双减背景下运用网络画板培养初中生数学核心素养的教学策略研究

蒲自均

摘要：在传统数学课堂的教学中，教师受应试教育理念的影响十分关注学生的成绩波动，但是这样的教学思路已经不能适应新时代的要求。随着新课程改革以及双减政策的逐步推行，数学教师应当实现自身传统教学观念的成功转型并寻找行之有效的教学方法提升学生学习数学的积极性，进而达到有效提升数学课堂教学效果的教学目标。教师可以在教学过程中引入网络画板以提高学生的学习效率同时培养学生的数学核心素养。本文将研究双减背景下运用网络画板培养初中生数学核心素养的教学策略。

关键词：双减背景;网络画板;数学素养;教学策略

双减的教育大背景下对于数学学科教学提出了更高的要求，教师应当运用具备丰富教学资源的网络画板实现教学效果的优化与教学效率的提升。要做到切实减轻学生课内外学习压力，为学生营造合适的教学情境以丰富学生的课堂体验，不能让双减成为一句空洞的口号，要将具体的工作内容落实到实处。学生要在教师的引导下增加自己的数学知识储备，实现自主培养数学核心素养，充分利用教师提供的教学资源以满足自己的个性化学习需求。

一、营造问题学习情境，启发学生数学思维

学生在初中阶段学习数学的过程中，必不可少的是对于数学问题的研究。初中数学教师要以教科书中的教学重难点知识为出发点与立足点，运用网络画板为学生营造问题情境，将书中平面的数学图形变得更加立体，引导学生进行思考。学生在遇到数学瓶颈时，数学教师不能直接将解题方法告诉学生，而是要对学生加以引导与适当的帮助，以此启发学生的数学思维。学生在学习过程中不能对数学教师产生过重的依赖心理，要在教师的引导下实现自我数学学科素养的培养，提高自己在数学学习过程中的自主探究意识与独立思考问题的能力。数学教师要为本班学生展开学习营造良好的学风，通过深入挖掘课本中的问题引导学生去主动分析。

例如，初中学生在学习七年级《几何图形初步》一课的内容时，数学教师可以问一问本班学生在生活与学习当中都见过哪些立体图形并说出他们的具体名称，进而引入本课学习的主题。学生在观看教科书中常见几何体的图片，可以加强对立体图形的认识，能够准确地说出哪些是圆柱、圆锥以及长方体等并且能够指出他们的组成部位分别有哪几部分。数学教师可以通过网络画板为学生展示具体物体，将书中平面刻板的几何图形变得更加立体，留给学生一定的时间进行观察并让他们思考棱柱与圆柱之间的相同点与不同之处，以便展开接下来的教学。学生可以自己动手用两种或者多种立体图形组合成一个新的立体图形，并讲述这个新立体图形的形状。这样一来极为符合双减背景的要求。

二、组建学习小组合作探究，充分发挥网络画板作用

初中阶段的学生对于数学各方面知识的学习能力还没有得到完善的发展，还不能独立解决教科书中的一些数学问题，需要与其他学生进行共同探究。数学教师可以为学生组建学习小组让他们进行合作探究解决问题。通过网络画板对于不能够进行直接演示的讲课步骤进行展示，优化学生在数学课堂当中的体会，并实现提高数学教学效率与学生成绩的教学目标。如果教师将函数图形画在黑板上进行讲授，那么就会造成很多时间白白浪费，而网络画板能够在一定程度上解决这一教学现象。要充分的考虑到学生的主观能动性并充分地发挥网络画板在数学教学当中的作用。

例如，当初中学生学习到九年级《锐角三角函数》这一节课的内容时，数学教师可以将教学内容与实际生活相结合，借助生活中的例子让学生展开对直角三角形边角关系的探索并学会利用三角函数解决生活中的问题。数学教师可以利用网络画板让学生观察教科书中的图片，不断倾斜靠墙梯子的角度使墙与梯子之间的夹角不断变大，让学生说出从中得出什么数学定理。学生通过小组探讨与数学教师的指导可以得出正切tanA=∠A的对边除以∠A的邻边这一结果，并且知道tanA随着锐角A的变化而变化。数学教师可以用网络画板给出学生一个已知高度的等腰三角形，让学生计算底角的正切值，锻炼学生运用公式的能力。在双减背景下能够做到提高学生学习效率。

三、巧用网络画板，丰富课堂活动

由于初中数学课本当中的知识大多是平面与立体图形以及数学概念，学生的空间想象能力还没有经过充分的发展与培养，他们认为数学知识是枯燥且乏味的甚至大多数学生对于数学学习感到头疼。数学教师可以在课堂中运用网络画板对课堂活动进行丰富使其变得多样化，充分契合学生的学习心理并吸引他们的课堂注意力，从而有效地提高学生的课堂参与度。通过课堂活动的开展能够在极大程度上丰富数学教学的内容，数学教师也能够在其中增加师生互动与生生互动的频率，深入了解学生的学习难点并在今后的教学过程中提高注意。

例如，当初中学生学习八年级《勾股定理》一课的内容时，数学教师可以利用网络画板向学生展示有关勾股定理的小故事，引导学生了解并对学习勾股定理产生兴趣。在这之后数学教师可以板书一些用到勾股定理的数学练习题，举行知识达人竞赛活动，看看班里哪位学生能够在最短时间内将这些题又快又准的计算出来。学生可以自己试一试能不能在两个直角边分别为6和8，斜边为10的前提条件下验证勾股定理，总结并归纳运用勾股定理都需要哪些必需的前提条件。之后数学教师可以运用网络画板对学生得出的结论进行验证，在双减背景下优化数学课堂教学效果。

四、合理规划教学内容，利用网络画板克服教学难点

初中数学教学板块较多而且无法在短时间内进行透彻的理解，学生在面对众多学科的学习时难免会力不从心从而影响数学学习的效率。因此数学教师要利用网络画板为学生展开学习规划合理的教学内容，尽可能地为学生减轻课上学习的负担，让他们学到更多高效实用的数学知识。在展开教育教学活动的过程中要注意合理运用网络画板克服教学难点，保证学生在掌握基本数学知识的基础上能够使自己的思维能力以及逻辑能力得到升华。在如今双减背景与新课程改革的影响下，数学教学的主要内容是在合理安排学习计划的前提下促进学生各方面能力的均衡发展并形成正确的三观与学习态度。

结束语：

初中数学教师在教学过程中不断研究双减背景下运用网络画板培养初中生数学核心素养的教学策略，目前来看已经取得了显著的效果，教师的教育教学水平得到了显著的提高，教育方法与教学经验也得以丰富，实现了自身传统教学理念的转型。学生的数学知识储备与解题经验得到增加，通过网络画板在数学课堂中的运用极大地提高了学习数学知识的效率，并且有效提升了自己的数学学科素养。

参考文献：

[1]張国良.信息技术助力初中生数学核心素养培养的思考[J].基础教育论坛，2021（35）：75-76.

[2]兰宁.核心素养视域下培养初中生数学反思能力的策略探微[J].理科爱好者（教育教学），2021（04）：88-89.