小学语文作文素材的收集和运用探讨

范海群

摘 要：新课程标准中的课程目标明确提出了写作一定要情感真挚，表达自己对于社会、自然和人生的独特感受。当前的学生无论是生活在城市地区还是农村地区，都缺乏将自己生活经历进行输出表达的能力，这样就造成了学生们在作文写作过程中缺乏作文写作的素材。例如老师要学生围绕着助人为乐进行写作，十有八九的小学生都是写了公交车上给老人让座，这样的话题缺乏新型的内容。缺乏有效的素材积累，就给作文实践带来了极大的问题。面对这种情况，文章围绕着小学语文作文素材的收集和运用进行分析，帮助学生能够灵活的应用素材，写出高质量的作文。

关键词：小学语文;作文素材;收集;运用途径

小学语文教学过程中，习作教学是备受老师和学生头疼的。对于写作而言，学生们在写作时容易遇到的问题就是有了素材不会应用。不就是缺乏素材。不知道该如何下笔，这样的情况给小学语文习作教学带来问题，在当前能发现老师们在作文教学的过程中都注意到了知识的积累和应用，然而却容易发现这样一个问题，大部分学生在积累了很多素材之后，写作的过程中不会应用或者是直接生搬硬套的将积累的材料应用其中，这样的僵硬化是无法让习作教学取得突出进步的。对于小学作文素材而言，积累主要是让学生能够掌握写作的方式，积累一些好词佳句，灵活地运用到作文写作中，不是让学生积累了很多知识之后，在作文写作过程中随意将这些素材进行堆积，这样就无法让作文的深度达到突出的提升[1]。在积累过后，学生需要灵活的应用，字词应用过程中一定要达到锦上添花的效果，不可以过度积累字词语句，让整个作文的写作变成空有华丽辞藻的空壳，这样的作文写作是无法达到突出效果的。

一、基于主体，生活经验的积累

在语文课程标准中，明确指出小学生在作文写作时要抓住相关内容，内容就是写作材料，写作材料都是源于生活，生活经验丰富的情况下学生都能积累更多的素材。在这个过程中学生们要处处留心的观察生活，小学阶段的学生对生活中的一切充满着好奇，这些都有利于学生来积累，收集习作素材，这样才能让学生看到生活中的不同方面，学会捕捉生活中的精彩瞬间，将有趣的事物记录下来。另外学生们要学会体验生活，只有学会体验，才能激发自身的情感，不知不觉中提升自己的写作能力。最后学生需要学会观察生活，做生活的记录者。一个人看待生活的角度不同，那么所得到的情感、经验积累都是不同的。例如，有些人看到生活中的落花会感叹时光飞逝，有些人看到生活中的落花，却想到落红不是无情物，化作春泥更护花，这些都是不同的角度所带来的。所以要引导学会学生学会观察生活，关注生活，做生活的思考者，让生活成为学生们习作中的老师，从生活中获得源源不断的经验，来丰富小学语文作文素材的收集。

例如在小学语文部编版三年级上册第二单元第五课《铺满金色巴掌的水泥道》，在这篇文章学习的过程中，老师围绕着这篇文章的讲解，可以引导学生来学会观察生活。这篇文章就是写在下过雨后法国梧桐树叶落到了水泥道上，就好像水泥道铺满了金色巴掌。这样的习作方式、思考方式贴合于小学生本身，因此老师在课堂教学的过程中，就可以引导学生来进行观察。除了下雨，路上法国梧桐和水泥道之外，其他的植物有没有什么变化？生活中有没有发生什么奇趣的小故事？这些都可以成为学生们的生活经验积累，为作文写作增加内容。小学语文老师要让学生明白的最主要内容就是在小学语文作文习的过程中，收集了生活中的素材后，学生们要学会灵活的应用，并不是所有的内容中都能够用的。在描写人物的过程中，可以融入生活中的场景描写，描写景物的时候也可以联系生活的实际情况，但是如果是描写一个具体的事物，描写一种精神的时候，学生便不能肆意的将生活中的各种素材都堆积其中，这样就会脱离文章写的主题内容。学生们只有在把握作文主体的情况下有针对性地引入生活中的素材将素材灵活应用，才能帮助小学语文作文习作达到成效[2]。

二、熟练应用，多方渠道提高学生能力

学以致用才是教学的最终目标，在小学语文习作素材积累的过程中，除了前期学生们能够利用线上平台以及课内外做好积累之外，还需要学会应用。在应用的过程中就需要老师的有效指导，课堂上围绕着教材的相关内容，老师就可以围绕教材的具体写作方式来进行分析，鼓励学生大胆的创新思考。提高学生的语言表达能力。到了课下，在课外阅读积累的过程中，老师可以给学生指导相关的方法利用，借助思维导图的方式，借助小组讨论的方式，帮助学生灵活地对相关的材料进行应用，对名词佳句做好分析。

小学语文部编版六年级上册第一单元第二课《丁香结》这篇文章是作家宗璞的一个著作。丁香花芬芳袭人，是著名的观赏花木之一，丁香未开的时候，它的花蕾密布枝头，俗称丁香结。唐宋以来学生们学习到的古诗中，就以丁香含苞来比喻愁思的。宗璞作为当代作家，丁香结文章中的描写语言整体结构值得学生来进行深度的体会，例如在文章描述过程中运用的拟人手法，写到了油的宅院里，探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。这句话用拟人的手法寄予了丁香花人的情感，让丁香更显得俏皮活泼，生机勃勃，就好像一個个调皮的孩子探着头。除此之外在描写丁香时，还围绕着嗅觉、视觉等多个角度进行了描写，这些描写方式都能为学生的习作做好基础。学生在学习的过程中，不仅仅是要掌握大量的素材，更主要的是能从素材中掌握写作方法，掌握描写方式，这样才能灵活的应用到自己的习作中，提高学生的写作能力。课下学生也可以对宗谱的其他文章来进行阅读，从中感受她的写作方式，将这种写作方式灵活地运用到自己的作文写作中。

结束语

综上所述，对于作文的素材积累而言，在小学时期，作文素材的积累只是一种学习方式，而不是作为训练的最终目的。如果学生没有将词汇和语句灵活的应用，那么大量的积累过后，只是在学生脑海中形成了空有词汇和字句的堆积，是无法帮助学生自由表达。为了帮助作文素材实现有效的积累和灵活的应用，在日常的学习过程中，老师要明白写作出彩来于生活，让学生从生活中获得相关的经验。让学生们能够留心生活，体验生活，观察生活，关注生活，从生活中获得素材。另外要借助多样化的途径，让学生从多层面的阅读中积累有针对性的材料，老师给予学生有效地指导，借助课内课外的有机整合，帮助小学语文作文素材的收集和运用达到突出成效。

参考文献

[1]殷萍.浅谈小学语文作文素材积累的新途径[J].中华活页文选（教师版），2021（11）：32-33.

[2]盛晓红.生活化视野下小学语文作文素材积累指导探究[J].智力，2021（20）：89-90.