教学成为教师一个人的独角戏，而学生则是处于“人在曹营心在汉”的游离状态，整体的教学效果差强人意。构建和谐的师生关系则能有效改善这一现实情况。教师和学生和谐相处，教师尊重学生，学生敬爱、喜欢教师，就会投入更多的时间和精力到课堂学习当中，教师在课堂上提出的问题能得到有效的回应，教师所安排的课堂任务，学生会更加积极地完成。构建多元互动的课堂，能有效地提升教学的有效性，同时学生在学习的过程中获得乐趣和成就感，从而反作用于师生关系的构建，促使师生关系变得更为融洽，进而实现教师和学生之间的“合作共赢”。

（三）有助于提升教师的职业幸福感

教育工作者每天所面临的工作是烦琐、零碎、复杂的，无论是教学工作中的任何状况还是学生突发的任何状况，都需要教师积极应对和解决。但是教师这一份职业也是神圣、充实的。师生之间处于和谐的关系状态中，是学生对教师教学能力、职业素养的肯定，是对教师性格、品格的认可，且师生关系比较和谐，学生对教师更多的是正面评价，对教师而言，这些正面评价能提升教师的职业幸福感，让教师觉得平时的辛苦付出是值得的，能消除教师职业生涯中的消极、懈怠的情绪，提升教师的工作积极性，强化教师的工作信心，激活教师的工作兴趣，点燃教师的工作热情。

（四）促进学生身心健康发展

初中阶段的学生处于身心发展的黄金时期，在这一阶段如果不对学生的思维和行为加以引导，很容易导致学生出现思想偏离正常轨道的情况，学生对学习的积极性不高，学习的态度不端正。另外，在这一阶段，学生面临着成长的困惑和来自各方面的压力，很容易导致心理问题。而构建和谐的师生关系有助于教师的教学管理工作开展得更加有序、高效。如果教师和学生之间的关系比较差，学生对教师说的话则不重视。而如果教师和学生的关系比较和谐、融洽，教师以朋友的身份和学生进行平等的交流、谈话，学生就能敞开心扉，和教师谈论在学习或生活中遇到的问题。教师可以给予学生相关的建议、指导，让学生从偏离的轨道回到正轨中，这对学生身心健康而言，具有重要意义。

三、初中教师与学生和谐关系构建存在的问题

（一）教师不重视和学生建立和谐关系

部分初中教师任职的时间比较长，可能会出现在教学管理工作中消极怠工的情况，在实际的工作环节缺乏积极性。又或者部分教师职业认同感较低，对所处的岗位接纳程度比较低，使教师的工作理念出现了严重的偏差，在工作的过程当中，对自己、对学生缺乏一定的责任感。基于以上情况可见，教师自身的心态发生了变化，所以教学管理工作形式大过于内容，对学生的学习 情况、生活情况等不上心，不重视和学生建立和谐关系。

（二）教师和学生之间缺乏有效的互动、沟通

在传统的教学理念下，教师和学生往往是两个对立面，是管理与被管理的关系，教师作为“权威”的代表，往往是以严肃、一丝不苟的形象示人，所以使学生对教师产生一定的畏惧心理，害怕和教师接触。在课堂教学环节，教师的教学形式单一，教学氛围枯燥，使学生对学习的兴趣逐渐减弱。同时学生批判意识浅薄，很少在课堂上提出质疑和表达自己的观点和看法，教师和学生在课堂上缺乏有效的互动。而在课堂之外，教师和学生的生活相对独立，两者之间的交集相对较少，教师和学生静下心沟通的机会较少。

（三）教学观念保守、陈旧

部分教师深受应试教育的影响，往往以成绩的好坏作为判定学生优秀与否的标准。成绩优异的学生是教师心目中的“好学生”，教师给予这类学生更多的信任和关注。而对学习成绩差的学生，教师在和这类学生接触的过程中，缺乏耐心，不善于挖掘这类学生身上的闪光点。教师的教育理念落后，对学生的态度两极分化非常严重，使和谐师生关系的建立难度更大。

