信息技术与初中英语课程融合的实践应用

【摘要】    随着时代的不断发展，新课程改革进入了一个新的发展阶段，教学模式和方法需要进行创新和完善。近年来，信息技术与课堂教学相融合的教学方法由于其独特的优势，受到许多学科教师的欢迎，对于英语教学来说更是如此，将信息技术与初中英语课程教学相融合，已经成为新课改背景下增强英语教学质量，改进英语教学方式的一个重要措施。

【关键词】    信息技术    初中英语    课程融合

引言：

在英语教学中，我们经常采取角色扮演、口语对话等基本的教学方法来进行情景的创设。同时，信息技术的飞速发展在很大程度上可以为英语课堂教学提供更多的可能。例如，教师可以使用动画等表现形式，在课堂上营造愉快舒适的学习氛围，从而减少学生对英语学习的陌生感与畏惧感。此外，利用信息技术来进行英语教学相比于传统教学手段也具有突出的优势，在一定程度上有助于培养学生的英语素养。

一、当前初中英语教学现状分析

目前，相当大的一部分学生对于英语知识的学习还是有积极的态度的，但是他们的学习成绩却并非都十分理想，这也解释了为什么很少有学生特别喜欢英语。对于一部分学生尤其是一部分男生来说，他们在课堂上难以集中精力听讲，注意力很少集中于英语教师在课堂所讲授的知识上，这一方面是他们本身对于英语的学习缺乏兴趣，另一方面也是因为课堂教学的僵化死板降低了他们学习英语知识的兴趣。

在课堂上，有小部分的学生不能完成老师布置的作业。从某种程度上说，这表明有一部分学生在英语课堂学习的过程中，其学习状况不理想。学生在教室里不能完全发挥其学习能力，学习兴趣不高，这与教师的教学方式有很大关系。研究表明，一些英语教师的课堂教学设计是比较枯燥乏味的，例如，在课堂教学过程中，有些教师几乎没有将一些生动有趣的图片或充满意境的声音放在他们的课堂教学PPT演示上，从而降低了教学内容对学生的吸引力。此外，在课堂教学的过程中的师生互动少，也会让一些学生出现学习倦怠和困惑的现象。这样的话，课堂教学的效果自然不会很好。如果教师能创造出较为积极的学习环境，不仅能使英语教学课堂变得丰富多彩，充满乐趣，还可以让一些学生的英语学习障碍从大到小，从小到无，最后完全消失。这样就可以保证这些存在着学习障碍的学生跟上教学进度，完成他们的学习任务。

总之，针对当前初中英语教学所存在的这些问题，有必要采取将信息技术与初中英语课程教学相融合的办法，以提高课堂教学质量，提升课程教学效率。

二、初中英语教学自身的特点

想要实现初中英语教学质量的提升，就必须要了解初中英语教学自身的特点，只有充分地把握了课堂教学要求、学生学习特点等规律，才能充分地发挥信息技术对于提升初中英语课程教学质量的优势。

中学英语教学的主要目的并不是让学生学习和掌握多少英语理论知识，而是要通过英语学生让学生的思维和素养得到提高，学会运用英语思维去思考问题，并解决英语问题。初中时期是学生在学校学习的过渡阶段，英语知识的学习也同样如此，初中英语知识的学习将会为学生学好英语打下坚实基础。与小学相比，中学学到的知识更多，需要学生仔细地对知识进行思考，学生需要阅读和记背的单词数量明显增加，增加了许多关键词。对于语法学习来说，知识点的记忆也开始强调科学记忆的必要性，句子的难度也有所提升。对于听力来说，句子内容相对较短，不会出现大量的大规模长段落的复杂听力内容，语言速度较慢，但仍然具有一定难度。虽然听力本身对于学生来说是一个比较难的任务，但学生可以通过课前预习，以及在课上认真听讲等方法，超越这样的困境。目前来看，大部分学生都是可以通过听力测验的。在写作方面，初中英语总字数在80字左右，要求写作时单词拼写基本正确，掌握基本的句法语法结构，不要求使用先进的单词和句子。与高中英语相比，其语法和词汇更加基础。除了强调基础知识和技能的培养之外，还更加贴合生活实际，强调培养学生的人文精神，力求采用科学的方法去培养和塑造学生的人生观、世界观、价值观，整本书都充分地考虑到了学生在现实生活中和学习生活中所能接触到的实际问题。同时，这本书还在每一个章节的课后段落为学生设计了许多交际任务或活动。在进行这些活动的过程中，能够加强师生互动与合作，并通过增加大量文化教育的内容，来进一步拓宽学生的视野。

三、初中生英语学习的特点

初中时期是学生快速发展的一个关键时期，不仅在生理上发生了显著的改变，心理的发育都快速地趋向于成熟，个人的爱好行为取向也在逐渐地形成一种固定的模式。同时，在这个时期，也是学生们建立起基本的自我定位意识的重要时期。这就意味着，初中学生在进行知识的学习的过程中，一方面是因为对学习的重要性有所体会而产生的有意识的学习意愿，另一方面是对所学习的知识产生兴趣而实现的无意识的努力。由于初中时期学生的意志力還不够强大，因此对于因此，针对初中阶段的学生的教学，必须要结合初中生自身心理和生理上的特点来选择适当的教学方法。

