课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略

吕小瑜

摘要：随着素质教育理念在初中教学中的不断渗透，广大英语教师更加重视发展和培育学生的思维品质。教师通过优化课堂提问技巧能够更好地完善师生互动、生生互动教学环节，使得学生们更好地适应初中英语教学的基本节奏，使他们在今后的学习过程中熟练掌握英语词汇、语法知识等。基于此，笔者将从三个方面论述课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略。

关键词：提问技巧;初中英语;教学作用;有效策略

引言：初中英语教师在优化提问技巧时要对提问的内容和提问的方式进行优化与创新，让学生可以在不同教学环节当中更好地表达自己对英语课文的个性理解，有效提升他们的词汇知识储备和语言知识储备，完善他们在口语、阅读、写作等多个方面的能力，让他们在思考和探究的过程中获得学习兴趣，方便构建高质量的初中英语提问教学课堂。

一、初步开展提问教学导入，初步引发学生交流与思考

初中英语教师在优化提问技巧时，可以通过首先优化教学导入来初步引导学生适应提问教学节奏，以此为开展系统的问题教学做好氛围铺垫。教师可以在导入环节当中多加利用高质量的教学资源来丰富学生对问题的认知和理解，采用图片素材、视频素材以及动画素材等能够给予学生生动视听体验的资源来满足他们的心理需求，进一步激发学生参与思考、课堂讨论的兴趣和热情，以此有效增加课上生成性资源，营造生动的提问教学氛围[1]。之后，教师要给予学生几分钟时间结合导入内容对问题展开分析和探究，让他们自主收集和整理问题中的有效信息，并以此为依据参与到课文初步阅读的环节中来。

例如，教师在对外研版初中英语教材七年级上册中的“Module 4 Healthy food”进行教学时，可以组织本班学生在导入环节共同观看和了解生活中常见的健康食物的图片，并提出“文章介绍了哪些健康食物？”、“健康食物对人体机能的发展情况有着怎样的作用？”这些针对英语课文内容的英语问题来引发学生们的思考和探究，让学生获得更加生动形象的视听学习体验后产生初步阅读课文、从课文中寻找问题答案的好奇心。

二、开展小组合作阅读教学，发展学生独立思考能力

初中英语教师可以利用小组合作阅读教学活动来提升问题教学的落实效率，使得学生更好地接受提问、参与思考和共同探究，让他们能够主动投入到思考问题、分析文本的环节当中，有效发展班级学生的整体独立思考能力[2]。为此，教师可以在小组合作教学活动之前布置好学生们需要解答的英语问题，分别从词汇、语法、课文内容等多个角度提出多样化的问题内容，使得学生可以在翻译英语课文、分析句式句型的过程中完善自身的基础知识储备，并与同组同学交流思考过程、个性观点等，进而使学生获得丰富的学习体验、优化提问教学过程。

例如，教师在对外研版初中英语教材八年级上册中的“Module 2 My hometown and my county”进行教学时，可以组织本班学生以小组为单位对文章中的关键句型、重点词汇展开合作探究，让他们在合作利用工具书翻译英语课文的基础上对其中描述的家乡特征、祖国特色等信息，有效丰富生生互动的讨论内容，方便学生结合自己的实际生活经验和已有的阅读方法展开多角度探究，高效解答教师布置的阅读问题，满足学生表达自我、展示自我的心理需求，同时确保他们能够在自由的空间内独立思考和解决英语问题。

三、利用问题串优化教学，培育学生的思维品质素养

初中英语教师在开展提问教学时，要多加利用问题串来完善本班学生的思维品质，有效发展学生的英语学科核心素养。英语教师在利用问题串优化提问教学时，要重视合理安排问题串的内容，保证学生在思考问题的同时更好地掌握词汇知识、语法知识等，同时要保证英语问题难易程度的渐进性，使得学生可以从解答简单的英语问题入手、逐步提升自身的思考能力。此外，教师还要着眼于学生各项英语能力的全面发展，从阅读、写作、对话交流等不同角度展开问题串教学活动，确保学生在不同教学活动当中表达自己的思考和认知，进而发展和培育他们积极思考、善于表达的学习习惯。

例如，教师在对外研版初中英语教材九年级上册中的“Module 1 Wonders of the world”进行教学时，可以提前根据课文内容安排问题串，引导学生从以下问题展开独立思考：

一、文中介绍了哪些世界奇迹？

二、文中有哪些重点英语句式？

三、结合生活实际谈谈你最喜爱的世界名胜

让学生在阅读完文章后对文章的大致内容、结构展开逻辑归纳，使他们在将课文与生活实际进行联系的同时更好地理解本篇英语课文的主题和立意，以此逐步提高学生的思维品质素养、课堂学习效率等，有效构建高质量的英语课堂提问活动、提升英语阅读教学环节的效率。

四、开展英语拓展教学活动，引导学生参与自问自答

初中英语教师可以积极创新拓展教学活动环节来完善提问技巧，让学生们主动参与到提问环节中来，并在教师优化提问内容的基础上展开深入思考，以此完善学生的自问自答能力，满足学生在阅读课文过程中产生的个性问题，保证提问教学更好地发展他们的个体独立性，有效完善不同层次学习能力学生的英语水平。此外，教师可以根据课文内容选取一些课外的英语知识，让学生能够从不同角度提出更多的英语问题、有效增加课上讨论的内容，有效开拓他们的知识视野[3]。

例如，教师在对外研版初中英语教材九年级下册中“Module 1 Travel”的“Unit 1 We toured the city by bus and by taxi”进行教学时，可以选用互联网中相关题材的英语语段供学生们阅读，并引导他们在展开课外阅读的同时提出个性化的英语问题，之后，教师要对学生们的提问内容进行锤炼和完善，让学生能够在解决问题的过程中获得深刻的学习体验，进一步丰富学生对公共交通词汇知识的掌握水平、提高他們的语块知识储备和专题阅读能力，构建高质量的提问教学课堂。

结束语

综上所述，初中英语教师通过从不同角度、利用不同形式开展提问教学能够很好地完善本班学生的独立思考能力，使他们更好地适应初中的英语教学节奏，有效达成新课程改革教育的相关要求。教师要着眼于学生们的成长和可持续发展，积极优化和采取高质量的提问技巧来发展学生对英语学科的学习兴趣，为其今后的发展奠定良好的基础。

参考文献

[1]杨海蓉.课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略[J].知识窗（教师版），2020（12）：49.

[2]常世芬.课堂提问技巧在英语教学中的作用与策略[J].新课程，2020（52）：99.

[3]丁翠菊.课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略[J].英语画刊（高中版），2020（36）：63.