信息技术与初中化学实验教学融合的应用研究

邓惠珍

摘 要 在初中的化学教学过程当中，教师应该注重理论与实践相结合的教学方式，进而才能真正地提升课堂的教学效果，化学本身具有一定的实践性，因此教师应该注重化学实验教学，通过化学的实验教学，可以有效的增强学生对化学知识点的认知能力，培养学生的实践动手能力和思维能力。但是很多化学实验具有一定的危险性，或者受到实验条件的制约，无法引导学生真正的实践操作，进而使得学生对于化学知识的理解不够深刻，为了能够有效地改变这种现状，教师可以通过信息技术与初中化学实验教学的融合，改变传统化学教学当中的问题，进而积极的开展实验教学。

关键词：信息技术;初中化学实验;融合策略

引言

初中的化学学科当中包含很多的实验内容，并且很多化学知识点非常的抽象难懂，因此在化学的实验教学过程当中，教师更加应该注重灵活地运用信息技术，发挥信息技术在实验教学当中的优势，进而改变传统实验教学的方法，提升实验教学的效果。

一、创设实验教学情境

初中的化学教学过程当中，实验不但是重要的教学部分，也是化学教学的基础，因为很多化学概念规律都是通过反复的实验而得出来的结论。因此，在初中的化学实验教学过程當中，教师可以通过信息技术来开展课堂教学，进而调动学生的学习积极性，同时还可以让学生掌握更多的化学知识，提升学生的实践能力，增强学生的化学学习质量，提升学生的综合素养。为了能够有效地激发学生的实验学习兴趣，教师可以通过多媒体教学设备为学生创设相关的教学情境，有效的吸引学生的注意力，进而引导学生仔细的观察实验，并在观察的过程当中认真的思考提升化学实验教学的效果，比如在学习关于燃烧的相关知识点时，教师可以引导学生对于蜡烛的燃烧进行实践探究，使得学生明确在日常生活当中有很多现象值得我们去探究和观察，进而让学生形成良好的自主探究意识和探究精神，所以在实验开始之前，教师可以为学生通过信息技术展示相关的视频内容，展示的视频当中有一个蜡烛燃烧的过程，为学生营造良好的教学情境，使得学生自主的思考蜡烛在燃烧之前，燃烧过程当中以及燃烧后这三个阶段分别有怎样的表现，经过了哪些物理变化或者化学变化的过程。让学生仔细的观察这一现象，学生在观察的过程当中，明确蜡烛在燃烧前当中是固体并且圆柱状，没有任何的气味，但是在燃烧的过程当中，火焰会分为三层分别是外焰，内焰和焰心，外焰的温度最高焰心的温度最低，当燃烧完会产生很多的石蜡小颗粒，这是因为蜡烛在燃烧的过程当中，汽化再液化最后凝固而成。通过这一多媒体实验的展示，可以引导学生进行认真的观察，并总结实验的现象，使得学生对于本章节的学习内容有更为深入的认知，并且还可以有效地提升学生的思考能力和观察能力[1]。

二、通过视频图片的方式引导学生深入的分析

在初中的化学教学过程当中包含大量的化学实验，但是不是所有的实验都可以让学生进行自主的探究学习，因为有的化学实验会产生一定的污染物对环境造成污染，有的实验在操作的过程当中过程非常的繁杂，并且具有一定的危险性，或者需要等待很长的时间，因此不能在课堂让学生进行自主的探究学习。但是为了能够提高课堂的教学效果，教师可以采用视频的方式为学生展示实验的过程，并且为了能够有效的节省时间，还可以将整个实验过程进行剪辑为学生进行展示，对于一些污染性较强的化学实验，也可以通过视频的教学方式来保证学生对于化学知识有更为深入的了解和认知，同时还可以增强学生的安全性，增加实验教学的效果。通过为学生展示相关的实验，还可以引导学生进行深入的分析，使得学生在观看实验的过程当中会主动积极地投入到课堂学习当中。比如在学习“水的净化”这一节的知识点时，教师无法真正的带领学生去净水厂去参观整个水的净化过程，因此导致学生并不明白净水厂是如何将水净化的，所以教师可以通过视频的方式使得学生明确净化水的设备，以及将水净化的整个过程，为学生进行展示让学生有仿佛身临其境的感觉，提高课堂的教学效果。使得学生明确初中化学知识和我们的日常生活有着密切的关系，并且在开展实验教学的过程当中，有一些化学概念和化学理论性的知识非常的抽象难懂，这是教师在教学当中的遇到的难点问题，并且初中生的思维和心智不够成熟，无法真正的理解这一部分知识点。因此教师可以通过信息技术的方式来为学生展示相关的图片或者相关的信息，引导学生加深对化学理论知识的理解和掌握，降低学生的学习难度，让学生对于化学实验的学习更加的感兴趣，提高学生了自主学习能力。

三、采用动画形式明确反应原理

在初中的化学教师讲述实验课程的工程当中，尤其是在讲解一些有机化学实验时，学生不仅要明确实验的过程以及实验的现象，同时还要对其中的一些微观内容进行明确的掌握和了解，进而才能真正的了解实验的变化原理，对实验过程有更为全面的认知。但是采用传统的实验方式，并不能真正的让学生明确这一知识点。教师可以通过信息技术的方式来弥补传统实验教学当中的不足，通过模拟技术可以为学生展示微观现象的一些变化，为学生展示整个微观世界的变化过程，通过信息技术的方式将整个变化过程进行模拟，使得学生在观看动画视频的过程当中，可以明确分子结构以及反应中断键的部位，进而掌握反应的原理，加强学生对微观反应的理解和认知，同时还可以让学生明确化学实验的神奇和魅力，进而提升化学实验的教学效果[2]。在化学实验当中还会有一些有毒性或者危险性较大的实验，如果在实验过程当中有一步没有操作正确，很有可能会对学生的人身安全造成影响，所以教师也可以通过信息技术模拟仿真实验，通过这样的方式让学生观察正确的实验方式以及错误的实验方式，使得学生明确在实验的过程当中应该严格的按照实验过程和实验计量进行操作，形成科学严谨行的科学探究精神，让学生在今后的自主实验的过程当中更加的严谨规范的操作实验过程，增强学生的实践探究能力。

结束语

教师应该发挥信息技术的优势，增强初中学生对化学知识的理解和认知，帮助学生有效地记忆化学知识，提高学生对化学实验的观察和分析能力，进而让学生的化学实验学习更加的高效，并且通过信息技术的应用，还可以调动学生实验学习的兴趣，提高实际的教学效果。

参考文献

[1]金艳.信息技术在初中化学实验教学中的应用分析[J].学周刊，2021（17）：113-114.

[2]刘江星.信息技术在初中化学实验教学中的应用[J].中学化学教学参考，2021（06）：68-69.