播音主持创新人才培养策略

刘晓地

【摘要】新时代背景下，创新人才培养成为播音主持人员培养的主趋势，为播音主持人员专业能力、职业素养的提升指明方向。而以创新人才培养为导向，促进播音主持人员业务能力的提升，也是播音主持更好地适应时代发展的变化，尤其是在新媒体及融媒体视域下，促进播音主持为受众开展针对性地工作，满足受众面对播音主持的多元需求。对此，分析新时代背景下对播音主持人员的要求，论述播音主持创新人才培养的价值，提出播音主持创新人才培养的路径。

【关键词】播音主持;培养;创新人才

中图分类号：J9                            文献标识码：A                    DOI：10.12246/j.issn.1673-0348.2022.04.068

新媒体时代背景下，促进社会发展多个层面的变革，尤其媒体领域，为播音主持人员工作实践提出新的要求。而创新人才的培养是播音主持未来发展的主趋势。会使播音主持人员更好适应新媒体及融媒体的工作环境，促进自身角色的转变，以自身能力，为媒体领域发展助力。因此，在播音主持人员发展进程中，重视其创新能力、创新意识以及创新精神的培养，以此为导向，使播音主持成为创新人才，也助力于媒体领域走可持续发展进程，彰显播音主持人员工作实践的价值性。

1. 新时代背景下对播音主持人员的要求

1.1 角色转变要求

新时代背景下，要求播音主持人员进行自身角色的转变，认知到时代发展对自身发展的诉求，在此基础上做好转型升级准备工作，促进播音主持业务能力的提升，使自身适应社会发展进程，为人民大众传递有效性、价值性的播音主持人员。尤其在新媒体语境下，促进播音主持角色发生了改变，播音主持人员在其中不仅是信息的发布者，也肩负信息的传递者及生产者的身份。例如：播音主持人员既要依托于传统媒体传递播音主持信息，也要在微博、微信等平台中传递播音主持信息，以此满足人们对信息获取的多元需求。而针对播音主持的权威性，其发布、生成、产生的信息对社会发展具有一定的影响力，基于此，应不断的增强播音主持的素养，使其进行角色转变，更好应对新媒体下的工作环境，也促进播音主持工作模式的转变。

1.2 综合能力要求

在新媒体视域下，要求播音主持人员具有综合能力，包含专业化能力及职业化素养，以此为基点，使播音主持人员更好为媒体领域发展服务，也更好为受众面获取播音主持信息服务。首先，基于新媒体信息传递与分布的平民化、普适化，这促进社会大众都可参与到其中，分布、生成相关的信息内容。而这些信息的生成，因分布者的能力及文化水平的高低，使信息资源参差不齐，这对社会大众思想具有一定的影响。基于此，需要播音主持人员提升自身专业化能力，以专业化的业务能力，打造优质的媒体资源，传递到媒体平台中，引起人们的关注与认可，使受众面认同品牌，培养忠实受众面群体。其次，身为播音主持人员应具有职业化素养，包含高尚的道德情操、爱国主义精神、合作能力、语言交际能力等，以此为导向，提升播音主持信息传递的质量。

1.3 创新能力要求

当前，社会发展在先进技术及新的思维理念的影响下，发展模式呈现瞬息万变的趋势。在此背景下，播音主持人员应不断的增强自身创新能力，做到与市场、时代发展共同的进步，在此期中不断的发展与创新，使自身播音主持信息及生产的信息满足受众面需求，加强社会引领功效，以此促进媒体领域全面性地发展。可以说，在瞬息万变的社会发展視域下，播音主持人员具有创新能力，是其走可持续路径发展的必然需求。