四、初中教师与学生和谐关系构建策略及路径

（一）更新教育理念，提升自身职业素养

初中阶段的学生无论是在心理方面还是思维方面都会更加成熟，有自己的想法、选择、判断。所以教师在实际的教学管理中，就更应该关注学生的身心发展规律，要更新教育理念，不能以传统的观点去审视并教育学生。教师要尊重学生之间存在着的个性化差异，提升自己的职业素养，以更为专业的能力施展教育与管理。在课堂教学活动中，教师应该结合学生的身心发展规律、认知规律等开展多样化的教学活动，给学生营造一个轻松、愉悦、和谐、友爱的教学氛围，使课堂教学更具有活力，刺激学生思维的发散，培养学生的质疑精神，让学生敢于挑战教师的“权威”，敢于充分地表达自己的看法和想法。加强教师和学生之间的良性互动，有利于实现平等对话，增强学生的表达自信。而在课堂之外，教师可以创造机会多和学生交流。比如教师定期或不定期地以朋友的身份和学生单独谈心，让学生敞开心扉，讨论近期学习情况和生活情况，拉近和学生之间的距离，了解学生的内心世界，及时发现学生学习和生活的中存在的问题，给予学生科学的、合理的指导意见，促进学生身心健康发展。另外，教师可以让学生自愿组成小组，一起探讨最近学习方面存在的难题，一起寻求解决难题的方法，或者学生可以就当前班级存在的问题反馈给教师，使教师能了解学生真实的想法。此外，教师在对学生宿舍查寝环节，可以多关心学生的寝室生活，关切地询问学生有没有吃好、睡饱、穿暖，对学生生活的各个方面嘘寒问暖，让学生真切地感受到教师的贴心、暖心。同时教师应该给学生强调要爱会个人卫生和集体卫生，爱护公共区域。再者，教师还可以以学生最为关注的“未来”作话题，让他们展开大胆的畅想，甚至可以为他们描述大学里的美好生活，让学生具备学习的动力，有更为远大的目标。而当学生在学习和生活中遇到困难时，教师则可以对学生分享自己成功的经验，让学生有面对困难的信心和勇气，促进学生全面发展的同时拉近师生之间的距离。

（二）平等相处，尊重学生

很多教师对师生之间关系的认知存在一定的偏差，部分教师故意抬高身份。教师在教学管理环节缺乏科学的管理手段，很容易激发学生的叛逆心理。一旦学生对教师存在不满，那么学生对教师所教学的科目就会产生排斥、抗拒心理，从而产生一系列连锁反应，使学生的学习效率和学习质量得不到真正意义上的提升。因此，教师在实际的教育管理环节，应该和学生平等相处，站在学生的角度理解学生，给予学生足够的尊重和认可，善于发现学生身上的闪光点，让学生切实地感觉到自己有被尊重和肯定。教师对学生的尊重应该体现在各个方面。其一，尊重学生的言论。教师应该给予学生言论自由的空间，认真倾听每一个学生的声音，尊重每一个学生的想法，让学生感受到教师和自己之间的关系是平等的。其二，尊重学生的人格，由于生活环境、学习环境的不同，学生的性格、品质等方面具有显著的差异。教师作为学生人生路上的“照明灯”，教师应该给予学生足够的尊重，保护学生的自尊心，避免伤害到学生。特别是部分特困生，由于家庭因素，他们的内心相对脆弱，也非常敏感，教师应该保护这类学生的自尊心，给予这类学生更多的关心和照顾，让他们获得更多的温暖和爱护。

（三）重视对学生的觀察和了解，经常鼓励和引导学生

在新课改背景下，教师在给初中生传授理论知识的同时应该注重提升学生的综合素养。在日常的教学工作中，教师应该结合学生的发展规律优化、调整教学方法，重视对学生的观察和了解，一旦学生在学习环节有不好的习惯，教师应该及时纠正和指导。比如，学生的学习兴趣、学习能力、知识储备等不同，教师可以结合学生的实际情况对学生、教学过程、课后作业等各个方面分层，进行差异化教学，充分地发挥因材施教的优势和价值。此外，学生在学习的过程中会遇到很多的难题，一旦受到打击，就会失去学习的动力和兴趣。基于这一现实情况，教师在实际的教学管理工作中，应该积极地挖掘学生的优点，多夸奖和鼓励学生。学生对教师的信任度和依赖度较高，教师对学生的鼓励对学生的影响非常大，有利于学生重燃学习的动力，帮助学生逐渐靠近梦想的殿堂。

（四）教师以身作则，树立榜样作用

教师在实际的教育管理工作中，应该以身作则，树立榜样作用。为人师表，则应该尽到一定的责任。教师应该不断提升自身的专业水平，使教学工作更顺利、高效地开展，通过多元化的教学形式和教学活动让学生感知到教师丰富的知识储备，从而激发学生的学习欲望。此外，在日常的教学工作中，教师应该严于律己，严格地要求自己的言行举止等，在学生面前树立一个尽职尽责、学识丰富、品质高尚的教师形象，从而提升学生对教师的认同感，对构建和谐师生关系具有积极意义。

五、结语

总而言之，初中教师与学生和谐关系构建具体可以从更新教育理念，提升自身职业素养;平等相处，尊重学生;重视对学生的观察和了解，经常鼓励和引导学生;教师以身作则，树立榜样作用等方面着手，赢得学生的尊重，使师生关系更为融洽，同时引导学生全方面发展，推动初中教育事业的改革和发展。

（左毓红）