探索以职业能力引领船舶工程技术层次教学改革

关键词：高职院校;船舶工程技术;分层次教学

一、船舶工程技术专业概述

船舶工程技术是广受社会人群喜爱的船舶职业学院重点专业。故高职院校要着重培养学生船舶工程技术方面的社会实践能力、综合职业素养、知识技能和社会适应能力。船舶方面的实践教学大部分内容是由学校承担，所以学校的实训基地要根据社会岗位需求进行安排管理，开设相应的课程，建设“一条龙”的系统性教育教学链条，包括建设各种实训基地，如船舶模型制作实训室、船舶装配焊接实训室、船舶建造综合实训室、船舶实验室等一系列的实训基地。船舶装配焊接实训室承担着船体装配焊接实习，通过学校一体化的教学模式，能够让学生熟练掌握气割和焊接工种的基本操作，能够流利进行部件焊接。校内的实践基地承担着学生本专业基础知识的实习和理论知识应用与实践工作。学生在校内的实训基地进行实习，教师要坚持以学生为主体，以实践为主导开展活动，保证校内的实践基地能够真实模拟职业环境，并以此进一步提高学生的实践能力和社会适应能力。

二、船舶工程技术专业分班方案

学校需要根据教育教学改革制度采取分班制教学模式，方便学生可以根据个人的能力水平、兴趣爱好等方面综合性分析，来选择出最适合自己的班级。教师要想提高学生的实践能力就需要不断更新教学方案，如利用实例教学演示法对学生进行教学，当学生遇到问题时教师可以把与之相关的理论知识讲解给学生，引导学生找出解决问题的方法。教师可以通过对船舶工程技术课程内容进行整改。增加实践课的课程课时，这样有利于提高学生的专业技能和社会适应能力，还可以根据学生的能力水平留下相应的课时作业，这样不仅可以提高学生在自主解决问题实践过程中的能力，还能够在一定程度上帮助学生将所学习到的理论知识和专业技能得到巩固和记忆加深。在分班教学制的过程中教师要留意教材内容，做到全篇内容总览，在保障同步更新的基础下，做到与时俱进，合理安排讲解内容，并学习新工艺和新技术，以此掌管新方法和新标准。教师在强化培养学生的教学过程中，要做到：“教”，“做”，“学”三者的有机融合，在三者融为一体的情况下，增强学生对于焊接知识的灵活运用。而学校可以在分班制教学的基础上，开设选修课，学生可以依据自己的需求自由选择是否学习，其选修课的开设可以进一步巩固学生所学习的焊接知识进行更深入理解与记忆，且加强学生对于焊接知识的实际操作运用能力。此外，教师应提倡学生自主学习，增强学生对所学的知识进行记忆和实践运用，由此可见，分班制度的实行可以大幅度提高学生学习的积极性和主动性，比传统的教育方式的学习成果要好的多。

三、教学改革实施内容

教师在选取新型的教材时，要与社会企业需求紧密结合，保障学生在掌握教材知识的基础上，能够通过实际的操作进行更加深层次学习。其中学校的实践活动基地是满足学生技能训练和培养人才目标的基本保障，因此，学校要为学生提供良好的实训环境和充足的实训材料，帮助学生更快掌握知识与实际技能的提高，以此培育出更多能够进行灵活操作的社会实用型人才。学生的初级实践能力主要是由教师培养，所以任课教师需要不断更新教学方案，积极探索适合学生发展的教学模式，这样一来社会对教师职业技能的要求就會有所升高，即教师需要具有较为丰富的授课经验。此外，教师还需要在充分利用教学资源的基础上，针对学生个人的兴趣、爱好、特点展开研究，制订出本届学生的个性化教育方案。同时教师需要对枯燥且实用性较低的理论知识内容进行删减，对实用性较强且具有指导意义的课程加以拓展，保证学生都听的懂，便于学生在实践过程中能够灵活运用。如教师在传授实践操作时可以穿插进行理论运用与实践，而两者同时进行的教学模式，可以帮助在教师教授较为乏味枯燥的理论知识时，妥善使用多媒体来播放实际操作视频，以此加深学生对于该枯燥理论知识的理解和记忆。

四、分班制教学中较容易出现的问题及纠正措施

分班制教学过程中难免会遇到一些问题。首先，其对于班主任工作能力是个很大的考验，不但工作量大，而且班级很难管理，新老班干又需要进行融合交叉管理，这对于任课教师的能力具有很高的要求，故教师要有较强的课堂组织能力与工作能力;其次，由于新型措施分班制的刚设立，学生短时间内难以接受，就会出现前期学习的知识不够牢固、运用能力较差等问题;最后，由于专业性证书考取方面存在缺陷，各个学生的学习效果在没有达到预期效果的情况下，考取证书的成功率将会有所下滑，因此学校需要及时进行纠正：学校可以利用学生的课余的时间来举办相关技能培训和比赛，以此提高学生焊接技能运用的水平，还可以定期开放实训基地，让学生自行进行练习，除此之外，教师也需要根据学生的特点适当布置课后练习，并在上课时能够通过结果检验的方式，加深学生对知识运用的能力。

总结

职业院校是学生就业的保障，而如何提高学生的实践能力、综合素质和就业竞争力是职业校院的首要任务。职业校院需响应教育教学改革，开设分班制教学模式，更好促进增强学生理论知识运用于实践的能力以及提高学生的学习能力、实践能力、创新能力、职业能力。故，把技能作为分班制教育教学的核心课程模式还不够完善，依旧需要学校和教师们进行探讨和实践，总结出能够培养该专业社会实用型人才的途径，以此为学生能够发展成为社会适应型人才打造合适的教育教学方案，增加学生的社会适应能力，提升学生出校后的就业竞争力。

参考文献

[1]黄晓雪. 面向职业岗位能力的船舶工程技术专业教学模式研究[J]. 船舶职业教育， 2021， 9（1）：3.

[2]黄晓雪. 高职船舶工程技术专业教学模式改革探究[J]. 船舶职业教育， 2020， 8（2）：3.

[3]梁宸， 许书娟. 以职业技能竞赛引领专业建设和教学改革的探索分析[J]. 海外文摘·学术， 2021（18）：2.

作者信息：向阳，男（1965.10.21—），汉族，四川宣汉，大学本科，副教授，研究方向：船舶工程技术