改革工程训练，加强学生创新精神和实践能力培养

吴超越

摘要：本文在工程训练中改革以继承为中心的教育思想;改革教学手段和教学方法;改变以知识考核为中心的应试教育模式;改变学生被动接受的学习方式;提高综合素质，增强工程实践能力，培养学生创新意识和实践动手能力。

关键词：工程训练 应试教育 创新精神 综合素质 实践能力

二十一世纪是知识经济时代，知识经济本质就是创新，创新的基础是人才，是复合型、创造型人材，应具有较强的适应性、创造能力和竞争能力。如何改变以继承为中心的教育思想和继承为中心的应试教育，改变学生的学习方式，培养学生的创新精神，是我们教育成败的关键。几年来在工程训练教育思想、教学内容、教学方法和教学手段的改革方面，我们突出了以学生为主体，教师为主导的思想，着眼于调动学生主动学习、主动思考的积极性，着眼于综合素质的提高，体会主要有以下几点：

一、修定教学计划，普及工程训练

工程训练教学是培养创新型高素质人才不可或缺的教学环节，我校高度重视工程训练教学，在新修定05级教学计划中，全校所有学生都要进行工程训练，时间分别设为：机类专业4～6周实训、近机类专业3周实训、理工类专业2周集中实训、文史类专业1周实训。

在课程管理、工程训练教学师资队伍建设、课程体系和教学内容改革、工程训练教学手段和教学方法改革等方面的探索以及工程训练设施、条件的建设等都制定了相应的政策措施，有关政策配套落实，真正将工程训练教学作为促进学生知识、能力、素质、协调发展的重要手段。

二、开办指导人员学习班，提高教育者的素质

在知识经济时代，知识经济的竞争就是人才的竞争，人才培养靠教育，教育成败的关键是教育者。指导教师是工程实训的主导，他们的教学、业务素质直接影响着工程实训的质量。工程训练中心根据学校对实验师资队伍建设规划的要求，有计划地引进高水平人才，提高工程训练师资队伍的整体水平。

工程训练中心采用年度考核和三年聘期考核相结合的方式，年度考核由学校布置，工程训练中心负责，进行聘任考核;聘期考核由学校组织，统一进行;学校建立了教师工作竞争机制，采取晋职晋级、评优、表彰、奖励等有效手段，鼓励工程训练教师的工作积级性;对出现重大教学事故和年度考核不合格者，停止晋职晋级。学校制定了一系列实验教学规章制度，保证了实验教学质量;建立了评优机制和奖励机制;教务处专门设立了由在职教师和离退休教师组成的工程训练教学质量检查与评估督导组，现场检查，定期听课，进行督导。

三、改变传统的教学内容，增加了新工艺、新材料、新技术

改变传统的实习教学内容，新编教材中增加了新工艺、新材料、新技术的教学内容;实习中增加了电工电子实习内容，以体现机电一体化的技术发展趋势;增加了数控及特加工内容。此外我们还采取了一些先进的教学手段，充分利用了电化教学、计算机辅助教学，并开发了金工实习CAI教学课件。

改革传统实习内容，增强创新能力培养。如在钳工基本内容完成以后，每個学生要设计一个工艺品图案，画出图纸，安排出加工步骤，再加工出工件。在车工、铸工等都有按指导人员要求，自行设计和加工工件和毛坯的创新思维培养过程。

为了使工程训练、实验和课堂教学有机地结合在一起，增开了金工课程设计，培养学生设计能力和创新能力，使工程训练向现代工业培训方向发展。改变金工实习单一的培养模式，在工程训练中开设一些实验课。由于采取先进的教学手段和教学方法，培养了学生的工程意识和创新能力。学生学到的不再是单一的操作技能和孤立的工艺知识，而是一个完整的制造工程知识体系。学生通过初步的工程素质训练，具备了一定的解决实际工程技术难题的能力。四、工程训练中积极开展创新意识和创新能力培养

大力培养学生的创新意识和能力是“中心”的重要标志。必须把“创新”的教育思想渗透、贯穿到工程训练的全过程，并逐步得以提高。在训练项目中设有创新模块，即使在基本工艺的训练中都有按指导人员要求，自行设计和加工工件和毛坯的创新思维培养过程，注意启发、诱导学生独立思维，在实践中不断加深体验和认识，不断激发学生创新的潜能。

工程训练不只让学生学会做，更重要的是让学生掌握管理的概念和知道如何去开发。虽然在工程训练的过程中要让学生学习一些设备的操作和许多加工技术，但这不是最终目的。目的是让学生透过各种加工技术和制造过程的了解，掌握各种加工方法和设备的合理运用;建立材料、工艺、设备、生产效率和产品质量之间相互关系的概念;培养学生寻求、接受新科技的敏锐性。

五、改变考核方式

建立较为科学的全面素质考核体系，以鼓励创新为主。实训成绩由实践能力（实习工件）、创新意识（创新工件）、理论考核、操作技能竞赛、实习报告和实训表现等综合评定，建立了一套较为科学全面的素质教育考核体系。这样可全面衡量学生掌握知识的程度，引导学生向注重分析解决实际问题能力，提高综合素质和创新能力方向发展。实训中还采取了工时制考核和等级工培训等措施，效果斐然。

迈入21世纪，工程训练课作为一门实践性的技术基础课，其教学必须与新专业建设结合起来进行改革，在系统的整体优化中找准自身的位置。几年来，我们做了大量的工作，并取得了一定的成效，但仍有很多问题需要进一步的改进和完善。

参考文献

[1]蔡克勇.21世纪中国教育向何处去[M]，长春：吉林人民出版社，1999-35-76

[2]傅水根，教育教学研究论文集[M]，南京：金工研究编辑部，2000，35-271

（作者单位：太原理工大学）