2. 播音主持创新人才培养的价值

2.1 提升播音主持竞争力

在新媒体时代下，个体都可在其中分布、生产信息，这促使媒体领域的竞争较为激烈。而在此背景下，播音主持人员要想在新媒体平台中站位步伐，需要以创新人才培养为目标，不断的提升自身综合能力及创新能力，为受众面传递播音主持信息。相比较其他的自营新媒体的个体，播音主持具有一定的信息发展优势，其可以播音主持信息传递的专业化、权威性为导向，增强播音主持信息传递的实效性，吸引受众面关注，以此促进播音主持信息的广泛传递。同时，播音主持具有创新能力，也可快速就业，促进自身良好地发展。总之，播音主持创新人才的培养，能提升播音主持人员核心竞争力，使播音主持人员在市场发展进程中更具能力，也让媒体领域在市场发展中站位步伐。

2.2 促进媒体事业的发展

播音主持人员作为媒体领域发展的有力支撑，而播音主持人员综合素养及能力的高低直接影响到媒体领域的发展趋势。在播音主持人员发展进程中，以创新人才培养为导向，加强播音主持人员创新教育，使播音主持人员具有创新综合能力，并在工作进程中，将创新能力、创新思维、创新意识以及创新精神都运用到媒体事业中，提升播音主持节目制作成效，为媒体事业发展助力。同时，播音主持人员以创新人才培养为基点，也增强播音主持人员发展成效，促进播音主持人员就业，以播音主持人员自身能力，促进媒体事业的发展。例如：播音主持人员立足于市场发展模式，结合受众面需求，创新、创造新的播音主持方式及模式，吸引受众面的关注，从而提升媒体事业的发展成效。

3. 播音主持创新人才培养的困境

3.1 播音主持创新意识不足

在新媒体时代背景下，对播音主持发展提出新的要求，创新能力、创新意识的具有成为播音主持职业发展的必要需求。基于此，播音主持应以创新人才的培养为导向，不断的增强自身创新能力与创新意识，立足于当前播音主持工作现状，进行播音主持工作的创新，从而提升自身播音主持成果，也增强自身岗位工作的胜任力，使自身可在新媒体平台中良好地发展。尤其在新媒体发展视域下，播音主持具有创新意识，可在强烈的媒体竞争环境下脱颖而出。但从当前播音主持的创新人才培养现状看，部分播音主持创新意识认知不足，在工作实践中，习惯于运用固化的思维处理问题，缺乏创新性，这影响到播音主持的未来发展进程。究其原因，是播音主持对新媒体技术认知与了解不足，自身在长期的传统媒体工作环境中形成自身独有的工作优势，面对新的事物及工作环境，其认知不足，缺乏在工作中的创新，影响到播音主持自身的发展进程。同时，也存在部分播音主持自主学习能力差，接受新鲜事物能力不高，这影响到播音主持的全面性发展。

3.2 培养力度不强

播音主持人员成为创新人才，既要依靠于自身的能力，同时媒体领域也应意识到新媒体环境对自身发展存在的冲击，重视播音主持培养，促进播音主持成为创新人才。在新媒体时代背景下，媒体领域具有创新型的播音主持，可适应时代发展的变革，以播音主持人才之力更好促进媒体领域的发展与生存。但从当前媒体领域发展现状看，虽然较为关注创新型播音主持人才的培养，但存在创新型播音主持人才培养力度不足的问题。首先，人力资源部门在人才培养中缺乏主动性，未能够将创新型人才的培养纳入到人才培养行列中，使创新型人才培养成果不佳。其次，在创新型的播音主持人才培养中，缺乏相关的投入机制，包含未构建创新型播音主持人才培养的机制及激励机制，这影响到播音主持主观能动性的发挥，不利于播音主持成为创新人才。最后，播音主持创新人才的培养方法单一，还是以灌输式的播音主持知识传达为主，缺乏引领与互动，这不利于播音主持思维的发展，使播音主持思维过于固化，难以成为创新型的播音主持人才。

