初中生物课堂教学模式改革的几点反思

张玉茜

关键词：初中生物;教学改革;反思及策略

引言

从实践的角度来看，我国的生物教育从初中就已经正式开始，因为生物课程的知识要求对生物有机体自然生长的规律进行微观分析，这就要求学生具备一定的情感理解、理性思考和科学推理能力，最后是生物学概念的研究和生物学思想意识的形成过程。在这个过程中，学生必须通过对教材的深入研究以及用实验证明去科学假设，创造生物知识的价值，从而有效地理解生物知识。

一、当前初中生物教学存在的问题

在中学进行生物学科教育时，如果教师不能对教材理论和与实验内容密切相关的主要学习要点进行比较的话，学生就很难讲生物课中所学的知识运用在日常生活中。此外，一些学校建立在市中心之外，使得学校生物实验室的教学资源不足，不仅缺乏高质量的生物实验室设施，而且缺乏经验丰富的初中生物教师，这将直接影响到对初中学生的教育效果。

教师在教学过程中，如果没有充分了解班上每个学生的实际情况，会导致学生学习的实际需求得不到满足，这势必会阻碍生物教学计划的制定。教师可以进行生物实验，其主要目的是使学生能够发展自己的兴趣，持续为生物学课程付诸实践，提高学生参与教学活动的兴趣，调动学生热情，同时提高其生物方面的知识和技能。而且根据教学现状的分析，大多数学生参加的实验活动仅仅是出于好奇，并不能有效地把握教学内容。

二、初中生物课堂教学改革的反思情况

1.改变教学方式，调整课堂时间

教师必须改变自身的教学理念和观点，使学生成为重要的教学对象，并强调以研究为基础的教学，以加强学生的科学知识。在综合方面，应采用适当的考核方法，如设计实验、实验室自由操作等，以提高学生的综合能力。学校每学期至少进行两次生物方面的教学改革，由教师和学生设计并实施完整的实践活动。所有的教学活动都要以学生为主要教学目标，充分利用周边现有资源，提高学生及教师的课堂效率。教师教学的过程中，必须妥善安排教学进度，进行适当修改，并结合新课改教材的内容进行整合，形成相对完整的教学体系。

例如，教师备课时，可以先写下一个合适的教学方向，并根据学生的能力，确定课程主题和教材内容。在这个过程中，教师必须具有良好的知识水平和符合新时代背景的教学理念。在课外实践过程中，鼓励学生自由参与，积极开展小组对话与交流，讨论操作细节，展示实验结果，有效调动学生学习积极性。

2.增加课堂活动，活跃课堂气氛

在实施教学策略时，要注意教师和学生在教学过程中实现相辅相成。在初中生物教学过程中，教师对学生了解生物学知识发挥着非常重要的作用，可以说是学生眼中具有最高权威的形象，所以教师在探索教学方法中，需要站在学生的引领者角度进行分析。

例如，在学习鲁科版教材，六年级上册第二章“认识生物和生物圈”课程中，有些教师采用先讲述理论知识，后找问题的方法，这种方法是及其片面的。此类课程的设计理念，应该是教师让每一个学生提出自己的问题，在针对提出的问题集中讨论并相互解答。小组学习是最基本的教育形式，通过明确的分工、合作，这一教学方法也可以有效帮助解决学生的心理问题。教师可以在课堂上组成合作学习小组，学习成绩不理想或是不擅长交流的学生，也可以通过与同组或其他小组的学生交流，提高自己的学习成绩以及交际能力。此外，教师可以要求学生根据特定的分析方法对生物体进行分类，而对许多生物物种而言，通过深入研究它们的生态形式、结构和生命特征来对其进行系统的分类，以确定不同生物的相同和不同之处。首先，根据一个特征将它们区分开，然后继续根据一个其他的特性将它们再次划分，循环往复，直到所有的生物体都被分开。教师通过给学生展示各种生物组织的照片，进一步激发学生对生物学科的兴趣和好奇心。

3.教师充分备课，明确教育制度

生物教师要制作简单易懂的思维导图，有意识地划分基本领域内容。初中生物老师在课堂上要有明确的教学观念，也需要熟练使用板书，充分了解学生对于知识的掌握程度。

例如，在六年级下册第二章“被子植物的一生”教学课程中，要注意根据观察目的，合理规划观察顺序。在教学过程中，通过研究种子的结构，老师可以组织一个实验，为了让学生能更好的理解植物的生长过程，学生可以独立处理大豆和玉米种子，从而发展学生实践能力和观察分析的能力，还可以深入记忆种子的结构。通过这种方式，种子生成的过程对于学生来说变得不那么抽象，教师还可以让学生通过视频或绘本材料直觀地生长过程，从而更容易提高课程的有效性。首先，指导学生观察大豆种子的颜色、形状和大小。其次，关注种子的内部结构，详细理解胚根、胚、子叶，进而让学生深入思考胚是新的植物体的哪个时期。同时，还要充分注意学习落后的学生，引导其参与课堂，提高对于生物学习的积极性。

三、结束语

初中生物新课程教学改革对于初中的学生来说，可以提高初中生物课程的学习效果，而且也对初中生物教育教师的教学工作带来巨大压力，在这样的背景下，本文论述了初中生物课堂教学改革的几点反思情况，教师通过对教学内容的合理调整，提出优化教学模式的建议，进而起到提高学生学习效率的作用。

参考文献

[1]图尔贡·阿卜力克木.浅谈基于核心素养背景下的初中生物学课堂教学模式优化[J].文学少年.2020（2）：272.

[2]朱尕五.初中生物课堂应用互动式教学的策略研究[J].文理导航.2021（35）：73-74.