四、设计教学流程时所应当秉持的基本思路

（一）明确把握新媒体技术的应用方式

首先，教学媒体的选择应遵循服从教学的原则和要求，即教师不能只机械化地使用教学媒体。不是说运用多媒体技术就是把书本上的知识复制到PPT上去，插上两个图片就可以说大功告成。实际上，多媒体技术的运用并不只是一种教学方式的变化，他同样需要服务于课堂操作的实践要求，我们不仅要依靠技术，还要瞄准教学目标。教学内容必须要先经过认真仔细地研究，进行精心的设计，才能高效地运用于课堂教学。

（二）教育媒介要进行综合的运用

由于不同的多媒体手段都各有其优缺点，在某些情况下综合利用要优于仅仅采用一种多媒体技术进行教学。在进行词汇或短语的理解与记忆时，可以将这个短语或词汇所代表的意思以显示的画面或视频所表现出来，从而达到让学生能够更加直观地理解词义和句意的效果，更有利于巩固学生的长期记忆;第三，运用教育媒体必须遵循获得最佳效果的原则。

在教学目标上，仍有一些媒体教学效果明显优于其他媒体。在英语教学中，要注意知识的最佳表达方式，如大小、长度等的比较。尤其是一些针对感性事物的比较，我们要先通过图片或视频来简明扼要地表达其意义。同时，多媒体游戏同样也是一种有助于学生更好地理解语言体验语境的重要形式。

（三）要充分尊重学生自身的主体性

学生是课堂教学的主体，是知识学习的主体，也是教师所有教学活动应当围绕的绝对中心。教师的课堂教学计划的制定必须要以学生的全面发展为出发点与落脚点，切实贯彻平等尊重、真诚有效、合理沟通的交流原则，以学生自身作为构建知识框架任务的主要承担者，充分发挥学生的主体性与主观能动性。由此，可以以此理念作为指导，将信息技术与初中英语课程教学紧密结合，积极构建生动和谐、活泼热切的课堂教学情境，以教为手段、以学为目的，加强构建信息技术引入课堂进行实际运用的一套完善的进入机制，以信息技术为媒介，结合学生生活与学习的实际情况，从一些视频网站上选取一些生动有趣的短片、纪录片、动画片，在学生对其内容进行熟悉之后，截取音频片段，只留画面表达，鼓励学生为自己喜欢的角色来进行现场配音，在实际操作的过程中，还可以以小组为组织单位，以分数作为激励手段，从而鼓励学生们更加积极热情地参与到课堂流程当中去，在满足了学生们的自我展示欲望、提升了他们在学习过程中所获得的成就感的同时，也提升了课程教学的质量与效率。

五、信息技术与初中英语课程教学融合的具体实践措施

（一）精确找出将信息技术与初中英语课程教学结合的最佳方式

要明确什么样的知识适合和信息技术进行结合，从而得出课堂教学的最优解。笔者经过总结得出结论：能够与信息技术紧密结合的英语知识主要包括四个方面的主题，分别是主题性质突出的歌曲视频、图文紧密结合的说明性文章、字母或字符变形后而得出的直观感性图片、影视作品中围绕某一个关键词而进行辨析的文戏片段。

首先，针对主题类视频来说，他们是可以较为轻松地与英语课程教学相结合的知识内容。

初中英语课文的每一单元的知识往往都会围绕着一个明确的主题或者关键词来进行展开，比如在初中英语八年级上册的第一单元，其主题内容就是围绕着“假期”这个关键词来展开，第六单元则以“职业”来作为主题选取的关键词。那么，当明确了一个主题单元所选定的主旨之后，就也会对其所涉及的词汇来进行限定，这些词汇一定是与该主题呈现较强关联的，与学生们在这一章节所能学到的词汇与短语呈现强关联性。

主题类视频尤其是歌曲视频，往往就是围绕该视频主题所设定的某一个关键词来进行展开的。这些歌曲大多会围绕某一个英文单词或者短语进行展开，并在PV中配套相关联的视频画面，其时间长度大约在两到三分钟左右。在学生学习词汇时，如果教师以这样的方式导入，不仅会激发学生的学习兴趣，而且还有利于通过直观可感知的视频来扩大学生的信息摄入量，从而让学生对相关知识的理解水平更高、记忆时间更加持久。

