核心素养视域下小学语文写作素材的积累与运用

杨佳

摘 要：现如今教师在教学过程当中，需要注重培养学生的核心素养，而在小学语文的作文课堂中，学生积累素材的多少，影响着他们创作文章的质量，因此小学语文教师要在优化作文教学的形式，利用更为高效的方式帮助学生积累更多的素材，并提高学生的核心素养，使小学生的写作能力和综合素质同时提高。

关键词：小学语文;作文素材;核心素养;教学策略

在语文学科当中，作文是非常重要的教学环节之一，而为了能够提高学生的写作能力，语文教师需要结合“核心素养”的要求改善教学计划，让学生可以积累到更多写作的素材，并且锻炼学生的不同能力，帮助小学生不断提高自身的写作水平和核心素养，为日后的学习与成长奠定高质量的基础。

一、利用多媒体工具直观展示写作素材

当前小学语文课本当中的内容得到了非常明显的优化，教材中蕴含了类型丰富的文章，每一篇文章都有着值得学生积累的内容，可是由于小学阶段的学生理解能力比较弱，他们往往只能利用自己的记忆来积累素材，这样会影响学生学习的效率，而教師的在传统课堂中，缺少有效的手段，导致了写作课堂中，无法直观的展现教材当中的内容，使得学生会进一步降低积累素材的效率，因此语文教师要利用更加具有直观性的方式授课。近年来互联网工具越来越受到教师们的喜爱，这是由于教师们利用互联网能够设计出更为精彩的课堂内容，而且利用多媒体工具的表现能力来直观的体现，可以改善课堂教学的效率，而语文教师在授课之前，需要先了解课本文章中的内容，同时结合课文内容在网络中找到具体的图片或者视频，当正式教学时，教师用多媒体工具播放制作的课件，并讲解文章，这样学生可以直接通过“观看”的形式理解文章的内容，能够加深对课文中优美语句和写作方式的印象，在降低文章难度的同时，不断提高学生学习文章的效率，帮助学生积累到更多的写作素材，当学生进行写作时，可以随时运用积累到的内容，帮助小学生不断提高创作的质量，提高学生的写作能力。

例如教授部编版三年级语文上册《秋天的雨》时，教师可以提前在网络中搜索有关“秋雨”的实际视频，而在授课时，教师一边用多媒体工具播放“秋雨”，一面展开授课，学生可以借助多媒体的帮助高效理解“秋天的雨”的特点，更快的积累课文中的内容，当学生在创作有关“雨”的作文时，可以写出精彩的作文。

二、积极展开拓展阅读教学

阅读与写作之际的关系非常的紧密，学生在写作的时候，大部分的内容都是在阅读文章的时候积累到的素材，由此可见阅读可以帮助学生提高创作文章的质量，不过小学阶段中，文章的数量比较少，这样就会使得学生无法积累到更多的素材，影响了小学生写作能力的提高，因此语文教师需要展开更多课外阅读教学，而为了帮助学生提高对课外阅读的兴趣和效率，教师可以开展“情境化”活动阅读教学课堂，将实践活动与阅读融合到一起。在授课之前，教师需要根据课外阅读的文章内容设计剧本，而在实际教学时，教师要先带领学生进行阅读，将文章中的主要内容、故事的脉络、人物的性格以及表达的中心思想归纳总结，让学生提前了解，而后将编辑好的剧本交给学生，并让学生根据剧本来进行表演。通过情境表演的方式，学生可以在表演当中可以加深对文章的理解与印象，可以更为高效的掌握课外文章中的内容和写作的技巧，能够提高积累素材的效率，而且在表演当中，学生的语言交流能力、思维能力、肢体协调能力以及合作能力都将得到有效的锻炼，帮助学生提高自身的语文学科核心素养，使小学生的写作水平和综合能力同步提升。

例如教授部编版三年级语文下册《守株待兔》一课时，教师可以为学生安排类似的课外阅读，如《刻舟求剑》《亡羊补牢》等等，这些都是由寓言演化的成语，在授课时，教师先带领学生展开阅读，帮助学生梳理文章的内容，然后让学生自由的对这些文章进行表演，通过这样的方式，学生将更为高效的理解和记忆其中的内容，能够更快的积累优秀的素材，使学生能够写出高质量的文章，提高小学生的写作能力。

三、运用生活当中的元素展开写作授课

学生在进行写作或者阅读的过程中，许多内容和实际生活有着密切的关联，学生可以将生活中看到的人、物、风景以及事件作为文章的内容，并运用不同的写作方法优化这些内容，以此提高写作的质量，可是在传统课堂中，语文教师容易忽略了生活元素对学生积累素材的帮助，在展开课堂教学时，教师们更喜欢教授写作的技巧，同时根据教材中的知识点进行授课，这样就会导致学生无法积累到更为优秀的内容，同时也无法了解生活中的文化和民俗，因此教师要改变教学的思路，将生活融入写作课堂中。在展开教学时，教师可以将生活当中的实际案例或者物品带到课堂中，然后对学生进行教学，在教学之后教师让学生以小组的形式展开讨论，学生们需要根据自身的实际情况和生活中遇到的事件展开交流，这样一方面学生可以进一步了解课文，另一方还可以掌握更多生活当中的素材，可以为写作提供更多帮助，当学生进行文章创作时，可以充分的利用生活中的素材，以此提高了写作的水平，使学生能够写出高质量的文章，而且在合作交流中，学生之间将会相互启发，相互帮助，有效的锻炼学生的思维能力，培养他们对生活的理解与传承，使小学生的语文核心素养得到提高。

例如教授部编版三年级语文上册《大自然的声音》时，教师首先带领学生一同学习课文当中的内容，了解文章中描写了哪些“声音”，而后让学生以分组合作的形式展开讨论，要求学生谈谈自己在生活中听到过哪些“大自然的声音”，这样学生可以在相互合作当中了解到更多生活中“大自然的声音”，积累到更多的素材，可以丰富学生的作文内容，而且通过合作，学生的思维能力也将得到提高，使小学生获得全面成长。

结束语

总之，写作素材对学生文章创作至关重要，语文要不断优化授课的形式，在“核心素养”背景下，使语文课堂具有更高的展现性、实践性与引导性，让学生可以更为简单的掌握课文中的内容，并且利用实践和交流的方式加强锻炼，使小学生可以高效的积累写作素材，并且不断的培养自己的能力，让学生的写作能力和核心素养得以提高。

参考文献

[1]刘秋霞.小学语文写作素材的积累与运用[J].小学生作文辅导（读写双赢），2019（1）：42.

[2]殷世敏.小学语文作文素材的积累与运用探究[J].课外语文（下），2019（7）：92，96.