核心素养下的小学语文古诗词鉴赏教学分析

祝德森

关键词：核心素养;小学语文;古诗词鉴赏;教学

引言

古诗词教学是小学语文课程中的一个要点，同时也是教学难点。由于古诗词所创作时的年代距离学生的现实生活比较遥远，所以，学生在对古诗词理解和把握方面，常常会有相当的困难。这就要求教师们需要革新教学方，通过采取更多样化的课堂教学形式，来有效地激发学生的对古诗词知识的浓厚兴趣，从而培育学生的核心素质。

一、创设情境，激发学生古诗文学习的兴趣

为了有效提升古诗词鉴赏教学的效率，教师应当首先结合教学内容，针对学生的兴趣点，来来有针对性的制定古诗词教学方法与策略，以便于充分调动学生的学习积极性，发挥学生在学习过程中的主体作用。为了使学生们对古诗词掌握起来更加轻松，教师还可在课堂上，将古诗词的创作背景和词人的生平事迹等，向学生们加以介绍说明，并为学生们创设出一定的情境，这样能够使学生更好地体会到作者所描绘的意境与所表达的情感。

比如：在进行《六月二十七日望湖楼醉书》的课堂教学时，老师就可以首先为学生介绍对古诗的创作背景。首先要对古诗创作的時间进行明确，六月二十七日，这是一年当中最酷热的时期，在这一时期，还经常会有阵雨或雷雨的情况出现。在这样的情况下，作者苏轼在望湖楼边喝酒边欣赏西湖的景色，然后就偶遇西湖的一场急雨，并为这急雨之后的美景所深深陶醉了，于是写下了这首词。这样，学生们在对该古诗进行鉴赏学习时，就不会仅仅停留在表面上，而是会站在作者的角度，体会作者所描绘的意境，感受作者当时的心情与感受，进而产生较好的学习效果。

二、精读细品，引导学生领悟情感内涵

古诗词与现代文章有着很大的区别，一般都是言简意赅，用词极为巧妙。因此，教师在进行古诗词鉴赏教学时，就应当带领学生对古诗词进行精读细品，仔细分析与揣摩，引导学生对古诗词所表达的情感内涵进行领悟。

例如：在进行《十五夜望月》内容教学时，教师就应当对本诗当中的一些重点词句进行解析。如诗人王建在描绘中庭的月色时，仅仅用了“地白”二字，就将积水空明、澄净素洁和清冷之感很完美地表现了出来，从而让人沉浸在清美的意境之中。写露珠打湿桂花树时，用“无声”二字，把寒露的轻盈无迹很好地展示了出来，并很好地描绘出了桂花的浸润之久。通过这样的解析，学生就会对古诗词所描绘的月明人员、思深情长的意境有更加深刻的体会，并很好地感受到作者别离思聚的情意。

三、利用多媒体技术，加强学生对古诗的理解

当前状况下，信息技术得到了极大程度的发展与应用，在教学当中，信息技术的使用也越来越普遍，，并给老师的教学中带来了很大的方便。小学语文老师应该在进行古诗词欣赏教育的过程当中，主动运用信息化工具来辅助课堂教学，可以通过多媒体，以图片、音频视频等多种形式，把枯燥的古诗词以直观生动的形式展示给学生，这样就可以使学生对古诗词的掌握起来也比较轻松，进而有效提升教学效率。

例如：在进行《宿建德江》内容教学时，如果仅靠语言讲解，学生对古诗所描绘的场景并不能很好地理解。因此，老师可通过多媒体视频的形式，来向学生展示出在江中孤岛上，几棵比较高的树被大风刮得东倒西歪的场面。远远看过去，远处的天仿佛真的比树还低。而清幽的月光照在水面上，似乎真的觉得离人好近。这样就可以使学生们很好地领悟“野旷天低树，江清月近人”的真正意境。

四、丰富学生的想象力，提升学生语文核心素养

开展古诗词欣赏教育活动的过程中，学生的想象力是尤为重要的，对让学生更好地体会古诗词的意境，体会诗人的思想情感，有着重要的意义。所以，老师们在进行古诗词鉴赏教学时，应当积极探索各种方式，以丰富学生的想像力，有效提高学生的语文核心素质。

例如：在进行《浪淘沙》内容教学时，教师就可以为学生们选取合适的音乐作为背景，并为学生进行有感情的诗词诵读。与此同时，让学生们闭上眼睛来聆听，来静静感受诗词所描绘的画面。这样，学生们就会在脑海当中对黄河的雄伟壮观与气势磅礴进行充分地想象，体会作者所表达的意境与情感。

结语

综上所述，古诗词教学对于发展中小学生的语文核心素质具有良好的促进作用。本文对核心素养下的小学语文古诗词鉴赏教学进行了研究，从创设情境，激发学生古诗文学习的兴趣、精读细品，引导学生领悟情感内涵、利用多媒体技术，加强学生对古诗的理解以及丰富学生的想象力，培养学生语文核心素质等方面进行了详细的阐述，以供相关人士进行借鉴与参考。

参考文献

[1]吴丽钦.核心素养下的小学语文古诗词鉴赏教学[J].天津教育，2022（09）：120-122.

[2]张秋千.小学语文教学中古诗词鉴赏教学策略[J].学周刊，2021（35）：89-90.