初中英语阅读教学思维品质培养探析

蓝钟丹

关键词：初中英语;阅读教学;思维品质;培养

引言

思维品质的培养对于帮助学生形成健全的人格、提高自身综合素质等方面有着重要作用。在现代教育教学观念的指导下，提高对学生思维品质的培养已经成为我国教育体系中非常重要的一项内容。结合当前我国教育体系的改革和发展要求，要想实现培养高质素的人才目标，从英语科目的教学工作角度来看，需要提高对于学生思维品质培养的重视程度，才能够将英语知识与思维品质进行有效的融合。

一、初中英语阅读教学特点

根据心理语言学相关理论，阅读的过程实际上就是实施信息加工的心理过程，读者在阅读过程中，借助于视觉信息从下而上对文本中的字词句解码，对语篇涵义进行逐步理解。在此过程中，通过读者已经掌握的背景知识，从上到下进行内容预测。当然，阅读材料是文化产物，对于缺乏文化、背景内涵的情况，无法全面理解阅读材料的意思。新时期，初中英语阅读教学具有以下几个方面的特征：第一，以学生为主体，教师为主导;第二，推动学生全面素质综合发展;第三，提升阅读教学效益性。

二、初中英语阅读教学思维品质培养的策略

（一）应用微课提升教学质量，培养学生的思维品质

初中阶段学生的思维能力正是发展的黄金期，教师的正确引导和帮助能够使得学生的思维品质获得较大程度的提升，为此，教师应当注重利用有效方法培养学生的阅读思维，发展学生在阅读过程中边翻译、边思考的习惯。微课视频为一种具有创新性的教学资源能够在很大程度上丰富学生的阅读方法知识储备，使学生能够按照一定的阅读逻辑分析和掌握文本内容，进一步提升教学质量。教师在播放微课视频时，要注重发挥学生的主观能动性，确保学生可以自主开动脑筋、主动思考和分析微课中提到的阅读方法，同时回顾自己所学的旧的知识内容，从而获得新的学习体验，学会利用更加高效的技巧了解课文内容、主题、基础知识等，进而获得丰富的阅读体验。在微课播放结束以后，英语教师可以利用多种考查方式来了解学生对微课内容的掌握情况，除了安排学生根据微课中提供的阅读方法尝试阅读英语课文以外，教师还可以通过使用互联网中的试题库资源来丰富学生对微课知识的认知，使他们在实践应用中发挥自身的阅读思维能力，对文本信息的内容加以提炼，从而获得丰富的阅读体验。

（二）构建思维导图，培养学生的思维品质

思维导图是一种有效的思维工具，常用的包括思维地图、头脑风暴图、树状图等多种形式，是一种辅助学生高效思考的思维工具，可以将头脑中思维发散情况以图形的方式进行直观的呈现出来。通过有效应用思维导图，可以帮助初中生在阅读过程中更好地梳理自身的思路，有效锻炼他们自身的思维能力和知识归纳总结能力。相较于以往单纯依靠头脑中记忆阅读理解内容的阅读思维方式，如果可以灵活地应用思维导图，那么可以借此来助力学生良好阅读习惯的养成，提升他们的阅读理解能力，更为关键的是可以借助反复运用思维導图的阅读方式可以有效地促进学生发散思维能力发展，提高他们的英语阅读水平，助力他们良好的思维品质形成。因此，在开展初中英语阅读教学实践中要善于导入思维导图来辅助初中生高效地理解及掌握阅读文本内容，使学生不再局限于表层阅读文本知识的理解及学习，而应该将阅读教学的重点放在启迪学生的思维，锻炼他们的英语阅读理解能力。特别是要注意借助思维导图来帮助初中生可以快速找到阅读文本解读的隐形线索，打通他们的思维壁障，使他们的思维能力得到有效发展。

（三）设置开放性问题，培养学生的思维品质

具体来说，教师在开展英语阅读教学的过程中，需要摒弃以往传统的教学观念，在设置教学任务和教学目标时，不仅要帮助学生了解作者写作文章的意图，还需要能够对学生进行正确的引导，让学生在阅读文章的过程中形成对事物的正确评价。例如，在对一篇主题为“Green Switzerland”的英语文章进行教学时，在学生完成文章阅读任务之后，教师就可以向学生提出有关环境保护的问题，让学生在课堂上进行激烈的讨论，并让学生在讨论完成之后能够及时发表自己的见解，营造轻松自由的课堂环境和氛围，学生在陈述自己的观点之后，可以由其他学生来进行反驳。而在这个过程中，教师也需要对错误的观点及时进行指正，这样不仅能够调动学生参与课堂教学的积极性，还能够在锻炼学生批判性思维的过程中，达到英语阅读教学工作的开展目的。

结束语

总之，在初中英语阅读教学中，教师要聚焦思维品质，关注学生的思维过程，契合初中生的心理及思维特征，有针对性地开展有利于概括思维、灵活思维的发散阅读训练，提升学生的思维能力。

参考文献

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