核心素养下小学英语个性化教学策略研究

摘 要：本文主要研究核心素养下小学英语个性化教学，首先对小学英语个性化教学的必要性进行分析，接着提出核心素养下小学英语个性化教学策略，希望可以为有关人员提供借鉴。

关键词：核心素养下;小学英语;个性化教学;教学意识

作者简介：董莉娜，甘肃省天水市甘谷县新兴小学。

引言

在核心素養背景下，英语课堂不是一味地追求教师自身的教学技术，而是突出学生的主体地位。开展英语个性化教学，教师首先要做的是关注学生的个体差异性。教师要对班级学生的性格和学习习惯有全面的了解，这样才能充分体现个性化教学的真正价值。教师因材施教，才能更好地满足学生对英语知识的学习需求，将教学建立在学生感兴趣的前提下，这样才能激发学生潜在的学习能力。这就需要小学英语教师在保证学生掌握知识的同时，意识到学生全面发展的重要性，培养学生的英语学科核心素养。

一、小学英语个性化教学的必要性分析

（一）促进英语教学目标达成

新课程改革对教师的教学能力带来新的挑战。良好的环境可促进学生学习，所以，教师需要对学习环境有更多的关注，良好的学习环境能够缓解学生的紧张情绪，使其在轻松的状态中掌握英语知识。因此，教师不仅要在教学中落实核心素养理念，更要注重学生在课堂中的学习体验感受。另外，依据笔者的英语教学经验，个性化教学能够吸引学生的注意力，使学生全身心参与到英语学习过程中，发挥学生的独立性，每一个学生都可以在规定的时间内完成所要学习的任务，实现良好的教学效果。这也在一定程度上说明，提升学生的英语核心素养，在英语教学实践中更好地运用个性化教学，有利于教师掌握学生的实际学习情况，对学生不理解的地方进行指导，在夯实知识的同时提升知识运用能力，促进学生形成完整的英语知识结构体系。

（二）进一步落实新课改基本理念

英语课程是小学阶段教育的重要组成部分，英语和其他学科相比具有较强的抽象性，会直接影响到学生的个性发展。所以，在英语教学中科学渗透核心素养，从教学实施入手，提升学生的综合能力。教师在整个教学过程中，需要对学生的身心发展规律有全面掌握，对英语知识进行详细分析，对学生的学习有详细规划，才能让学生在英语学习中强化自身的创造能力，找到适合自己的学习方式，提高自身的英语思维品质，养成良好的学习习惯。

（三）发挥英语课程的真正价值

促进英语核心素养的形成，更需要在教学方式上进行转变，才能将英语学科在学生发展中的价值进行体现，实现英语教学服务学生的目的。想要在小学英语教学中凸显个性化教学的效果，教师不仅要强化学生对基础知识的掌握，更要在英语知识学习中体现英语学科的独特魅力。教师对学生的学习情况提高重视程度，也要注重学生在英语实践方面的能力，采用巧妙的方式将复杂的英语知识简单化，为学生构建英语知识网络，将书本中零散的英语知识进行总结，以直观的形式呈现给学生，从而加深学生对词汇和语法的深层理解，并将知识运用于生活，锻炼学生的英语思维能力。

二、核心素养下小学英语个性化教学的策略

（一）重视不同学生的差异，提升英语教学效果

英语学科实质上是语言学科，学生在学习语言过程中，受环境等各种因素影响，学习能力和知识的接受程度都存在差异。因此，英语教师想要在课堂中通过个性化教学来提升每一个学生的英语水平，就以帮助学生形成核心素养为起点，允许学生在成长发展中存在差异性，这样才能以积极的心态面对学生不同的学习水平。教师在整个英语教学中，要意识到个性化的教学的重要性。针对一些英语基础较差的学生，教师需要主动帮助其强化自身的英语基础知识，并建立良好的语言基础，才能增强学生对英语知识的吸收能力，让学生更好地完成知识拓展等。教师需要在教学中更细心地观察学生，针对一些在英语学习中存在畏难情绪的学生，教师需要从学生的学习态度和方法入手，准确掌握学生的兴趣，教师将英语学习内容建立在学生的兴趣上。小学英语实践过程中，采用分组的方式开展学习，使学生对英语内容有深入的探究，为学生营造相符的学习情境，鼓励学生利用学过的单词进行交流，帮助学生构建信心、活跃气氛。

（二）运用游戏导入，调动学生学习热情

小学生对周围的事物充满好奇，在课堂教学中提到游戏，学生会格外感兴趣。游戏教学是一种高效的教学方式，不仅可以充分体现个性化教学，还能利用游戏将英语知识内容以直观的形式为学生呈现，吸引学生的注意力，学生才会全身心参与到学习任务中，在游戏中感受英语的魅力。所以，教师可以采用游戏导入英语教学，缓解学生在英语学习中的紧张情绪。例如，在学习“How much is it”这部分内容时，教师可以以游戏的形式创设符合内容的情境。首先，教师可以选取积极的学生扮演不同的角色，如商店老板和消费者等，对学生书桌上的物品如books、pencils、erasers、and pencil boxes进行标价，学生使用英语询问物品价格。在教师的帮助下，学生完成对商品的介绍。经过这样有趣的活动，实现学生之间的有效互动，有利于学生掌握有关价格的提问形式和单词，建立学习兴趣的同时，还能降低学生对英语新知识的抵触情绪。

