语文课堂教学效率的提升策略

曹妍

语文教学高耗低效一直为大家诟病。为了提高语文课堂教学效率，教师要在自己的每节课上努力探索解决方法，寻找破解之道，让学生有兴趣地学语文，提出自己的独特想法，有滋有味地开展语文学习活动。

教师要根据文本内容和学生的爱好，精心设计能够吸引学生注意力的话题，創设学生喜闻乐见的情境，调动学生的学习兴趣。

如教学《燕子》一课，有位教师采用课件连续展示燕子的五幅图片，每幅图片都配有燕子的不同形态。第一幅以剪纸的形式，突出燕子尾巴的特征，教师在这幅图片下给出了图注——“剪影图”，然后将五幅图片排成一行，告诉学生这五幅图都有名字，分别叫作“XX图”，然后问学生有没有兴趣从课文中找出描写这幅图的文字，找对的同学将获得“XX大王”的荣誉称号。这样的教学设计，激发了学生投入阅读活动的兴趣，学生读得特别认真，思考也很积极。

有效率的语文课堂教学是显现学生智慧的教学。在教学中，教师要提出适宜学生表现的问题，引导学生开展探究学习，思考问题，催开智慧之花。

如教学《小英雄雨来》，教师先让学生说出自己最崇拜的英雄是谁并说出理由，再总结能够称为英雄的都是具有勇武过人的英勇品质、无私忘我、不辞艰险、为人民利益奋斗的人。课文中的雨来只有十二岁，跟大家年纪差不多，为什么称他为英雄呢？教师提出的这个问题，能够统领学生的整个阅读过程，是一个好问题。学生带着这个问题阅读课文，先抓住社会环境的特殊性，雨来生活在抗日战争时期，他读书的学校是夜校，学校教育的重点是中国人爱自己的国家，还有父母的影响——爸爸妈妈都自觉地加入到抗战之中，这些都能体现鲜明的时代特点；再看雨来自己的表现，掩护交通员李大叔躲避敌人的追捕，被敌人抓住后，不被敌人诱骗，不怕敌人拷打和威胁，最终凭着机智和游泳的本领从敌人的枪口下逃生。最后，学生互相交流、合作，形成一致的认识——雨来虽然年龄小，却是真正的小英雄。这样的领悟，是学生在教师提出的问题的引领下自主探究的结果。

教师精心设计适合学生年龄特点的实践活动，让学生积极参与，互动合作，促使学生运用语文知识解决问题，习得方法。

如教学《记金华的双龙洞》，这是一篇典型的游记，对应的游览顺序表达是课文学习的重点。在教学中，有的教师仅仅要求学生梳理课文内容，理清游览顺序，学生并不能真正掌握游览顺序对表达的意义。有一位教师适时设计了“小导游”活动，先让学生选择自己最感兴趣的景点，借助课文内容，拟写出解说词，同桌互相介绍自己感兴趣的景点；接着，学生开展小组合作，介绍整个游览活动，分工完成不同景点的解说词，小组成员互相补充，形成有特色的解说词，并推荐本组的优秀解说员参加班级的解说比赛；最后，各组的优秀解说员上讲台进行解说比赛，评出最佳解说员。这样的教学活动使游览顺序的表达牢牢地留在了学生的心中，有效达成了本节课的教学目标。

总之，在教学中，教师要注重激发学生的学习兴趣，为学生搭建适宜的学习支架，提高语文课堂教学效率。