4. 播音主持创新人才培养的原则

4.1 主体性

播音主持创新人才的培养，应遵从主体性，遵从播音主持自主行为及主体思维，以此培养优秀的播音主持人才。首先，在播音主持的创新人才培养中，围绕播音主持发展需要，个体情感发展需要、职业化发展需要等，构建播音主持创新人才的培养方案，以此方案，加强播音主持的引领，使其积极主动融入培训工作中，通过参与到培训，提升自身播音主持的综合能力，从而使其更好胜任播音主持的工作。其次，结合新媒体发展模式，以播音主持人才培养模式，帮助播音主持树立融媒体工作思维，使其既兼顾传统的工作实践模式，也重视在新媒体平台中开展播音主持工作，从而提升播音主持创新人才培养的成果。最后，播音主持创新人才的培养，依据当前播音主持工作的现状，构建分层性的播音主持创新人才培养方案，使多员工融入其中，通过培训工作，可提升自身创新能力，从而成为创新型播音主持人才，更好为媒体领域发展助力。

4.2 创新性

在播音主持创新人才的培养中，遵从创新性的培养原则是必要的，进一步凸显播音主持创新人才培养的创新性。基于此，应在播音主持创新人才培养中融入创新思维、创新精神、创新思想等信息，使播音主持创新人才的培养方案更为符合播音主持发展的需求。同时，在播音主持创新人才的培养中，也关注播音主持工作的实践，在工作实践中融入创新思维，打破播音主持固有的播音主持风格与模式，从而增强播音主持工作的实践的独具一格模式，吸引更多地受众面关注。例如：在播音主持发展进程中，依托于新媒体技术，在新媒体平台中开展播音主持，采用直播、互动的模式，实现传统播音主持工作模式的创新，以此为播音主持成为创新人才助力。通过在播音主持在实践工作中的创新，可借助网络主播与受众面互动的优势，实现自身工作方法及理念的创新，以自身专业化能力及职业素养吸引更多地听众，也实现播音主持节目创作的创新化模式。

4.3 互动性

在播音主持创新人才的培养中，遵从互动性的原则是重点。互动性原则既要融入播音主持创新人才的培养中，也应融入播音主持工作实践中，从而提升播音主持实践的成果，助推媒体领域全面性地发展。一方面，在播音主持创新人才培养中，融入互动性的原则，使传达的播音主持信息内容更为新颖化，也发展播音主持的思维，使其具有兴趣的学习与认知播音主持创新人才培养的信息，从而为播音主持成为创新型人才助力;另一方面，在播音主持工作中，融入互动信息，做到与受众面一同进行互动，诸如通过留言、視频互动等模式，拉近播音主持与受众面之间的距离，促进播音主持节目的创新，提升播音主持实践的成果。总之，在播音主持创新人才的培养中，播音主持不仅应具有采编、主持等能力，也应具有创新思维与能力，从而更好开展播音主持工作，也促进播音主持在媒体领域中良好地发展。

5.播音主持创新人才培养的路径

5.1 重视创新人才的培养

在播音主持人才培养中，应加强对创新人才培养的重视度，从而提升播音主持认知能力，发挥播音主持主观能动性，通过自身学习与发展，成为创新型的播音主持人才。首先，媒体领域加强对新媒体及创新人才的宣传力度，转变部分播音主持固有的播音主持风格与思想，引领他们向创新发展路径进程，通过播音主持的创新，实现播音主持节目的创新。其次，媒体领域重视播音主持创新人才的培养，为其提供创新人才培养的载体，使播音主持融入其中，获取多元的播音主持创新信息。例如：新媒体播音主持信息、网络主播播音信息等，从而使播音主持成为创新人才。最后，身为播音主持应具有创新思维，在播音主持实践中运用创新思维实现播音主持节目的创新，从而提升播音主持节目制作水平。

