初中记叙文写作的层次和语言

汪茹月

初中生在写作文中经常出现两个问题，一些学生遇到题目常常无话可说，另一些学生，能够洋洋洒洒写满800甚至1000字，但分数也只是差强人意，久而久之，对于写作文，学生容易产生畏难情绪。记叙文写作有很多技巧，其中重要的两点是层次和语言。如何安排、体现写作的层次，作文语言如何提升？可以以课为本，循本溯源。

一、记叙文写作应有层次

《昆明的雨》是部编版语文教材八年级上册中的一篇自读课文，是汪曾祺先生的一篇经典散文作品。

文章的写作层次值得学生学习思考，文章层次如下：

层次一雨中的景物雨中的景物主要讲了雨季的景色(自然、人文)特点,雨季的菌子。层次二雨中的人作者写了杨梅与“声音娇娇的”卖杨梅姑娘和时常给房客送去“摆得满满的缅桂花”,使人的“心软软的”。层次三雨中的情思雨中的情思是乡愁,四十年后,作者依然“忘不了那天的情味”。

汪曾祺的另一篇经典文章《端午的鸭蛋》也有着丰富的味道与层次。

层次一鸭蛋的滋味“高邮咸蛋的特点是质细而油多。……高邮咸蛋的黄是通红的。”层次二端午习俗的趣味端午节,我们那里的孩子兴挂“鸭蛋络子”。层次三家乡高邮的情味我的家乡是水乡。……高邮人也善于腌鸭蛋。

可见，从《端午的鸭蛋》到《昆明的雨》，汪曾祺的散文一直都有着由表及里的清晰的层次。正是这样丰富的层次，他的散文值得反复咀嚼品味，常读常新。

学生也应当学习记叙文写作。例如，2020年南京中考作文“食趣”，就可以从食物的味道、制作的趣味与其中包含的情味入手，且学生应当尽量选取具有本土特色的食物或者是在中华文化中具有文化意味的食物，能较好地体现出对食物本身及背后文化的思考，展现出文化趣味。

比如，学生可以选取有厦门特色的沙茶面，由表及里，先写表面：沙茶面的口感、制作沙茶面的人的手艺；再写里面：沙茶面的文化——沙茶面的沙茶最初是舶来品，是厦门作为临海城市对外贸易交流的结果；沙茶面的配料有海鲜也有猪下水，最后形成独特的风味。这种文化融合，既体现了闽南语歌曲《爱拼才会赢》的精神，也可以品味出这座海滨小城的对于多种文化的包容。

除了由表及里的逻辑层次外，还有时间层次、地点层次。 不只限于现代文，文言文中也不乏层次鲜明的作品。郦道元的《三峡》，以四季的时间变化来写三峡的景色，分别写了“至于夏水襄陵”和“春冬之时”以及“每至晴初霜旦”三个具有代表性的时间段中三峡景色的独特。

陶弘景的《答谢中书书》，则采用仰视“高峰入云”，俯视“清流见底”，平视“两岸石壁”和“青林翠竹”，用不同的观看视角写出静态的山川之美景；“晓雾将歇，猿鸟乱鸣”和“夕日欲颓，沉鳞竞跃”则是用了不同时间段写出了山川的动态之美。

课本中还有一些层次，在文章中体现出作者的认知深入，例如《秋天的怀念》。文章中史铁生对母亲由不理解到理解；从沉浸在自己的痛苦中，到渐渐地发现在自己绝望痛苦的背后，隐藏着母亲更深层次与更隐秘的心痛。作者最后和妹妹一起去看北海的菊花，完成了母亲生前一起去看花的约定。通过认知的深入，最终与自己、与母亲、与过去达成了和解。

