如何将中职语文教学中的口语交际落到实处

沈卓君

关键词：中职语文;口语交际;落到策略

引言

目前较多的中职院校在语文课堂教学活动开展中，口语交际方面的教学内容并没有涉及太多学生的口语交际能力培养，没有得到足够的重视。学生没有一个良好的口语交际能力锻炼的环境和空间。在学生口语交际能力评价方面也处于一个比较模糊的状态，相对来说这样的大环境不利于学生口语交际能力的锻炼与培养。教师应当从口语交际实际能力培养的角度，细化课堂教学内容，有效提高学生的学习综合效率。

1.创建一个良好的口语交际能力培养环境

为了锻炼学生口语交际能力，需要给学生创建一个良好的口语交际环境，让学生在特定的环境中表达出自己的内心想法，体现出口语交际能力的实践锻炼[1]。教师给学生提供一定的语言材料，促进学生在良好的环境中完成材料的表达和材料的二次创作。在课堂上，为学生巧妙创建交际的情境，让学生集中注意力，在课堂上主动投入到实际的交际训练中。比如可考虑用食物创建教学情境、多媒体技术创建网络教学情景、学生表演的方式创建教学情景，以不同的教学情景创建模式提高学生的语言交际表达能力，让学生在欢乐愉快的氛围中锻炼自己的表达能力[2]。

比如在汪曾祺的《胡同文化》教学中，教师可以通过多媒体技术展示一些北京地区的胡同文化，让学生对胡同这一个概念有一个清晰的认识之后，然后结合学生自己在生活中的一些对胡同的了解，学生可以给其他的同学分享自己城市有哪些自己所熟悉的胡同，而这些胡同里面存在着什么样的景观特色，有什么样的人文风俗体现，这些都属于胡同文化的一种表达形式。在分享交流的过程中，教师通过多媒体技术展示胡同的相关视频、图片，营造一个良好的胡同文化教学氛围，然后学生通过阅读课本，关于汪曾祺的胡同文化讲解。在学生对胡同文化了解的基础上，学生可以按照小说中的一些描写思路和方法进行胡同文化的表述，也可以按照自己的理解将自己的生活中比较熟悉的胡同文化讲解出来。在这个过程中，锻炼了学生的口语交际能力。有一个良好的交际环境之后，越来越多的学生会受到感染，融入到质量的交际环境中。

2.开展丰富多样化的实践交际活动

通过开展口语交际有时间活动，让学生在活动中分享自己的想法和看法，提高自我的口语交际能力，这是非常重要的一种实践锻炼方式。学生通过大量的实践，将口语交际能力转化为自己本身内在的一种能力。可以说，口语交际能力的培养与锻炼离不开学生的实践活动，结合语文学科的特点，要求教师利用实践活动的一切机会，让课堂成为口语交际能力锻炼的主要场地。在实践活动中，教师可以通过活用教材内容，加强学生的训练和表达，注重教材资源的开发和利用，开展多样化的编演活动[3]。

比如，教师在讲解了《鸿门宴》文章之后，可以让学生在课堂上扮演《鸿门宴》这篇文章中的一些角色，包括扮演项羽、刘邦以及一些客观角色，让学生按照文章的基本教学思路进行角色扮演和表达。学生站在不同人物角色角度，根据人物当时的心理环境，用恰当的语气将角色的台词诉说出来。这种实践角色扮演的方式，一定程度上吸引的学生的高度注意，而且也激发了学生的学习兴趣，学生可以在表达角色的台词过程中，对文章有一个更深度的理解，这种广泛的实践教学活动可以提高课堂的教学效率，锻炼了学生的口语交际表达能力。除此之外，教师也可以组织课堂进行辩论会、讲故事、演讲、读书活动等不同的活动实践，让越来越多的学生可以融入到活动实践中，锻炼自己的口语表达能力，使学生的口语交际训练真正落实到实处。书本上的一些口语交际课本为我们的教学工作提供了一些素材，但也存在一定的局限性，教师需要懂得如何延伸与拓展，结合学生的日常生活，将课堂生活化，让学生可以去体验生活，感悟人生。

3.注重口语交际能力的细化评判

在口语交际能力培养的过程中，教师也需要通过细化口语交际能力的评价标准，发挥出评价的重要激励作用[4]。在特定的交际环境中，不能以一张试卷来评判学生口语交际能力的强弱。在细化标准方面，需要引导学生认识口语交际锻炼对自我的重要人生发展意义不。对不同年龄段学生，给出明确的口语标准评价目标。在具体操作的时候，从能力、习惯、态度三个维度进行评价标准的设定，形成综合性评价和总结性评价，过程性评价相结合的发展模式。在活动结束之后，学生可以通过小组自评，也可以通过教师评价或者家长评价，根据不同的评价需求选择恰当的评价模式[5]。将学生在本次活动中的口语交际能力、习惯、态度等不同方面的内容放入到学生的档案资料袋中，让学生也对自己的口语交际能力有一个清晰的认识。将口语交际能力评价纳入到语文学科的综合成绩评定中，这也是非常重要的一种培养策略。

结束语

综上所述，中职院校的语文课堂教学工作开展中，教师应当从学生综合发展的角度切入课堂分析，重点关注学生学习语文知识之后的口语交际表达能力是否达到了教学应有的目标。在日常教学落实过程中，应当给学生创建良好的语言表达环境和氛围，结合多样化的教学实践活动，让学生的口语交际实际训练落实到实处。提高学生的口语交际能力，实现学生的综合素质发展。

参考文献

1.叶霞. 浅析如何将中职语文教学中的口语交际落到实处[J]. 学周刊：下旬， 2015（8）：1.

2.李夏. 如何把語文口语交际教学中的”创设语境”落到实处[J]. 内蒙古师范大学学报：教育科学版， 2014（11）：2.

3.王维涛. 如何在中职语文教学中进行口语交际训练[J]. 科学咨询， 2010（18）：1.

4.史庆书. 中职语文教学中如何培养学生的口语交际能力[J]. 赤子， 2015（11）：1.

5.李英丽. 浅谈如何在中职语文教学中提高学生的口语交际能力[J]. 新课程学习（下）， 2012（7）.