其次，面对一些不太方便于找到主题视频的知识点，或者是学生们目前比较难以理解的事物，我们可以利用图片与文字相结合的形式来为学生的理解与学习提供便利，减少学生在英语学习中去理解一个全新的英文单词时所面对的认知障碍，使学生理解起来更加方便，降低学习难度。如果教師不太善于寻找到这类图片或文章，可以利用百度搜索引擎，在引擎中用汉语来输入想要寻找的英语单词的意思，随后在下方就会出现很多与其相关的配图，经过筛选之后，可以将这些配图运用于图文编辑当中。这种方法对于一些计算机能力较弱的教师来说，是一个比较方便快捷的方法。

再次，所谓字母字符变形类图片就是指将原本的英语单词通过图形重构，来使其原本形象与其含义产生直观关联的形式。在经过变形之后，字母本身的形象便会与其所表达的含义相近或者完全一致。这种资源直接在网上找的话不太方便，但是很多英语学习APP中是具有相关功能的，比如说百词斩等APP就具有这种功能，教师可以将这些APP所提供的字母字符变形图片截取下来，用于自己的课堂实际教学当中。在实践的过程中，一方面可以将这些图片直接以PPT的形式来进行展示，也可以由教师来进行板书，直接写在或者画在黑板上，从而方便教师的直接讲解，这样也会有同样的效果。这种方式能够很好地将单词的含义与学生的理解直观地联系起来，不断激发学生对单词知识学习的兴趣，而且，当学生们经历这轮学习之后，下次再看到这样的单词，就可以联想到相关字母或者符号的形状变化，形成记忆上的“超链接”。比如将“lecture”中的字母“l”进行变形，可以将“I”的部分想象成教师的大臂，“一”的部分想象成教师拿着教杆的小臂，诸如此类，不胜枚举。

最后，教师在平日里，也要进行相关英语影视作品的积累，培养好自己的阅读习惯与观影习惯，从而在平日里积累大量的英文影视作品，为在课堂上选取相关主题词的文戏片段奠定基础。比如在与二战主题相关电影中，《恶魔的崛起》中希特勒与德国共产党党魁的争执与辩论以及报社记者对于他的批评等等，都是可以用于对“compromise”“party”等单词的深入解读。

（二）加强课文情境创设

在初中阶段，英语书上的课文大多情况下都会与现实生活或者历史背景相关联，并非是完全独立的理论阐述。这就意味着教师可以在教学的过程中寻找到相关图文、视频、音频来辅助情境的创设。良好的情境创设有助于学生更好地将自己代入到英语课堂学习当中去，提升学生的自我参与感。在实际教学的过程中，由于生活经验的匮乏，学生们可能会对一些概念或者一些现象缺乏实际认识，从而限制了他们对这些知识的理解，构成了认知的障碍。在面对这种情况的时候，教师必须要认识到这种问题的严重性：较强的认知割裂感将会阻止学生将自己导入到教师所创设的教学情境中去，造成学生对知识内容兴趣的下降，进而影响学生的学习效率，造成学生对于相关知识的学习浮于表面，不能深入，影响教师的课堂教学的进展进度，同时，也不利于学生更为深入地了解相关知识，不利于形成长期的记忆。因此，教师可以在正式地开展课堂上的课文教学之前，先从网上寻找到一些有关于相关知识主题的视频，在课堂上进行播放，为学生在课堂学习中快速理解相关知识打好基础，做好铺垫。比如，人教版五年级上册的那篇关于“Mickey Mouse”的文章，学生们可能对于米老鼠这个形象有比较高的熟悉度，但是对于米老鼠这个形象所产生的历史背景、相关文化知识、米老鼠制作公司的发展等知识的了解恐怕不会很深入。因此，在进行讲授课程的过程中，可以适当选取一些有拓展性的角度，来作为代入课文教学的重要手段，这也有利于增进学生们对于课文的理解。

同时，要提高对于学生读写能力相结合的认识。英语作为一门语言，他绝不能仅仅停留在笔头上，不能仅仅只停留在试卷里，他必须要结合学生实际的读写与记背，用我们掌握汉语的方式来实际地去掌握这门语言。因此，教师必须要鼓励学生大胆地进行英文阅读。教师可以选取一些学生们比较感兴趣的电影或者视频在课堂上进行播放，从语音作为切入点，让学生们先对这个单词或者句子的发音产生印象，让学生反复跟读，自我复习，组织学生相互交流，从而提高学生英语学习的效率和质量。

五、结束语

总而言之，针对当前信息技术与初中英语课程教学的相关问题，我们要先认清现状，把握进行信息化英语教学时所应当秉持的正确理念，在实际的操作中，要区分好在不同的情况下所应当采用的信息技术媒介的形式，同时，一方面注重对于学生阅读记背能力的培养、另一方面也要从实际的发音、交流的角度来对学生进行提升，从而全面地提升学生的英语水平。

参  考  文  献

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[3]李文俊.现代信息技术在初中英语教学中的应用[J].   科学咨询（科技·管理）， 2020（06）：222

[4]王忠于. 浅析现代信息技术与中职英语教学深度结合[J].  校园英语，2021（02）：55-56

范彩花（1984.11-），女，汉族，甘肃临洮，本科，中小学二级教师，研究方向：英语教学。