（三）加强学生课堂交流，提升英语交际能力

英语是一门学科，也是一种语言。英语教学不仅要求学生掌握一定的英语知识，更要让学生通过学习具备听说读写等英语技能。然而，在实际教学中，教师并没有更多地重视学生的“说”，导致很多学生学的是“哑巴英语”，长时间处于这样的学习状态不利于学生的全方面发展，因此，教师有必要为学生创设优越的口语学习环境。教师需要从自身的英语口语表达能力入手，并对英语教材有深入且全面的了解，才能起到榜样的效果，激发学生树立学习自信。一些学生选择不说英语，是因为怕说好不好，被嘲笑。英语教师有责任帮助学生树立英语学习信心，可以先带领学生掌握一些简单的英语对话，使学生进入英语口语学习状态，让学生感受到英语学习的乐趣，进而爱上英语学习。例如，在学习“What color is it”时，教师鼓励学生针对本节课的知识内容进行英语对话，可以针对班级中学生所穿的衣服颜色进行提问，也可以针对班级中的物品颜色进行提问。教师可以将学生分成学习小组，学生相互督促实现共同进步，实现学生口语交流能力的提升。

（四）开展教学互动，提升学习效果

小学英语教学中，教师首先需要对自身的教学能力进行提升，以保证顺利开展教学活动并实现教学目的。其次，教师需要在英语教学中为学生留有充分的学习交流时间，增加学生之间的互动，通过新颖有趣的教学环節对学生的行为表现进行观察，在学生遇到学习困难时，及时给予正确的指导，才能实现完善的教学互动。例如，在学习“What do they do”相关内容时，教师为了让学生对不同职业的单词有更深的印象，一方面对学生的表达技巧进行提升，另一方面为学生布置符合教学内容的学习任务，如“Which one do you know well？ Please use the body to introduce the profession.”。学生对教师的问题进行思考，在深入理解之后，一些学生合作表演医生救人的情景，还有一些学生对律师进行表演。教师在英语课堂中为学生提供展现个人优点的平台，让学生更有学习自信，取得事半功倍的教学效果。

（五）知识与生活相结合，强化学生对知识的理解

情境教学在小学英语教学中是一种有效的教学途径，教师可以在讲授新知识的过程中为学生创设熟悉的生活情境，将知识融入生活，让学生明白知识源于生活，也能够运用于生活，学生在轻松的学习环境中可以更顺利地开展英语学习。情境教学可以让原本枯燥的英语课堂变得更加丰富多彩，帮助学生重新定义英语教学，生活化情境教学还能让学生在学习中融入自己的真情实感，增强学生的英语课堂体验感受，在掌握知识的同时强化学生的交流能力，进而提升小学英语教学的效率和质量。例如，“I can play basketball”这部分内容涉及很多球类运动，如学生熟悉的football、basketball和badminton。教师可以在教学之前为学生提前准备实物进行展示，学生可以对教师带来的足球、篮球、羽毛球等进行观察，在相应的物品上贴上对应的英语单词，再利用这些物品进行一些有趣的游戏，方便学生对新英语词汇的记忆，让学生对英语学习更有兴趣，也让小学英语课堂教学更具灵活性。

（六）开展个性化评价，提升英语学习效果

开展小学英语个性化教学，其中不能缺少个性化的评价环节。英语教师作为学生知识学习的引导者，需要转变教学观念，不能将成绩作为衡量学生是否优秀的主要标准，要对学生的各个方面进行考查，经常以鼓励的方式促进学生学习，对学生的日常表现给予更多关注，将学生的平时表现也纳入评价之中。一些教师过于注重学生的成绩，这样的评价方式存在一些不足，对学生的评价存在片面性，会直接影响学生的学习心态，不利于学生核心素养的提升。因此，教师在教学评价中也要考虑学生的感受，采取个性化的鼓励方式完善以往的评价模式。教师可给学生布置一些学习任务，如背诵和抄写等，在学生完成之后对学生的整个过程表现进行详细评价，对学生的字体、朗读和记忆内容有不同的评价，这样的方式可以促进不同学生树立学习信心，帮助学生在学习中找到自己身上的优点，激发学生的学习积极性，也进一步落实个性化教学。

（七）丰富学生学习视角，拓展英语学习内容

英语不仅是一门需要考试的学科，也是一种在生活中使用的语言，英语学科背后蕴含着丰富的文化知识。所以，教师不仅需要为学生讲解英语知识的表面含义，也要为学生科学地渗透英语语言的文化内涵，丰富英语课堂内容，对学生的个性化发展起到促进作用，促使学生对不同语言文化有所了解。学生在掌握一些英语国家的语言文化后可将其与我国的传统文化进行对比，培养学生以正确的观念看待不同文化，丰富学生自身的文化底蕴。例如，教师可以为学生介绍一些西方节日，如圣诞节等，为学生介绍英语国家的人在这些节日都会开展什么活动，采用什么东西进行装饰。教师也可以鼓励学生在课余时间对一些有关英语国家文化的知识内容进行收集，在课堂中与同学进行分享。另外，学生在英语学习中掌握英语的文化内涵，让学生在学习上更具有竞争力，为学生个性化学习打下基础。

结语

综上所述，核心素养是小学英语教学的重点，在新课标背景下，个性化教学引发更多教育工作者的关注，个性化教学的重要性日益凸显。个性化教学有利于学生英语核心素养的形成，有利于塑造学生良好的人格，不断丰富英语学习内容，为学生的英语学习提供强大动力。

参考文献：

[1]黄木娇.如何开展小学英语个性化教学[J].教育管理与艺术，2014（3）：155.

[2]杨凡.以趣带学，提升小学英语词汇教学效率[J].课堂内外·教师版（初等教育），2019（11）：118.

[3]师林美.浅谈核心素养下的小学英语个性化教学策略[J].文理导航（教育研究与实践），2021（9）：74-75.