关于加强中学德育教育的思考

张英

摘 要：近年来，随着国内外形势的变化，中学德育教育的重要性越来越明显。然而，反思当前中学德育教育的现状，中学德育工作仍然存在着许多不容忽视的问题。因此，笔者提出加强和改进中学德育教育的对策，以促进青少年个性的优化和素质的全面发展。

关键词：中学德育;教育;现状;对策

新中国成立以来，特别是改革开放以来，国家一直高度重视青少年的思想道德建设问题，然而青少年学生的思想品德不是生来就有的，而是在多种因素的影响下，特别是在学校教育的影响下逐步形成的。因此，学校必须十分重视德育工作，始终如一地把德育工作放在重要的位置。

一、高度重视德育，形成一个全方位的德育网络

首先，做好中学德育工作必須更新教育理念，形成德智并重的理念网络。智育与德育，两手都要抓，两手都要硬。特别是新课程改革推行之后，所有学科都有一个共同的教学目标，就是培养学生正确的情感、态度与价值观。因此，德育工作不仅仅是班主任的事，更是任课老师的事，是全体教育工作者的事。所以，每一个教育工作者都要加强理论学习，不仅要从思想上认识到德育的重要性，而且还要熟练掌握有关德育原则、德育方法等内容，适时抓住时机，时时对学生开展德育教育。各学科老师在课堂上要善于挖掘课程资源及课堂上生成的教育资源，及时吸收到课堂中，有意识地促进学生的情感、态度与价值观的完善。比如，语文老师可以利用相关课文，弘扬中国优良文化传统，培养学生健康的审美情趣，高尚的道德情操;生物老师可以结合相关知识，培养学生珍爱生命、尊重生命的意识;历史老师可以加强爱国主义教育，培养学生的使命感和责任感等。只有广大教师都投入到开展德育工作的阵营中来，德育教育才能取得理想效果。

其次，壮大德育队伍之后，还需要在学校建立一个全方位的、多层次负责的人事网络。也就是说由学校把政教处、学生会、团组织、年级组等各部门联系起来，把全体老师联系起来，明确各方职责，互相监督管理，充分发挥各主体的教育功能。具体而言，要结合本校的实际情况，积极制订周密的德育工作实施计划，积极探索一系列切实可行的规章制度，合理安排德育活动的时间，使德育工作科学化、系统化。德育本身是一项比较复杂的工作，所以只有将学校的多方面统一起来，才能形成一定的德育合力，才能确保德育工作有序开展，切实提高德育的实效性。

二、德育工作与实践相结合

（一）德育内容与实践相结合

所谓德育内容与实践相结合，即中学德育要贴近中学生的生活实际，要与他们的现实生活相融合。换句话说，就是要因地制宜、因时制宜地开展德育工作，而不要一味地以一些不切实际的大道理进行说教。金一鸣在《教育原理》中也强调了德育内容不能与生活脱节。他指出：“内容决定了方法。内容脱离当前的实际，方法必然是教条主义的，脱离学生的实际，只要学生死记教条，效果也就可想而知了。”因此，我们应从现实出发，选取与中学生密切相关的道德性问题作为德育内容，将道德教育寓于学生生活中，让学生深刻认识到道德对生活、对人生的重要性。我们要清醒地认识到：只有随时代发展、社会变迁不断调整德育内容，让德育内容贴近学生，让德育内容贴近生活，才能切实让中学德育落到实处，才能保证德育工作效能的正常发挥。另外，德育内容的调整、优化还要注意适应不同年龄阶段的学生的身心发展和智力发展水平。对此，学校可以从实际出发，恰如其分地确定不同年级的德育重点及难点，确立不同年级的德育目标要求，德育教育就更加有针对性、层次性，提高德育实效。

（二）德育方式与实践相结合

所谓德育方式与实践相结合，即寓道德教育于实践活动之中，强调德育实践。具体来说，就是通过开展多种形式的、贴近学生生活的道德教育活动，增强学生的情感体验，从而最终使学生达到受教育的目的。教师应根据学生的心理性格特点，遵循中学生的身心发展规律，强化教育实践，在活动中潜移默化地塑造学生美好的心灵。我们可以以实况播音、角色扮演、道德评价等方式来促进德育效果的达成。例如在进行“爱国主义教育”“理想教育”这类目标比较大、比较空洞的时候，我们可以从身边的小事着手，选取贴近学生生活的案例进行情景模拟，引导学生对情境中的人物及故事评论的方式开展德育工作，让学生在活动中被感染、熏陶，让他们在活动中得到感悟，随后再来道德“灌输”，进一步规范他们的道德行为，他们也就更容易接受了。

三、充分发挥评价在德育中的作用

首先，正确的评价方式可能有很多具体的操作模式，但都有一个共同点，就是一定要以促进学生发展、促进学生成长为目的。具体来说，不管对学生哪方面进行评价，也无论采取哪种形式进行评价，最终希望达到的目的是激励学生，促进学生成长，因此，在对学生的具体评价过程中，教师应该以激励性评价为主，要善于挖掘他们的长处，发现他们身上的闪光点，这样才能够更有效地使学生树立起改正错误的决心。

其次，教师应从学生的学习态度、学习效果、运动健康、道德品质、创新能力等方面进行综合评价，使评价内容多元化，这样才能真正有益于学生综合素质的培养，真正促进学生的全面发展。这一点是符合多元智能理论要求的。多元智能理论指出，人的智力不是单一的能力，而是至少由七种智能构成。因此，老师在对学生进行评价时，也应该从多个角度出发，注重对不同智能进行评价。这就要求老师平时要细心观察，不断积累学生的个人素材，能针对学生的不同情况进行不同的评价。

最后，评价的语言必须要文明、真诚、和谐。青少年的心是脆弱的，如果老师用语过于简单粗暴，就很容易伤到孩子幼小的心灵，甚至会影响他们的一生。既然如此，我们在面对学生的缺点错误时，就应该对学生多一点宽容、尊重，千万不能一时冲动就贬低学生的人格。

“德育为一切教育的根本，是教育内容的生命所在，德育工作是整个教育工作的基础。”总之，全体教育工作者应该高度重视中学德育教育，根据社会环境的发展变化，积极探索新的德育途径和方法，才能改变现状，才能切实增强中学德育教育的实效。

参考文献：

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