浅谈小学道德与法治课堂高效构建的策略

曾小容

摘要：小学阶段的道德与法治课程开设，是为了在此阶段教会小学生基本的道德品质，带领小学生树立法律意识。由于这一科目对小学生成长的重要性，在现阶段的各个小学，都越发重视这一教学任务，许多小学的道德与法治取得了显著的教学成效。基于此，本文重点分析了小学道德与法治中高效课堂的构建策略，对实际的教学工作具有重要的指导价值。

关键词：道德与法治;高效课堂;构建策略

现阶段的各个学科教学，不再局限在单纯的课堂教学上，反而强调课堂教学与课下实践，以通过多样化的教学方式和形式，来提高教学成效。但绝大多数的学科教学中，课堂教学依旧为主要的教学任务，特别是对小学道德与法治来说，必须要构建高效课堂，在课堂上引入的生活情境，开展体验教学，将这些课堂实践与理论传输结合起来，才可提高小学生的道德与法律素质。

1.小学道德与法治教学现状

小学阶段为个人开始接受系统化学习的阶段，在这一阶段的教学中，不仅仅要局限在单纯的学科教学方面，还需要教会小学生做人做事的道理，能够具备一定的道德品质、法律意识、遵法守法。因此，出于这一方面的目的，道德与法治成为了小学阶段不可或缺的科目，这一学科中教师所组织的各种教学活动，都是为了引导小学生树立正确的三观。就当下小学道德与法治课程的教学现状来看，依据存在着很多的问题：（1）专职教师匮乏，在很多小学中，道德与法治课程并非为专业的教师来讲授的，大多是语文或者数学老师来兼任的，他们为非专业人员，在教学时的经验不够，很多时候都是直接带领学生进行教材中知识点的梳理的，并未深入分析知识点，也未开展案例讲解[1]。（2）教学方法采用不当，小学班级内的学生数量众多，每一个学生的认知水平、学习能力都有所区别，教师在教学时没有考虑学生的这些差异，开展因材施教。（3）未与家长充分配合起来，道德与法治中的很多知识，是与现实生活紧密联系的，只有教师与家长联合起來对学生开展这一方面的教学，才可提高教学效果，但很多家长，因为自己的时间有限，或者更为重视学生的文化课成绩，未配合教师来开展道德与法治教育。

2.小学道德与法治高效课堂的构建策略

2.1引入合作学习模式

结合最新的教学要求，为提高道德与法治课堂的趣味性，增强课程本身对学生的吸引力，就需要在高效课堂上采用多样化的教学方法，比如，可引入合作探究学习模式，在这种学习模式下，充分发挥每个学生的主观能动性，保障在教师提出了问题或者情境后，在班级内部可开展小组讨论和探究。作为教师，必须要转变教学理念，掌握一些先进的教学理论，构建开放性更强的课堂，在此课堂氛围下，强调学生之间、师生之间的良好互动，通过合作探究来完成任务、解决问题[2]。当前的很多小学，在道德与法治课堂上依旧存在有灌输式、满堂说教等一系列问题，很多小学生非常反感这种教学方式。而合作学习模式克服了这些教学方式的不足，学生之间可在小组讨论与合作的过程中，由自己来理解知识内涵。比如，在《学会沟通交流》中，教师可针对班级学生的性格、兴趣、学习能力等，划分多个学习小组，每个小组选出一名组长，由组长带领组员，针对教师所分配的任务来进行交流与合作，通过开放式讨论，最后安排每个小组分享讨论结果，这种合作探究的学习方式下，每个学生都可自由表达其观点，即使遇到了困境，也能够及时向教师提问，在教师的提示下解惑。

2.2在教学中创设良好的生活情境

对于小学道德与法治教材中所涉及的内容，大多是与小学生的现实生活相联系的，这种联系使得小学生在学习了教材中的知识以后，能够用自己所学到的知识用于实际生活。因此，对于道德与法治教学，教师可根据教材中的内容，来选取一些有代表性的生活案例，在课堂上带领学生创设生活情境，学生在特定的情境下，学习热情被激发。情境教学法在道德与法治课程中的教学效果相对理想，可避免死板的课堂教学[3]。比如，针对《说说我们的学校》这一课，教师在课堂上就可进行相应的情境创设：利用多媒体向学生展示学校的图片、视频，在此情境下，要求每个学生都说出自己对学校的感受，因为学生每天处于学校中，可从学校的景色、生活等方方面面来描述校园，这种情境下，每个学生都具有发言的积极性，因为他们可以描述的内容较多，比如，部分学生讲述了自己对于校园内师生关系、同学关系的认识，部分学生说自己最喜欢学校中的那个大花坛，有蜜蜂、有蜻蜓。这种生活情境的创设，使得每个小学生都能够意识到道德与法治与个人生活的息息相关，主动配合教师来完成相应的教学安排。

结束语：

道德与法治课程与每个人的生活学习息息相关，在小学阶段的教学中，为构建道德与法治的高效课堂，教师需在结合每一节课的教学目标，找准学生兴趣点，引入多样化的教学方式，全面提高教学效果。

参考文献：

[1]龙海松.小学道德与法治课堂有效教学的策略研究[J].数码设计，2020，9（9）：1.

[2]凌秀娥."体验式"教学法在小学道德与法治课堂教学中的开展策略[J].新课程（教研版），2020，000（001）：156-157.

[3]田俊英.让德育教育充满童趣——浅谈如何借助情境构建小学道德与法治"新课堂"[J].好日子，2021，45（32）：1.