“双减”背景下小学语文单元整体作业设计

文/广州市越秀区养正小学 裘春芬

作业是教学过程中的重要组成部分。“双减”政策的颁布，对作业设计提出了更高要求。传统的教学过程中，存在着作业量大、形式单一、缺乏层次和梯度的问题，不符合了新形势的需求。因此，提升作业的科学性、有效性就变得尤为重要。我将从以下几个方面来探讨如何优化小学语文作业设计。

一、明确单元目标，关注单元作业设计的整体性

单元作业设计一定要以义务教育阶段课程标准、学情分析和单元目标为依据，把单元教学的重点作为作业设计的主要目标，从而实现巩固课堂知识、提高课堂效率的设计目标。明确单元教学目标，把作业和课堂教学作为一个整体进行设计，课堂教学的重点和难点体现在作业设计当中，可以有效的提高教学的效率，巩固重难点。做到老师上课教什么，要求学生学什么，作业设计就要巩固什么。

例如，统编教材小学语文六年级上册的第四单元是小说单元，通过读小说，关注情节、环境、感受人物形象是这个单元的教学重点。这个单元精选了谈歌的微型小说《桥》，列夫·托尔斯泰的短篇小说《穷人》和奥莱尔的微型小说《在柏林》三篇小说，单元习作是提供三组环境和人物，展开想象来创编故事。语文园地安排的交流平台以《穷人》为例，通过人物的语言、动作、心理活动，感人的故事情节和借助环境描写来感受人物形象。词句段的运用是通过人物的动作、语言、神态的描写感受人物特点和复杂的心理活动。教师在教授这个单元的时候，可以把这个单元的三篇课文、习作、语文园地和单元作业作为一个整体来精心设计，由“教”到“扶”到“放”，最后到放手学生自己“创编设计”，从而达到本单元的教学目标。

第一阶段“教”，为学生搭建思维支架。以《桥》为例，我围绕着老支书忠于职守、舍己为人、大公无私的崇高品质设计了一个三足鼎立的等边三角形板书，三角形正上方的顶点画一个圆圈写着“人物”，左边的顶点画一个圆圈写着“情节”，右边的顶点画一个圆圈写着“环境”，三角形的中间画两根横线写着“人物特点”，我给它起了一个名字叫做小说三角图，方便后期教学与学生沟通。以“小说三角图”为支架，我带领学生分析了《桥》的主要人物是老支书，抓住课后练习题的第二题和第三题，引导学生理解人物的描写方法和环境在小说中对刻画人物形象能起到举足轻重的作用。通过划分脉络层次，引导学生理解小说情节是按照开端、发展、高潮、结局四个方面层层推进的。利用概括小标题的方式引导学生归纳了这篇文章的开端是“山洪逼近”，发展是“疏导过桥”，高潮是“桥塌人逝”，结局是“祭奠亲人”。围绕着小说的三要素引导学生归纳出老支书舍己为人、大公无私的崇高品格，并把这些知识点一一板书在“小说三角图”这个支架上。

第二阶段“扶”，学生边讨论边思考边和同学一起补充板书设计，巩固思维支架。教师在黑板上绘制《穷人》这篇课文的小说三角图简图，快速阅读课文，分小组讨论课后练习题。我设计了四个问题让学生围绕课后练习丰富“小说三角图”的内容，看谁写得又多又准确。第一个问题是《穷人》这篇课文的主要人物是谁？主要是通过哪些方法来刻画主要人物的？第二个问题是《穷人》这篇课文的环境描写有什么特点？第三个问题是给课文划分脉络层次，归纳情节发展的小标题。第四个问题是这篇文章表现了主要人物的什么特点？请你写在三角图的中心。

第三个阶段“放”，学生运用思维支架探究完成作业设计。学习第三篇小说《在柏林》，我设计了两个任务学习单放手让学生在堂上自主探究，完成任务学习单，老师边巡堂边指导学生。

第四个阶段“创编设计”，学生自己搭建习作支架，独立完成习作，进一步巩固单元目标。单元习作为学生提供了三组环境和人物来创编故事。我要求学生选择一组或自己创设一组来绘制“小说三角图”，丰富“三角图”内容，为学生创编故事搭好思维的支架，放飞想象完成习作。

二、围绕单元目标，设计分层性作业，促进学生的全面发展

学生之间是有一定的差异性的，在学习的过程当中，每位学生知识的基础和学习能力都有一定的差距。因此，我们在作业设计当中，要充分考虑不同学生的学情，设计分层作业，将作业分成选做题和必做题两个层次。

