德育教育在初中信息技术课堂的深度融合

贝宏川

关键词：德育教育;初中信息技术;深度融合

引言

培养学生核心素养，以提升学生学科学习技能，提高学生学习能力，促进学生良好发展为主要任务和教学方向。初中信息技术教学内容十分广泛，涉及学生信息意识的培养、计算思维能力培养、数字化学习能力以及创新能力等方面的培养。加强核心素养与初中信息技术教学活动的有效融合，既是提高学科教学活动质量和效率的重要方法，也是促进学生综合发展，提高学生综合能力的重要手段。

一、德育教育和初中信息技术课堂融合的重要性

处于初中阶段的学生，法律意识相对欠缺，青少年的好奇心理强烈，有可能会遭到网络威胁、网络诈骗等危害，容易被利用，自尊心也会驱使学生不敢跟教师反映，最后越陷越深，为自己的学业和家庭都会带来终身的影响。因此，信息课程中加强对学生的德育，引导其加强法律意识，一定程度上能够避免一些“青少年违法犯罪”事件的发生，同时引导学生用法律约束行为，保证其思想品德处在正常发展的水平，进而完成自己的学业。因此，在初中信息技术课程的教学过程中，教师在利用信息技术带给学生精彩的同时，也要通过德育，加强学生对不良信息的辨别能力，提升学生的自我保护意识。在初中信息技术课程教学中加强德育可以引导学生正确使用信息技术，很好地促进初中生网络道德的培养与提高，加强学生自我保护意识，树立正确的道德观。

二、德育教育在初中信息技术课堂深度融合的策略

（一）虚拟与现实结合，培养学生良好行为习惯

培养学生良好的道德品质的前提是让学生形成良好的道德行为习惯，一个人的行为习惯影响了一个人的性格。人的性格有好坏之分，培养学生的行为习惯对学生的性格培养是非常重要的，很多老师和学生认为信息技术并不作为中考的考试内容，所以对这门课程的教学并不重视，只是把这门课程当做一门消遣和缓解自己学习压力的课程。这样的思想导致学生在学习这门课程的时候并不用心，只是敷衍了事，这严重影响了学生行为习惯的培养和形成。所以，信息技术老师要维持好课堂秩序，设定好课堂规则，利用这门课的优势让学生养成良好的行为习惯。老师可以让学生登录系统，从后台观看学生的上课时长和上课效果，学生也可以给老师留言，向老师询问，以此获得老师的解疑答惑，从而形成良好的行为习惯。

（二）引导初中生正确使用网络，培养学生的网络道德

在教学“视频的获取与加工”时，让初中生掌握获取音视频信息的方法固然十分重要，但引导初中生获取积极的音视频内容更为重要。教师应让初中生远离不良信息的诱惑与危害，使其在信息技术的学习中能够积极健康地发展。因此，初中信息技术教师需要在教学过程中为初中生创造良好的网络教育平台，使得初中生不受不良信息的影响。初中生正处于青春期，自我意识已经逐渐形成，好奇心与探索欲都比较强，为了让初中生正确认识到各种不良網络信息对人造成的危害，教师可为初中生播放生活中的真实案例，使得初中生在观看完之后能够获得一定的感悟，进而自觉远离不良网络信息，并有意识地约束自身在网络上以及现实生活中的言行，提高自身的道德自律能力，从而形成良好的道德素养，保持身心健康，积极地进行学习与发展。

（三）布置合作任务，培养学生团队合作精神

初中信息技术是一门应用性很强的学科，其中有很多知识技能是可以在实践活动中得到很好应用的。由于人们生活水平的提高和生育观念的转变，现在很多初中生都在家中扮演着“独生子女”的角色，享受着父母给予的万般宠爱，难免在性格上会表现出自私、任性、缺乏合作精神的问题，这无论是对于他们的学习还是日后的成长来说都是极为不利的。教师可以在教学过程中布置给学生一些具有一定难度的任务，安排学生以小组合作的方式共同研究、完成，使学生能够在这一过程中感受到团队合作所能迸发出的灵感与能量，并帮助初中生找准自己在集体中的定位，从而使其形成良好的团队合作精神和集体主义价值观念。

（四）实践操作，融入道德教育

教师在课堂上安排学生进行打字训练时，可以给每一个学生安排学习任务，在轮流操作完成各自的课堂学习任务后，就可以彼此交流一下自己的完成经验，进而提升自己的操作水平。教师可以布置2分钟400个字接力的任务，在学生打字的过程中，可以组织那些闲着的同学进行相关的讨论，进而寻找到一个更为有效的打字方法，这么做能够更大限度地提升他们的团队合作力以及思维能力。教师可以走到学生中，并对他们的打字成绩进行点评，从中选出一个表现最佳的小组，并对其予以一定的奖励，以此来深度激发其小组公平竞争意识。

（五）将生活元素融入教学课堂，提升学生信息意识

初中的信息技术课堂对学生来说，其中的部分内容学生会感到熟悉，因为这部分内容一般是学生能够在日常生活中能够接触到的内容。但系统化的知识一般来说都会进行一定程度的提炼，方便教师进行统一的讲授。因此，学生进行学习时难免会无法将知识进行有效的掌握与吸收。此时，教师便可以将知识与生活中的元素相联系，利用多媒体技术将与课程有关的生活元素利用视频或图片的形式向学生展示，进而将已经抽象的知识具体化，使学生能够更加直观地学习相关知识。

结束语

综上所述，对于信息技术教材中的德育教育内容，教师需要对其进行深入挖掘，根据学生阶段发展特征以及实际学习情况，合理地利用信息技术教育手段，设计出具有针对性的教学方法，使得德育教育在初中信息技术教学课堂中能够实现生活化的渗透，使得学生能够在潜移默化中不断地提高自身的道德素养，实现身心健康全面发展。

参考文献

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