5.2 转变播音主持人员工作理念

在播音主持创新人才培养过程中，应转变播音主持的工作理念，使播音主持人员接受新的理念，从而为播音主持人员成为创新人才提供保障。首先，播音主持人员在新媒体视域下，应明确自身角色转变的必要性及迫切性，践行新媒体语境下的工作模式，促进自身工作的创新，使自身发展模式更具包容性，一方面可依托于传统媒体模式开展播音主持工作;另一方面，也可借助新媒体的平台，开展融媒体的工作模式。其次，媒体领域应加强创新人才的宣传力度，提升播音主持人员认知度，使播音主持人员以创新人才为自身发展目标，通过实践及学习增强自身播音主持的创新综合能力。最后，播音主持人员以成为创新人才培养为导向，不断的提升自身综合能力与职业化素养，以此为受众面打造播音主持节目，传递播音主持信息。

5.3 明确创新人才培养目标

在播音主持的创新人才培养中，应明确创新人才的培养目标，以目标为基点，使播音主持人员达到创新人才培养的标准。首先，明确播音主持专业能力的目标，以播音主持技巧、知识的教育为导向，提升播音主持的专业化能力及业务能力，使其开展优质的播音主持工作模式。其次，明确播音主持职业素养，包含创新能力、交际能力、合作能力、诚实守信意识等，提升播音主持人员的综合能力。最后，将创新人才培养融入播音主持发展进程中，帮助播音主持人员树立创新工作思维，使播音主持人员以创新为导向，开展创新型的播音主持工作模式。

5.4 构建创新人才培养体系

在播音主持创新人才培养中，构建创新人才的培养体系，以此体系为标准，为播音主持成为创新人才提供保障。首先，创新人才的培养，为播音主持人员开展培训工作，构建播音主持创新人才培养方案，开展有针对性地播音主持培训工作。其次，拓宽播音主持创新人才的培养广度，依托于互联网平台，在网络平台中，打造播音主持人才培养板块，为播音主持综合能力提升提供保障。例如：在网络平台中，提供播音主持创新人才培训工作，促进播音主持融入其中，提升自身融媒体的播音主持能力。同时，在互联网平台，针对播音主持的发展实际情况，开展多个板块的创新人才培训空间，包含播音主持信息收集平台、播音主持录制平台等，让播音主持融入其中，获取较多的创新思维，进而提升播音主持人员的综合能力。

5.5 开展校企合作人才培养模式

在播音主持创新人才培养中，以校企合作为导向，促进播音主持成为创新人才。依托于校企合作，促进媒体领域与学校教育的合作，以学校教育为导向，为播音主持提供理论知识获取的平台，使播音主持进行專业的播音主持技能与能力的获取。同时，也依托于媒体领域，实践这些播音主持技能，提升播音主持创新能力及职业素养。基于此，在播音主持人才培养中，重视校企合作，主动与学校教育合作，开展产教融合的教育活动，为播音主持全面性发展提供平台，使播音主持在校企合作中获取较多的专业化及职业化信息，让播音主持成为创新人才，促进播音主持节目的进一步实践。

播音主持创新人才培养的实践，可依据新媒体及融媒体时代下对播音主持人员发展新的要求，明确播音主持人员发展的不足问题，以创新人才培养为导向，促进播音主持人员创新综合能力的培养，使其更好为媒体领域发展服务，依托于多载体传递具有价值的播音主持信息，提升播音主持服务成效。因此，在播音主持发展进程中，重视创新人才的培养，发挥播音主持人员工作效能，进而助推媒体领域发展模式的创新，达到播音主持工作实践的良好模式。

参考文献：

[1]付海恋.播音主持专业人才培养受网络直播的影响及其解决策略[J].现代职业教育，2021，{4}（24）：80-81.

[2]刘静.自媒体环境下短视频对播音主持专业人才的影响及对策研究[J].新闻传播，2021，{4}（11）：108-109.

[3]王耀民，李尉宁.地方高校播音主持专业学生就业现状及人才培养思考[J].视听，2020，{4}（10）：218-219.

[4]严翔，易旭丹.新媒体环境下播音主持人才培养模式的研究与实践[J].当代电视，2018，{4}（11）：95-96.