同样，朱自清的《背影》之所以成为国人语文课本的经典名篇，也离不开朱自清在文中对父亲由不理解到理解的过程。

初中生在写作记叙文的时候，如果能够在作文中完成对认知的提升，也是加深立意的一个途径。

例如，在作文《你的和我的》中通过将矛盾的冲突——“这是你喜欢的，不是我喜欢的”深入到，“你”将你喜欢的给我……从而思考亲情、社会人际关系中的理解和沟通，思考给予和接受之间的关系，这样的作文，立意会大大加深。

二、记叙文语言提高要有技巧

有了层次的框架理解之后，还需注意记叙文语言的提高，其中也有很多方法。

1. 找准意象，一语双关

冰心的《荷叶·母亲》中，将抽象的母爱，理解成了在夏季的风雨中遮挡红莲的一片大荷叶。找准了荷叶这个意象，用它来喻指母爱，可以化抽象为具象。

以2020～2021学年厦门市初三质检语文作文为例，以“流动”为话题作文。根据“流动”，很容易联想到流水、河流。那么，在作文中，找到河流这个意象，表层写河流，深层写中华民族的文明长河。写出文明的发展进程，很容易就把比较抽象的题目具象化。

找准意象，也可以让学生施展出记叙文的语言功底。《紫藤萝瀑布》中，宗璞将紫藤萝花的经历与人的经历相联系，写出了自己关于生命的思考。

《紫藤萝瀑布》的语言赏析一直是课文教学的重点，其中描写紫藤萝的语句，写出了花的外在的美丽姿态，同时也体现出了花与人相似的神态美。

2. 描写环境，借景抒情

王国维认为“一切景语皆情语”，中学生在记叙文的写作过程中，应当有意识地加入环境描写。 哪怕是篇幅短小的古诗词中，环境描写也必需要有。马致远用“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”写尽了秋天黄昏时在外游子的肝肠寸断；白居易借“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”抒发了对早春时节西湖景色的热爱之情；“蒹葭苍苍，白露为霜”，古老的《诗经》中的名篇，也用这样的环境描写开头，给全诗笼罩上一层凄清落寞的气氛。

汪曾祺的《昆明的雨》中，也采用很多的描写来取代抒情。

在文章的一开头，汪曾祺描写了自己应朋友请求所作的一幅有昆明特点的画——悬空倒挂在门前也可以茂盛生长开花的仙人掌、青头菌和牛肝菌。时隔多年还能想起昆明、想起昆明的雨季以及雨季有代表性的景物，使得下文的“我想念昆明的雨”感情自然、真挚。

文章结尾，则用雨中高大的木香花，被雨水淋湿的花骨朵这样的环境，呼应了《夜雨寄北》中的雨景，自然唤醒了作者与读者的思乡之情。 汪曾祺在《七载云烟》中说：“准确地说是在昆明住过七年……我生活得最久，接受影响最深，是我成为这样一个人，这样一个作家，是西南联大……我们对云南、对昆明也很有感情。如云如水，水流云在。”这样带着感情的描写，情景交融，使文章美且有味。

三、用好课本，找准方法

又如，面对相似的境遇，不同的文人不同的心境学生也可以对比。同是被贬谪到外地，柳宗元游览小石潭，在清冽的潭水旁边，感慨“凄神寒骨”“不可久居”；范仲淹并未登上岳阳楼，胸中却装有浩渺的洞庭山水，就像他虽未在朝廷，却“忧其民”“忧其君”，无论洞庭山水是“春和景明”还是“淫雨霏霏”，撼动得了岳阳城的波涛，撼动不了范仲淹的拳拳之心；欧阳修谪居滁州，欣赏着山间四时朝暮的美景，与滁人同游山水，设下宴席，在与民同乐中实践着自己的政治理想。通过以上对比，可以思考初心、思考选择、思考风景。

叶圣陶先生认为：“国文科写作教学的目的在养成学生两种习惯：一是有所积蓄，需尽量用文字发表，须尽力在技术上用工夫。” 学生应当学好课本、用好课本，提高作文水平。