试论中学综合实践活动课程的管理与开发

李双军

摘要：本文首先提出了中学综合实践活动课程如何管理和如何开发的问题，然后具体阐述了综合实践活动课程的管理模式和开发模式。

关键词：综合实践活动课程;课程管理;课程开发

以知识为核心的学校课程体系，保证了知识传授的高效，但是对学生学习的主动性关注程度不够，忽略了学生动手和活动的重要性。新课程改革以来，我们大力推行新的课程理念，确立了以學生为主体的课程思想。在新课程思想的关照下，人们越来越清楚地认识到了传统学科教学的很多弊端。因此，在新的一轮课程改革中，一个重要的措施就是在中小学学校课程体系中增加综合实践活动课，综合实践活动被确定为全体中小学生必修的一门国家课程。

综合实践活动课程实施中以学生的实际生活经验和学习兴趣为基础，让学生探究实际问题，从而培养学生的创新精神。综合实践活动课程强调学生在学习中直接经验的重要性，学生在实际生活中进行学习，突出动手实践能力。因此，综合实践活动课程与学科课程相比，从课程形态、学习场所、学习方式、评价方式、师生地位等方面都有很大的不同。

那么，在学校层面，就需要围绕综合实践活动课程进行深入研究：如何对综合实践活动课程进行管理？如何结合学校条件和学生的实际情况开发综合实践活动课程？

一、中学综合实践活动课程的管理模式

综合实践活动课程与学科教学课程都是中小学的必修课程，综合实践活动课程要与学科课程并列设置。综合实践活动课程有着独特的课程理念和课程形态，这也给学校的教学管理提出了新的要求。

（1）学校要大力开设综合实践活动课程。在当前，虽然至上而下的教育管理部门都明确了综合实践活动课程开设的必要性，但是部分教师、家长、学生还是不理解开设综合实践活动课程的意义，不能积极投入课程实施。另外，在课程实施中，部分老师和学生把综合实践活动课程上成了学科学习课程。所以，学校必须对综合实践活动课程进行顶层设计，并对课程实施大力干预和推动。这就要求，在学校管理制度中，对综合实践活动课程的开发和实施进行具体的规定，并切实落实。

（2）学校要制定综合实践活动课程实施方案。学校综合实践活动课程与过去的活动课有着根本上的不同，不是零散的课外活动课。学校要依据《中小学综合实践活动课程指导纲要》，结合学校和学生实际，制定学校综合实践活动课程总体实施方案。学校综合实践活动课程总体实施方案要依据学生的发展状况，例如学校要考虑学生的实际发展水，对生源情况进行深入调查。学校制定学校综合实践活动方案时还要充分考虑学校特色，依据学校特色为课程开发指明方向。社区资源也是综合实践活动课程实施方案制定中要重点考虑的因素，很多地方的传统文化设施、红色文化设施、自然条件等都有利于课程开发和实施。每学年或者每学期，学校还要根据实际情况，制定综合实践活动课程的学年计划或学期计划。

（3）学校要建立综合实践活动课程管制机制和管理制度。课程顺利实施需要有管理机制和管理制度的保障。学校可以从领导机构、课时制度、教师配备和考核制度、资源使用制度、安全制度等。综合实践活动课程管理可以设置专门的领导小组，由主抓教学的领导担任组长、教务处和教研组相关人员为成员，全面领导学校综合实践活动课程开发和实施工作。综合实践活动课程的课时安排应该是弹性的，在达到国家规定的课时基础上，对于具体的上课时间应该灵活安排，例如可以周中上也可以周末上，可以单排，也可以联排。综合实践活动课程教师配备，可以采取兼职和专职结合的方式。具体到班级，还可以安排指导教师团队，统筹指导班级综合实践活动课程实施。随着课程实施的成熟，学校可以培养优秀的综合实践活动课程专职教师。对综合实践活动课程教学工作量的考核也要有针对性的制度，要充分考虑教师在课外时间的工作量，要充分考虑综合实践活动课程实施的复杂性和艰巨性，给予适当的倾斜。有条件的学校可以建立综合实践活动基地，建设优质课程资源，但是要对课程资源进行有效管理，建立课程资源使用制度，确保课程资源高效利用。学校要重视安全管理，建立有效的安全管理制度，确保活动安全。

（4）学校要加强课程实施过程管理。在具体课程实施中，学校要要求指导教师制定教师个人课程实施计划和指导方案，要审核教师计划和方案的可行性和全面性。学校也要要求学生在实践活动中制定活动方案，并对学生的活动方案进行审核，帮助学生根据实际情况调整方案。学校要对课程实施过程进行有效管理，及时对课程实施进行督导检查。督导检查的重点有教师和学生的活动总结，相关课程材料的整理、归档，对教师和学生进行评价。学校要根据教师对综合实践活动课程的指导效果进行公平的评价，按照制定的标准进行奖惩，以提高教师教育教学的积极性。

二、中学综合实践活动课程的开发模式

所谓课程开发，就是设计、修正、完善课程的活动与过程。在《中小学综合实践活动课程指导纲要》中已经对综合实践活动课程的课程目标、内容选择和组织原则、活动方式进行了具体规定，我们要在纲要的指导下结合学校实际开发课程。开发综合实践活动课程需要综合考虑多种要素，统摄学校现有资源。综合实践活动课程没有固定的教材，没有统一的课程形态，各个学校实际情况又千差万别，这就给课程开发带来了巨大的困难。特别是一些没有综合实践活动课程开发经验的学校，面对新的课程开发要求，往往会无所适从。根据实践，我们认为，从以下两个个方面进行课程开发，效果比较突出。

首先，整合传统活动课程，开发综合实践活动课程。学校除了正常的教学活动之外，还有很多学生自主的活动，可以作为有用的课程资源。下图是学校常规活动与综合实践活动转化表：

学校在理清了传统活动之后，把这些活动进行统筹协调，合理转化为综合实践活动课程。

其次，依托学校特色资源，开发综合实践活动课程。开发综合实践活动课程一定要立足于本校的条件和优势，立足于社区的资源和优势，从而开发出具有学校特色、地域特色的课程。这样的综合实践活动课程能够提升学校文化，助力学校形成品牌特色。在课程开发中，要重点关注学校特色教育资源、特色基地资源、地域特色资源。我校是著名新闻工作者穆青同志的母校，这是进行教育的重要资源，我们开发了“走进穆青”综合实践活动课程。我校是爱国主义教育基地，有丰富的红色文化资源，因此我们开发了相关的综合实践活动课程。我校地处平原，古代杞国旧地，我们结合自然和地域文化，开发了系列的综合实践活动课程。

主要参考文献：

①《中小学综合实践活动课程指导纲要》，北京师范大学出版社，2017年版。

②郭元祥：《综合实践活动课程与教学论》，人民教育出版社，2018年版。

③吴积军：《中小学综合实践活动课程实施策略》，西安电子科技大学出版社，2018年版。