必做题分成两类：一类是以知识的学习和巩固为主，目的是达成语言的建构和基本运用目标。在作业设计上以需要掌握的重点字词为主，设计出能巩固学生基础知识的作业。例如：容易读错的字、容易写错的字的巩固和积累。内容简单，属应知应会，目的在于夯实基础，培养良好的书写习惯，提升基本技能，为后续的学习打好基础。例如，统编教材小学语文六年级上册第一单元中容易读错的字，有渲xuàn染，衣裳shang（读轻声），蒙měng古包，参cēn差cī，单薄bó，烟渚zhǔ；容易写错的字有翠色欲流的“翠”、低吟的“吟”、绿毯的“绿”，礼貌的“貌”，举杯的“举”，微笑的“微”，幽雅的“幽”、迷蒙的“蒙”、衣襟的“襟”。这些容易读错、容易写错的字一定要在作业设计中体现出来。老师上课讲过的重点字、词、句子的理解，作者、写作背景、人物的特点、情感等，都可以课内阅读的形式来考查学生的。例如，统编教材小学语文六年级上册第一单元就设计了这样一道填空题。1.《草原》这篇课文的作者是（老舍）。这是一篇（散文），为我们描绘了（草原风光）图、（喜迎远客）图、（主客联欢）图。这篇文章围绕着“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”写作者刚刚来到了呼伦贝尔大草原的所见、所闻、所感，赞美了（草原的美丽风光），深情地讴歌了（蒙汉同胞的民族情谊）。2.《丁香结》这篇课文是一篇散文，作者是（宗璞），作者按空间转移的顺序从（城里街旁）到（城外校园），再到（自己的家门前），写丁香年年绽放、莹白甜香，由此联想到象征着幽怨的（丁香结），最后发出（生活不可能一帆风顺，要正视生活遇到的不顺心）的人生感叹。

第二类是必做题设计内容为理解运用题，如：词语理解、用自己的话说说句子的意思、根据课文质疑、褒贬义、词语辨析、词语搭配、扩缩句等。在理解知识的基础上，考察学生的运用能力，作业量要适中，题目方式比较灵活，目的是在巩固所学的知识的基础上，实现灵活运用。还有课外阅读题设计、课后练习等都为必做题，目的在于提高学生的阅读理解能力，锻炼语言表达及概括能力。

三、配合单元人文主题，通过语文实践作业，增加作业的趣味性

部编版小学语文六年级上册第二单元主题是“重温革命岁月”。课文选取了毛泽东的《七律·长征》，沈重的《狼牙山五壮士》《开国大典》和王愿坚的《灯光》四篇课文，为学生们打开了波澜壮阔的革命战争年代先辈们舍身赴死的革命英雄主义精神和藐视一切困难的革命乐观主义精神，告诉学生们今天幸福生活的来之不易。生活在今天和平年代的学生远离战争的苦难，与文中革命先辈舍身赴死的壮烈豪情无法产生共情。所以在这个单元上课之前，我设计了一个假期作业“看红色电影收集英雄人物故事”的作业。1.推荐学生观看红色电影巜长征》《地道战》《小兵张嘎》《刘胡兰》《开国大典》，收集影片中你印象深刻的英雄人物。2.制作英雄人物手抄报，并和同学分享。

四、作业设计要坚守儿童立场，靠近儿童的生活经验

小学生年龄尚小，他们对文章的理解能力和情感的共鸣都需要一定的时间和语言环境的沉淀才能逐渐形成。因此，我们在设计作业的时候，一定要关注学生的年龄特点，选择从儿童的视角容易产生共鸣的文章，在儿童的立场上进行作业优化设计。例如，我在教《千人糕》这篇课文作业设计的时候，我引导学生想象还有哪些物品是经过很多人的劳动做成的。我选择了学生们最熟悉的校服，每一件校服同样经过许许多多人的劳动才能最后穿在他们的身上。我出示了四幅图：第一幅图是棉花的种子；第二幅图是棉线；第三幅图是设计师；第四幅图是穿校服的学生。从第一幅图中学生们可以联想到耕地、播种、除草、施肥、收获等；从第二幅图中学生可以联想到采摘、纺线、染色、织布等；从第三幅图中学生可以联想到设计、加工、销售等；从第四幅图中学生可以联想到父母辛勤的劳动才能换来这一件校服。通过这一个作业，也完成了人文素养的内化。

总之，教师一定要针对教学内容、教学重点制定学习方法，做到学生会的不讲，剔除与教学目标毫无联系的内容，重点、难点务必落实到作业设计当中。避免布置无效作业，让学生通过课后的作业都能学有所获，真正将“提质减负”落到实处。