小学中高段数学前置作业设计初探

夏继荣

摘 要：小学教育阶段，为不断提升学生数学学习水平，教师可契合学生的数学学习诉求，合理设计前置作业，保证学生数学学习的有效性。本文就小学中高段数学前置作业设计路径进行分析探讨。

关键词：小学数学;前置作业;设计步骤

引言

小学生正处于心智思维成长的关键时期，教师需要合理设计数学作业，启蒙小学生的思维想象力。为此，教师可合理进行前置作业的设计，调动学生的数学学习主观能动性，保证小学生数学学习的整体效率。

一、概述

前置作业是生本教育理念落实的重要抓手，学生在正式学习新课内容时，可基于生活经验与知识储备进行探究性学习，進而带着疑问与思考进入新课正式学习，有效提升学生新课学习质量与效果。

小学中高段数学内容学习时，学生可基于前置作业，开展课前探究性学习，进而对基础性内容进行自主学习理解，使得学生能够更好地参到教学课堂活动当中。笔者认为，前置作业的合理设计，可启蒙小学生的终身学习意识，培养小学生自主学习、自我更新的良好习惯。

通过前置作业与传统预习计划比较可知，两者存在一定的区别。如预习计划的引导，旨在以课本为主，促使学生对重点与难点进行预习思考;前置作业的设计导引，不仅包含课前主动预习，并可以有效调动学生的生活经验，促使学生在社会调研与观察中，对数学内容的学习理解，保证数学内容与生活事物的有效融合，不断提升小学生数学核心素养[1]。

二、前置作业设计步骤

（一）简单认识过渡到具体应用

小学生将数学所学内容，合理迁移应用到实际生活中，属于数学课程育人的本质，能够有效提升小学生数学综合学习能力。在小学开展数学教学时，为充分发挥出前置作业设计的教学价值，教师应当遵循小学生的数学学习一般规律，保证前置作业，突出简单认识到具体应用的过渡，使得小学生将数学内容与生活经验进行有效融合，进而理解抽象的数学内容，并完成数学模型的建构与应用，保证小学生数学课程学习的质量与效果。

例如，“长方形与正方形”内容教学时，教师可围绕教学内容，为三年级小学生设计前置作业，对生活中不同事物的形状进行观察，并进行归纳分类，找出部分事物外形的类似性。在前置作业的导向下，促使学生从简单认识图形，进而逐渐归纳出事物的图形特点，并完成对“长方形与正方形”的内容应用，学习掌握“长方形与正方形”的图形基本特点。

（二）数学概念过渡为生活事物

小学数学内容主要为基础性知识，但仍包含一部分复杂的数学概念与公式，给小学生数学学习造成一定的阻碍。为此，教师应当采取趣味教学理念，开展前置作业的设计，辅助小学生理解抽象复杂的数学内容。为此，在数学前置作业设计时，应当突出生活化数学前置作业的设计，保证数学概念向生活事物的有效过渡，使得小学数学前置作业更加丰富多彩，很好地调动小学生的数学学习积极性与热情。因为，在生活化前置作业的引导下，小学生主动进行学习探索，使得学生的思维想象力与创造力得到发挥，有效提升小学生数学综合学习能力[2]。

（三）半开放到完全开放的过渡

笔者认为，数学前置作业的设计，可分为半开放、完全开放的设计阶段，为保证小学生前置作业学习的有效性，教师不可盲目设计前置作业，应当明确教学目标，循序渐进地开展前置作业设计，合理发挥出前置作业的教育价值，保证小学生数学内容学习的质量与效果。

在半开放前置作业当中，教师可设定具体的任务，并提出关于任务完成的具体要求，给小学生预留充足的自主学习空间。在小学生思维认知能力有限时，为很好地培养小学生发散思维，启蒙小学生的心智，则可以合理采取半开放的前置作业，保证小学生数学课程内容学习的质量与效果。

在完全开放的数学前置作业设计时，给予小学生充分的自主学习空间，突出小学生的数学学习主体性，使得学生进行自由探究，有效挖掘出小学生数学学习潜能，提高小学生的数学核心素养与综合学习能力。由此可见，在小学数学教学阶段，为保证教学工作开展的质量与效果，应当突出半开放前置作业，向完全开放前置作业的合理过渡，保证前置作业设计的有效性，不断提升小学数学教学质量与效果。

例如，“简易方程”内容教学时，鉴于该部分内容较为复杂，为保证小学生数学学习效果，教师开展前置作业设计时，采取半开放与开放作业设计的衔接策略，调动学生的生活经验与知识储备，进而从生活事物中归纳数学关系，并尝试建构数学模型，完成对简易方程的学习理解。基于简易方程的应用，解决实际生活中的具体问题。

三、结束语

综上，笔者以小学数学的前置作业设计为例，简单阐述了前置作业设计的具体步骤，旨在说明前置作业设计的有效性与可行性。今后，教师设计前置作业时，需围绕学情，不断细化前置作业，保证前置作业契合学生的学习最近发展区，保证小学数学教学的整体效果。

参考文献：

[1]赵冉.小学中高段数学前置作业的设计[J].教学与管理，2017（32）：54-55.

[2]徐峥.前置作业设计在小学数学高段教学中的应用[J].文化创新比较研究，2017，1（32）：41-42.