小练笔大功效

张海莲

关键词：小学语文;读写;教学方式

引言

《新汉语课程标准》中说：“要注重写作教学，阅读教学，让学生的口语能力得以提升，再通过把阅读和写作的关系有机地结合在一起，使得他们的效果相得益彰。小学语文素材的素材语言优美，让小学生写作能力更好提升，并且放于范例让学生更好进行习作;进而引导学生有计划地练习小练笔，不仅只是加固对课文的理解，还能让作文教学更好地学习，逐渐让学生的写作能力提升。

一、仿写经典片段的模仿练笔

在作文上，阅读材料是主要的，而阅读技巧是关键的，因此教师应指引学生阅读方法，激发学生找寻文章中的经典段落，从而进行仿写与模仿作者的遣词造句。通过语言能力教学 让学生对创作能力有所提升，在阅读课上，教师会为学生提供常用的图例，指导学生模仿创作，激发学生的创作乐趣，提高学生的创作能力，培养创造性思维。

例如，在鲜花盛开的小路上，有三段文字：“长颈鹿给鼹鼠的礼物”和“鼹鼠并未看见礼物”“是原来礼物是花籽”。一条通向松鼠夫人家的小路，怎么能变成一条满花的小径？让学生仔细观察课文，原来是鼹鼠先生快递的种子，花掉在路上了，所以到明年春天，這条路上就会盛开鲜花。接着，教师再次让学生以不同的角色阅读课文，因为文章包含着许多角色，因此在面对不同的语境应让学生用笔画圈出来，作为关键点记忆。再根据不同的语境，去控制语调和阅读速度来表达。朗读就是根据“门前叫喊”、“惊讶地说”、“好奇问”等提示和具体语言内容，感受不同人物的表情、动作和内心感受。教学中，教师引导学生阅读，注意重点。并且让学生仿写，门前有许多五颜六色的，根据此写出房子旁有一条蜿蜒的小径，翠绿的山坡上有一片丛林，村子外有一条干净的小河。通过指引学生再次返回阅读文章，让他们去感受段落句式特征，仿写文章中心写一句话，同时向学生提问什么是“美丽礼物”？在文章中，“美丽礼物”指给的长颈鹿给鼹鼠的花的种子。因为花的种子也是幸福的种子。长颈鹿给鼹鼠带来快乐。这是一份美丽的礼物，因为鼹鼠在无心，向每个人传递快乐。所以启发学生礼物可以给别人带来快乐，温暖人心，这是一份美丽的礼物。再让学生去仿写最好的礼物还有什么，例如，给环卫工人送水，参加植树活动，孩子们在寒冷的山区度过了寒冷的冬天，却收到别人捐赠棉衣的热情，孩子用一壶热水给妈妈洗了脚。

二、增强文字素材的想象练笔

文章是具有意象代表的文字，通常有一个字，一词，有时候一标点，一幅画，便能知道文章大意。因此在阅读教学里，小学语文老师可指引学生利用文章关键词，去感受词语的意象，再而进行仿写练笔。

比如课文《彩色的梦》中，关键内容有"我有一大把彩色的梦～”。通过“梦”一词，让学生感受到文章所蕴藏的中心思想，再根据“梦”一字，教师引导学生进行想象补白，让他们发表在“梦”中内容，从而学生可知这是一篇小朋友用彩色铅笔在白纸上画画时的丰富想象，并且“我的彩色梦境”很美，很有童趣，很丰富多彩。接着教师再次指引学生仿写，并且“有的……有的……有的……”进行造句。从而可让学生举例如：下课了，同学们有的打篮球，有的跳舞，有的跳绳，真是开心极了;天上的云姿态万千，有的像活蹦乱跳的小兔子，有的像可爱的小猫，有的像张着大嘴的老虎。接着，教师再次询问学生，你们想用彩色铅笔画些什么？试着仿照第2小节或第3小节，把想画的内容用几句话写下来。示例1：通过用画笔画过的地方，大片的玫瑰花，红了;大个的苹果，红了，大片的田野，绿了，真是色彩缤纷！因此，教师在这样的教学模式，让学生对空间想象力得以提升，并且根据词的意象，能加深对文章总体内涵，在练笔的学习过程里，让学生体验到作者遣词造句的运用，使得学生的语文素养能力得以提升，写作水平有所进步。

三、转换情景模式表达方式练笔

在语文课堂上，教师可以利用的阅读素材太多，有诗歌有散文，体裁各异，形式多种多样，因此教师可在教学中，引导学生加以对文字，体裁、人称，进行变换与组合的模式 进行重新对文本理解的检测性，让语言运用的机会更加多，促使学生对仿写有更多的学习兴趣。

在语文课上，老师让学生展开想象的翅膀，把文学中的古诗写成简单的现代文，让学生用童稚的语言表达组合，使内容生动有趣。然后学生理解并翻译古诗词。六月看西湖，不同于其他季节，密密麻麻的荷叶与蓝天相接，艳丽的荷花在阳光下绽放，显得特别的红--《晓出净慈寺送林子方》。两只夜莺在青柳间轻声歌唱，优雅的白鹭冲向蓝天。坐在窗边，我可以看到终年不变的大雪，大门前是千里之外的船只--《绝句》。

结语

总之，小学生的创造力是无限的，通常教师要善于抓住机会，给他们创造写作练习机会，通过教师细致的指导和培训，实现从阅读到写作的过渡，进而提升小学生的写作能力。因此提高小学生的素质，是复杂且繁琐的教学内容，并且通过听、说、读、写是相互联系、相互增强，进而把练笔训练融合到阅读与课堂授课中，指引着学生在良好的学习模式，具体语境中学习方法;不断练习写作技能，合理让学生对文章语言运用技能掌握，从而学生的语文素养水平。

参考文献

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